「局外見證者」角色視框

一、二位局外見證者之經驗敘說

（一）看見自己是「愛的先行者」的 A 我不知道你愛不愛我，

不愛我也 OK，

但是我愛你。

我就先做到我這個部分，

我相信我當下那個價值就完成了。

摘自 A 的訪談稿 A 是一位 40 歲的母親，也是一位專業的褓姆。A 已結束婚姻關係多年，目 前單身，獨立撫養二個孩子，老大是女兒，高中生；第二個孩子是個八年級的男 孩 Aa。Aa 五歲的時候被診斷為亞斯伯格症。

A 對研究的參與、擔任局外見證者與接受訪談，均流露出開放與慎重的態度。

A 對生命有深入、細膩的觀察與省思，願意與真實的自我對話，她擁有豐富的詞

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藻，並且能以清晰、有條理的方式描繪她的感受與想法。在研究者與 A 互動的 過程中，常受到她對生命的愛與熱忱所感動。

A 過去曾參加過研究者所帶領的家長團體，因為對研究者的信任，加上她對 心理探究的興趣，因此接受研究邀請。

A 對本次見證經驗感到奇妙和特別。A 進入家長團體那天，她坐在團體外的 一張綠色椅子上，A 覺得坐在那張「綠色椅子」上的經驗，已轉化為意象，進入 她的生命中。這次的見證經驗讓 A 體會到：「看見」就能改變。

（二）要繼續下一個精彩十年的 B

回頭看自己這十年是怎麼走過來的，

我覺得我這十年走得好精彩，

我還要繼續走下去，

而且會走得更精彩！

摘自 B 見證內容 B 是四十出頭的職業婦女，在金融業擔任業務主管，有一位就讀七年級的兒 子 Bb。Bb 除了在二歲時被診斷為發展遲緩，之後另陸續被診斷出有注意力不足 過動症與亞斯伯格症。

B 過去曾參加研究者所帶領的家長團體，不論過去在團體中，或是在本次研 究過程，B 常是有話就說、開放坦率。除了爽朗、不拘小節的一面，B 同時也是 個遇事能冷靜思考、作出決斷並採取行動的女性。

B 過去曾參加過研究者所帶領的家長團體，因為在照顧 Bb 的歷程中，接觸 到許多願意對特殊孩童付出愛與關懷的志工和老師，這使她生起回饋的心意，因 此接受研究者的邀請。

B 對這次見證經驗感到驚奇與喜悅。她沒有想到相互敘說的見證儀式能為她

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和被見證的家長帶來力量與改變。這個過程讓她首次「看見」自己如何走過過去 的十年。這個「看見」為她帶來力量，讓她豪氣干雲地宣告，接下來的十年將會 走得更精彩的。

二、「局外見證者」發生了什麼改變

本小節欲探討「局外見證者」在擔任見證者，經歷見證儀式之後，是否發生 改變？如果有，發生了什麼改變？本節採用敘事分析法中的「類別-內容」分析 二位局外見證者的訪談資料。結果可歸納出六個類別：（一）覺察過往單薄的視 框；（二）憶起未獲關注的故事情節；（三）自我認同的豐厚；（四）重新定義生 命中的人事物；（五）改變的擴散與持續；（六）新自我，「心」力量。茲將研究 結果說明如下：

（一）覺察過往單薄的視框

局外見證者聽到家長團體成員，敘說照顧亞斯伯格症孩子曾經歷的難處，或 覺察到自己如何受到單薄的故事線所框架而受苦時，局外見證者個人過去曾有的 相似經歷，也會隨之被喚起。局外見證者也因此留意到自己習以為常，視為理所 當然的僵固視框。這樣的覺察都出現在 A 與 B 二位局外見證者身上。

觸動到的就是…因為像以前我可能會很礙於啟口去告訴人家說，

他有亞斯，然後他可能在很多的社交場合裡面，可能會有很多不適宜的 舉動。以前的我也曾經覺得有失顏面，然後就覺得帶孩子出去，怎麼去 跟人家講說我的孩子他不是不禮貌，他不是沒有教養的孩子，是因為他 的特質就是這樣子（OB-012），其實每次帶他出去，他都是很期待很興 奮的，可是我們的事前工作可能就會做很多，事前的一些行前教育…其 實他很可憐，我們也很可憐，兩個人都在互、相煎熬。就是…彼此要做 任何一件事情的時候，都是做很多事前的訓練，還有安排。那，其實這 個都會變成是焦慮的、不安的！（OB-016）

B 聽到家長團體成員提到跟孩子出門在外，會因為孩子的特質而面臨個人社 會形象的壓力。這讓 B 留意到自己過去也曾為了降低這樣的壓力而對孩子進行

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B 的孩子因為患有 ADHD 的關係，需要服用藥物來幫助孩子專注與適應，

但協助孩子接納服藥的長期抗戰過程，對 B 的生活與夫妻關係造成不少影響。

為了讓孩子穩定服藥所經歷的折衝與磨合，一直以來成為 B 的主要視框。但在 這次見證的過程中，B 開始注意到煎熬與折磨之外，她與兒子的努力得到了甜美 的果實。

（三）自我認同的豐厚

有別於訪談初期，對生命故事中受困、受煎熬的自我描繪，二位局外見證者 在進入訪談中段前，對自我的敘述開始有了更多面、更豐富的圖像，如同以札根 於地、向上挺拔的姿態，展現出對自己的信任與肯定，看到了自己的價值。

我覺得儘管大家講的都是生活中非常真實的那一些衝撞，聽起來 好像真的很不美。可是正因為大家經歷這些，所以大家才有辦法，給出 我們曾經想要從別人身上得的溫暖，那個溫度。我覺得這個是很…很寶 貴的心靈資產，對（OA-239）。就是我們看到有一個人需要被支持，

可是其實我們給出來的支持，那是因為我們原本就有，對不對

（OA-017）？

以「有亞斯伯格症的孩子」生活於世，A 經驗到許多冷漠與論斷。孤單與不 被理解像是二個主旋律，不時在 A 的感受中交替出現。雖然認為難以從外界獲 得最需要的溫暖與支持，A 卻在見證過程中發現，原來她自己裡面就有溫暖，原 來她自己就是給得出支持的那個人。A 從視自己為匱乏，轉而看見自己原已具有 的能力。除此之外，A 也看見了自己的勇氣，欣賞自己的堅強：

就算已經倒了，崩潰了，瘋了，我還是沒有逃掉。我還是沒有啊！

我覺得，這很勇敢哪，就很了不起啊（OA-246）！我們同樣都是這樣 子的家長，可是你沒有逃掉，我沒有逃掉，沒有人當逃兵（OA-245）。

所以我那天（見證當天）有講，我覺得我們大家都很了不起，對，就真 的很了不起（OA-240）。

A 也從原本談到某些狀況時，認為自己「最痛恨做這些事」、「應付不來」，

繼而改變了對自己的看法，肯定自己有能力照顧兒子，建構出更豐富的自我認

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局外見證者在訪談中對自己和生命中人事物，重新賦予新的定義。包含重新 定義個人的生命樣貌、對孩子的看法、對照顧孩子的經歷、對自己與親人、社會 的關係等等，都可看見改變。

1.重新定義孩子

A 提到 Aa 的亞斯伯格症特質並沒有為她帶來太大的困擾，反倒是 A 因為 孩子的特質，常需要與外界，例如親人、學校、社區中的人進行交涉與解釋，

這令 A 感到痛苦。但在憶起自己為了面對這些挑戰而擴張的能力之後，A 賦予 自己的孩子新的定義。

我自己心裡非常非常知道，是 Aa 讓我有機會當一個好媽媽，我覺 得...我是一個受者，我自己知道，對（OA-086）。如果沒有他，我不會 經驗這些。我會一直很驕傲的，是一個選擇者（OA-085），所以你看 是不是 Aa 在幫助我（OA-084）？所以我真的覺得，我真的覺得 Aa 對 我來講是一個禮物（OA-072）。

2. 重新定義照顧孩子的經歷

B 在訪談末了，對自己照顧兒子 Bb 這十年來的經歷，給予一個新的註腳。

我回頭看我這十年，然後就覺得自己真厲害，怎麼關關難過關關過！

對啊，對，就覺得自己真厲害。然後就覺得這段日子也因為這些事情讓 我人生變得很豐富，就會很正向的去思考說這件事情要怎麼解決，我要 怎麼處理（OB-026）。所以我才會說我過去活得很精彩，呵呵呵

（OB-024）。

3. 重新定義與親人、社會的關係

在訪談中也可看到，局外見證者不只對孩子和人生經歷賦予新的定義，她們 對親人的視框也跟著擴展，有了新的發現，這樣的改變甚至延伸到自己與社會的 關係。

因為，我們的父母那一代啊，不容許他們有任何變動，因為他們 為了經濟，他們要忍氣吞聲，然後，被打壓就是被打壓，沒有讀書就 是沒有讀書（OA-297）。可是我可以受教育。然後，我認識字。所以，

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我覺得它可以整個 copy 在我生活的每一個層面（OA-323）。所以我 覺得那個東西是，那個綠色椅子現在是擺在我心裡（OA-324）。

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本文在前一小節中探討了局外見證者在參與家長團體的見證過程之後所出 現的改變。本小節則呈現二位局外見證者上述的變化如何發生。分析結果可歸納 出四個類別：（一）物理位移；（二）「他者」整體視框；（三）「自」—「他」之 生命共鳴；（四）自體經驗客體化。雖然研究結果呈現四個類別，但此四個類別 之間仍保留著彼此的關係。茲將研究結果說明如下：

（一）物理位移

過去 A 是坐在圈內的團體成員，這次是「局外見證者」。當 A 走進團體場地 時，看到一張椅子有些距離地被單獨安排在自成一圈的團體座椅之外。她的位置 從過去坐在圈內，被移到圈外。物理空間具體拉出的距離，讓她鮮明地感受到自 己是坐在圈外的聽眾。而當物理位置移動，A 發現自己對敘說者的視框跟著改變，

更豐富的訊息隨之納入她的視野。

同樣是聽別人敘說生命故事，但當移動位置、拉開距離時，雖然對家長團體 成員的生命敘說有所觸動，但 A 比較不會像過去自己身為團體成員坐在圈內時，

會掉進自己的故事情節與情緒的漩渦裡，看不見對方，也看不見自己。相反的，

會掉進自己的故事情節與情緒的漩渦裡，看不見對方，也看不見自己。相反的，