「團體帶領者」角色視框

本節將從「團體帶領者」的角色視框呈現在家長團體中引入局外見證者之後，

團體帶領者發生了什麼改變，以及改變如何發生。由於本研究中的團體帶領者亦 為研究者本人，因此本節將以第一人稱「我」為敘說主詞。

一、 團體帶領者之經驗敘說

在這八次團體中，夥伴們用自己的生命經驗向舒禾示現：

「歪歪斜斜又怎樣，我們還不是走到這裡了」。 舒禾也終於在自己的生命中，

也能放心地對自己說：

「不管如何，你盡力了，那就夠了不是嗎？」

這是夥伴們和舒禾，

一起在這個團體中，共同激盪出來的改變。

舒禾對夥伴們說著自己的心情，忍不住流下感謝與感動的眼淚。

非常謝謝大家送給舒禾這無價的禮物。

摘自舒禾提供給團體成員的第八次團體記錄 與特殊孩童家長相遇，與這群愛孩子愛到一個地步以致於願意付上任何代價 去幫助孩子的父母相遇。在他們與我的相遇之中，我的位置是什麼？我可以做些 什麼？

一開始，我希望當家長們以為在曠野中只有自己一人隅隅獨行時，我是那個 陪伴他們重新遇見自己的人，陪伴他們看見自己在照顧孩子的過程中，展現出力 量與勇氣的人。但在一次次的工作經驗中，我發現多數時候，家長們盼望我是痛 苦與無助的終結者，是提供他們所有難處解答的全能者。於是有一段時間，我放 棄了起初的相信，離開了陪伴家長一起同行的位置，試著扮演起提供解答的專家。

96

但是我發現家長們的愁苦與煩憂並沒有因為獲得了解答而緩解。

在這些家長重覆提問、我給予解答的過程中，偶爾我會看見一些亮光。這些 亮光通常出現在家長們覺察到自己的成長與力量的某些片刻。於是我重新思考，

在與家長們的相遇之中，我的位置是什麼？我可以做些什麼？我對自己身為諮商 師的相信是什麼？如何幫助家長們看見自己的力量與知識？

我問自己，如果我「相信」家長們透過生命歷程，為自己培養了能力與知識，

也在照顧孩子的過程累積了心得與力量。那麼，能幫助他們的應該不是只有我，

還有他們自己，不是嗎？可是，我能信任我的這個「相信」嗎？

於是我開始在扮演家長們所期待的專家角色，以及我做為一個諮商師的「相 信」之間掙扎；我也在投入與放棄「身心障礙兒家長適應」的這個研究主題間徘 徊。在掙扎與徘徊的拉扯與反覆之間，我卻看見其中有個唯一不變的，就是我無 法放下這些家長，轉身離開。因為他們勇敢與堅毅的身影不只贏得我的敬重，更 為我的生命灌注了力量與愛。

所以，很需要透過符合家長期待的專家角色來安撫自己「沒事，你過關了」

的我，頂著卸下專家角色、不符合家長期待的焦慮，決定進行這個研究，讓家長 們成為彼此的專家，成為彼此的幫助。

然後，在經歷了局外見證者引入家長團體的過程，我做回了我想成為的那種 諮商師─陪伴當事人重新遇見自己，陪伴他們看見自己的力量與美好的諮商師。

二、「團體帶領者」發生了什麼改變

我是見證儀式的主持人，在經歷見證儀式之後，同時身為團體帶領者的我，

是否發生改變？如果有，發生了什麼改變？我將整個研究過程中的研究札記、團 體帶領者日誌、團體記錄等文本資料進行分析，結果可歸納出二個類別：（一）

鬆動；（二）起初的美好。茲將研究結果說明如下：

97

（一）鬆動

1.框架曝露

原來，當我無法照顧到團體成員的每一個需要時，我會焦慮。

原來，當團體成員照顧我時，我會不自在。

原來，每次帶完團體，我只檢視自己不滿意的部份。

摘自第二次團體帶領者日誌 為什麼我會這樣？難道我認為諮商師應該是一個全能者，應該要滿足所有成 員的所有需要嗎？當我被照顧的時候，意謂著我能力不足，所以才會被照顧嗎？

那麼，身為諮商師，我不可以有力有未逮的時刻嗎？難道我要求自己的專業工作 表現應該要無懈可擊嗎？我不是一直認為人有其限制嗎？

所以，我心中對自己身為一個諮商師，有著什麼樣的形象框架呢？這樣的框 架又是從何而來的呢？

我印象很深刻，在局外見證者 A 進入家長團體那一次，成員 J 談到了自己曾 有輕生的念頭，團體的夥伴有人用自己類似的經驗來回應與支持 J，有的夥伴對 J 表達了他們的關懷與心疼，有的夥伴則以善待自己的經驗來回應 J，希望 J 也 能對自己好一些。但是 J 一時收不下夥伴們的這些支持與照顧，因此我陪著 J 去 看了一下他「不允許自己被照顧」的狀態。經過團體的互動討論後，團體得出一 個結論，夥伴們發現：

「自私很好」，因為照顧好自己之後，才有力量去愛你想愛的人。

摘自第三次團體記錄 局外見證者 A 對於團體中的這段互動有深刻的共鳴與感動，在進行見證的 一開始她花了一些時間談這個部份。見證者與團體成員之間彼此流動的支持為我 帶來感動，也幫助我更深刻地體會「支持」對家長們的重要性。然而當時，我僅 停留在對他們的感動與理解的擴張，直到我在撰寫該次團體記錄時，才回想起在

98

前一次團體中，我曾向團體成員表達了對於自己在團體時間上掌握不佳的反思。

但隨後我觀察到部份成員開始留意起自己發言的時間與主題，幫助我調節團體的 進行。

嗯…今天 J 一直說自己佔用時間，覺得不好意思，一直說要把時 間還給大家，D 也有說她會很精簡盡快的講完…這是因為他們的特質，

還是因為我做了什麼讓 member 覺得用了時間會不好意思？我好像有 講對於怎麼使用時間覺得很掙扎…他們真的很體貼，他們怎麼這麼體 貼（感動 ing）？啊…那不就我反過來被他們照顧了？我才是應該要照 顧他們的人吧？

摘自第三次團體帶領者日誌 回想起當時成員的體貼，我發現：「我被成員照顧了」。當我發現自己被團體 成員照顧時，我的第一個反應竟是：「我才應該是照顧他們的人，怎麼反過來被 照顧了？」、「我被照顧，表示我有需要被幫助的地方」。當我心中出現這樣的自 我對話的同時，浮上心頭的是我帶著 J 去看他「不允許自己被照顧」的畫面。我 心裡一驚：「我也不允許自己被照顧嗎？」這個心頭一驚，驚出了我心中對自己 的框架。

我看見對我來說，「被照顧」意味著我有做不到的事，需要別人的幫忙。原 來，我對自己很嚴苛，我要求自己什麼都要能做好、什麼都要能做到，以至於無 法接受別人的照顧。而這個部份的我，滲透到了身為諮商師的那個我。

因為見證的過程，一直隱藏在我內心深處的框架曝露了出來。

2.正眼相對

記得局外見證者 A 曾說：

唉～我覺得很多時候不敢給別人看，是因為自己先不敢看自己。所 以如果覺得別人看了會覺得我怎樣，是自己先認為自己怎麼樣，對。可 是當我自己就很坦然，啊！我就長這樣，我就是這副長相，我也很坦然 的給大家看（OA-206）。

99

在見證的過程，我看到了團體成員、局外見證者，彼此敞開了未曾向他人坦 露的生命深處。他們彼此之間的親密與信任，撼動了我。做為一個諮商師，姑且 不論我能不能對別人敞開，我問自己：我的裡面有沒有些什麼，是我自己先不敢 看的？

在前段「團體帶領者之經驗敘說」中，我寫到「家長們盼望我是痛苦與無助 的終結者，是提供他們所有難處解答的全能者。於是有一段時間，我放棄了起初 的相信，離開了陪伴家長一起同行的位置，試著扮演起提供解答的專家」。 但是，是誰說當家長們對我有這樣的期待與需要時，我就一定要扮演全能者 和專家呢？原來是我自己說的！並不是家長們。原來，我內心深處有一種脆弱，

一種我一直掩面不看的脆弱。那個脆弱就是：

我害怕若我不能滿足別人對我的期待，我就會被摒棄，我就沒有價 值。若我是一個諮商師，我就應該能夠滿足案主的需要。如果我不能符 合他們的期待，我就會被拒絕、被否定。

摘自第三次團體帶領者日誌 因為見證的過程，我看見團體成員與局外見證者之間，沒有羞愧、坦然無懼 地將真實的自己呈現在彼此面前。當我對家長們說，我看到的他們，並不是故事 表面的他們，而是故情情節底下，他們的真實與勇氣。於是，我也與我過去不敢 承認的脆弱，正眼相對。與我的脆弱正眼相對的我，與團體成員和局外見證者一 樣，充滿真實與勇氣，而不是羞愧的。

3.擁抱脆弱

因為見證的過程，我看見了我內心單薄的框架，這個單薄的框架說出了我的 脆弱。然後，我與我的脆弱正眼相對。我不再看自己是無價值和沒有能力的，我 視自己是真實與勇敢的。

在團體的前二次，每當我向團體坦承自己的限制時，我內心同時充斥著對

100

自己的否定和責備，我也因此無法收下團體成員對我的照顧。但經歷這二次見證 儀式之後，我在第七次和第八次團體，已經不再數落自己什麼地方沒做好。不再 重演過去的自我檢討的戲碼，我終於能對自己說：「不管如何，你盡力了，那就 夠了不是嗎？」我也能在團體中公開地對團體成員說出，他們如何以自己的生命 示現，為我帶來改變。

這是團體成員、局外見證者們，帶給我的禮物。

（二）起初的美好

（二）起初的美好