女性運動參與

在古希臘時代的奧運及1896 年的第一屆雅典現代奧運會中，女性運動員是 被禁止參賽的，自1900 年第二屆的巴黎奧運會開始默許女性運動員參賽，直到 1924 年第八屆奧運會，才通過淮許女性運動員參與奧運的條文，但女性運動員 參與的人數及運動項目仍少於男性運動員，經過多年的爭取及努力，到了 2012 年的倫敦奧運會，女性運動員參賽人達到44.4%﹙繆萱，2013﹚，參賽運動員的 男女比例已接近1:1。

在過去，傳統以男性為主的父權社會中，普遍存在著性別刻板印象，男生的 行為表現被認為較為陽剛，反之，女生的行為表現則較為陰柔。而運動是一個講 求身體與力量的活動，亦受到傳統性別刻板印象的影響，運動往往被認為是男性 領域的陽剛氣質表現，使得女性參與運動的機會少於男生﹙鐘曉雲，2001﹚，性 別刻板印象不但成為女性運動情境中的心理影響因素﹙吳雅華，2014﹚，且女性 所從事休閒運動的種類及表現亦受到限制﹙林建宇、楊志豪、李炳昭，2007﹚。

在這樣的社會背景下，男性常被鼓勵多參與運動並取得好成績，而女性則較不被 鼓勵，反而被期望從事較靜態的活動，不利於女性參與運動。

Metheny﹙1965﹚將運動類型分為「適合女性」、「不適合女性」、「可被 少數人接受」三種類型，依性別刻板印象將運動類型化，其認為長跑是一種長時 間、長距離的運動，被歸類為「不適合女性」的運動類型。但研究顯示在相同的 運動強度下，女性相對於男性運動員能以高比例的脂肪與低比例的醣類和蛋白質 作為運動時的能量來源﹙Bam，1997﹚，使得女性在長時間的運動項目表現可能 優於男性運動員，如90 公里或以上的的長跑﹙張振崗，2004﹚。1981 年國際田 徑總會將女子馬拉松列為正式比賽項目，並從1984 年第二十三奧運會正式增設 此項目。

而運動空間的使用與分配不均亦是影響女性退出運動的因素之一﹙Green，

2002﹚，學校與社區的運動遊憩空間是性別化的﹙許義忠，2007﹚，多數男性佔 領了學校操場、籃球場、網咖、體育館及電動遊樂場等運動空間，在男性運動霸 權的現象下﹙Hanson & Kraus，1999﹚，女性被驅離而退出運動空間，形成女性 參與運動的阻礙因素之一。

1960 年代女權運動興起，女性除了爭取婦女的基本權利及社會地位外，亦 積極爭取運動領域的權利與機會﹙黃雅惠，2003﹚。在女權運動的影響下，美國 於1972 年通過「美國教育修正案第九條」，明文禁止教育中的性別歧視，強調 學校在參與機會、運動員待遇和運動員獎學金的分配，都不得歧視女性﹙邱金松，

1988﹚，此「美國教育修正案第九條」對女性參與運動的影響甚大，此後女性參 與運動人數大量增加，到1980 年間大專院校內女性運動員比例已達 44%﹙王宗 吉，2000﹚。1994 年於英國布萊頓召開第一次世界婦女與運動會議，並發表「布 萊頓宣言」，其研訂促進並重視婦女參與各項體育活動價值之運動文化﹙黃瓊儀，

2003﹚，成為日後舉辦各項婦女運動會議的主要依據。

今日，在社會的改變、運動風氣盛行及女性自我意識興起與努力下，女性運 動人口逐漸提升，運動不再是男性的專屬領域。女性在體育運動中漸漸顯現出優 勢，兩性同等參與運動的賽制產生，例如國際賽事中的桌球、網球男女混合雙打 等，顯示女性已具備和男性同等的運動技能與實力，且兩性間的運動成績差距逐 漸縮小，更加證明女性具有優越的運動能力﹙謝秀芳，2004﹚，女性運動員在未 來將扮演更重要的角色與時代意義﹙張雅惠，2004﹚。

從過去到現在，雖然女性運動已有很大程度的進步與發展，但近年研究顯示，

兩性參與運動仍有其性別差異存在，男性比女性有較高的規律運動及運動參與行 為﹙吳雅華，2014﹚，且在大眾傳播上，媒體經常扮演著將運動場域中女性運動

員邊緣化的角色﹙繆萱，2013﹚，例如：運動傳播媒體中，男性運動員的報導多 於女性運動員且經常置於新聞頭條或版面明顯處，或者報導內容存在性別刻板印 象，男性報導強調陽剛氣質，女性報導則著重於其陰柔氣質而非其運動成就或技 能上。大眾媒體提供的運動訊息，除了會影響一般社會大眾對運動項目和運動員 之印象﹙徐耀輝，2003﹚，更在無形之中傳遞形塑運動的文化價值及概念，因此 其所存在的性別差異可能影響大眾所能接受的資訊，限制女性運動的發展及運動 概念的涉入，影響女性對於運動的需求。