4.16.1 基本理念
我國憲法肯定多元文化的理念，多元文化教育的精神亦納入《教育基本法》第 2 條中，
顯示我國以法律維護多元文化之價值。臺灣為多族群融合之移民社會，加上全球化發展趨勢，
文化交流與混雜之現象益為明顯，更凸顯多元文化教育議題之重要性。多元文化教育是尊重 差異，考量不同文化觀點之教育，藉由教育協助學生對不同的種族、族群、階級、宗教、性 別、語言等文化型態發展多樣性的認識與態度，從了解、接納，進而尊重與欣賞，減低對不 同文化的偏見及刻板印象，發展跨文化素養，並有意識的覺察與批判主流預設的價值及運作，
使不同群體與文化均有發聲及平等參與社會各項活動之機會，無須放棄自己獨特的文化認同，
涵養自我省思與行動實踐社會正義的能力，這不僅是全球公民必備的基本素養，也是多元文 化教育的核心價值。
4.16.2 學習目標
認識文化的豐富與多樣性。
養成尊重差異與追求實質平等的跨文化素養。
維護多元文化價值。
4.16.3 學習主題與實質內涵
整體說明
• 我族文化的認同：中小學多元文化教育的推動，在於讓學生透過文化學習，了解自己的 歷史、傳統及生活方式，了解我族文化、珍惜我族文化，樂於宣揚我族的文化，並進而 能對我族文化進行創新、批判或傳承。
• 文化差異與理解：多元文化的內容不僅涉及種族、族群，還包括不同語言、性別、階級、
宗教等不同背景群體。人際間互動與溝通的基礎在於願意理解與接受不同的文化，體認 人我及不同文化間的異同，尊重並肯定社會的文化多樣性。
• 跨文化的能力：多元文化教育協助學生跨越國內及國際間不同文化的界線，除了引導學 生面對不同文化時具有正面的自我認同外，也能透過異文化的學習，有意識地探究自身 和他人文化的獨特性，願意與不同群體及文化建立群際與合作關係，展現跨文化互動的
能力，促進文化合作與交流。
議題
• 例舉
（1）語文領域：例如在閱讀相關之文本時，不同地方或區域的飲食文化、穿著文化、風 土習俗等，可透過新聞時事、故事繪本、影片引起興趣，或透過真人敘事，班上的 原住民、新移民、外籍學生等生活經驗，引發學習共鳴與融入文化情境，並理解不 同區域與族群的文化特色，認識文化的多樣性，減低文化的偏見與刻板印象。
（2）社會領域：除了培養文化基本概念，具有跨文化理解的能力外，例如提到社會階層 化或勞動力等單元，可討論外籍移工的文化適應與衝突議題；或提到家庭、性別等 概念，可適時適機融入多元家庭、性別的多樣性等議題，討論、反思及批判不同立 場論述，並以證據論述自己的主張，增進理性思辨判斷及問題解決的能力。
（3）自然科學領域：可納入多元文化科學，例如運用原住民科學的「竹弓」、「陷阱」、「吹 箭」等傳統武器來教導物理原則，運用「魚藤」、「竹炮」、「電土燈」教導化學原則，
讓學生真正透過承認多元文化科學知識而得以承認多元族群的價值。