4.18.1 基本理念
好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，創造有意義的 學習機會，喚起學習的渴望和喜悅，增進求真、友善、美感的多元學習價值，並營造萬物可 為師、處處可學習的學習氣氛，進而創造支持戶外學習的環境。戶外教育是十二年國民基本 教育課程實踐全人教育精神的重要一環，協助落實「自發」、「互動」及「共好」的教育理念，
並能引導學校師生進行自發主動的學習。
4.18.2 學習目標
強化與環境的連接感，養成友善環境的態度。
發展社會覺知與互動的技能，培養尊重與關懷他人的情操。
開啟學生的視野，涵養健康的身心。
4.18.3 學習主題與實質內涵
整體說明
戶外教育是泛指「走出課室外」的學習，包括校園角落、社區部落、社教機構、特色場 館、休閒所、山林溪流、海洋水域、自然探索、社會踏查、文化交流等之體驗學習。透過走 讀、操作、觀察、探索、互動、反思等歷程，結合五感體驗的融合學習，讓學習更貼近學習者 的生活經驗。
國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡 發展之健全國民為宗旨。戶外教育不是一個單獨科目，而是可以在所有學校科目、知識與技 能，於真實情境中的綜合學習與應用。因此，戶外教育是五育均衡發展的必要途徑，即是一 種教學法、也是一種教育哲學觀，因此戶外教育的學習主題4(Theme)包含：「有意義的學習」、
「健康的身心」、「尊重與關懷他人」及「友善環境」。四大學習主題說明如下：
• 有意義的學習：戶外教育能學習走入真實的世界，不但能延伸學生在學校課程的認識與 想像，更可以提升學習的動機、深化思考及擴展人生的方向，體驗生命的感動。透過走
4 戶外教育之學習主題(theme)具備對意義的理解與價值的澄清，超越知識性的範疇。
讀，結合五感體驗融合學習，產生主體經驗。透過調查、操作、社會互動，探索戶外的
議題學習主題 議題實質內涵
議題學習主題 議題實質內涵
國民小學 國民中學 高級中等學校
戶 E7 參加學校校外 教學活動，認 識地方環境，
如生態、環保、
地質、文化等 的戶外學習。
益。
戶 J7 參加學校辦理的隔宿 型戶外教學及考察活 動，參與地方相關事 務。
善永續議題，創 造美好的未來。
戶 U7 參與多天數之戶 外生活體驗，在 真 實 生 活 情 境 中 實 際 體 會 生 活，主動規劃與 參 與 友 善 環 境 的工作，促進自 我 成 長 與 社 會 化發展。
融入領域/科目的說明
• 建議融入之領域/科目：所有領域/科目均可融入，依各領域的特殊性適切地配合學習主 題，也可由多個領域/科目進行課程統整共同融入。
• 融入原則說明：
（1）戶外教育需要跨領域和跨組織整合，才能為學生與教師提供最佳的學習場域、內容 和資源。因此，任何關心戶外教育的個人、團體、機構、企業都是最佳夥伴。
（2）戶外教育提供真實而具體的情境，能統整各學科領域的知識技能，建構學校本位特 色，更能讓學生透過體驗，提升學習成效。
（3）配合課程學習目標和完整評估，任何時間都可進行戶外教育，包括正式上課時間、
放學後課餘時間、週末例假日或寒暑假等。
（4）實施戶外教育可由近而遠，例如校園環境、社區、鄰近縣市、遠距場所等。配合課 本的單元學習、日常生活的體驗、計畫性的探索挑戰，處處都是學習的場所。
（5）戶外教育相關文件可另參考「戶外教育宣言」、「戶外教育教學實施指引」以及戶外 教學主題相關書籍，藉以擴充相關之教學方法與推動資源。
• 例舉
（1）語文與藝術領域：在真實環境情境下體驗與學習，結合自身感受及想法，透過文學
或藝術的表達與創作，以五官感知環境後，能具體表達並分享心靈上的感受，創造 豐富的實質學習經驗效果。
（2）自然科學與社會領域：規劃執行可結合探究方法，例如可以融入「友善環境」的學 習實質內涵，同時包括自然與人文的在地文化，善用環境議題，實地到戶外及校外 考察，並且培養思考能力與解決環境議題的行動力。
（3）綜合活動與健康與體育領域：與肢體活動相結合，例如融入「健康的身心」的學習 實質內涵，參與戶外生活體驗，如健行、登山、其它山野活動等，在真實生活情境 中實際體會生活，促進自我成長與社會化發展。