第四章 文學閱讀與故事書寫
第三節 孩子寫故事
故事書寫創作前奏曲
故事書寫需要書寫的方法。書寫之前，先瞭解故事的定義。如何定義一個故 事的標準呢？布魯納提過故事的定義，現在聽聽看《故事創作 Tips32 堂創意課》
這本可以一邊閱讀，一邊練習故事實作的作者耿一偉怎麼說：
故事是「因為一個事由，造成某個主角採取一定的手段來追求某個目標，
過程中有幫助者，也有阻礙者，當主角追求到新的目標，即達到新的平 衡，也就是故事的結束。｣
事由 新的
平衡
主角
幫助 者
目標
阻礙 者
追求/手段
圖 4-1：故事 DNA
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耿一偉認為將定義畫成故事 DNA 圖做為參考更容易明瞭。85(如圖 4-1)他還提醒 值得留意的是，故事 DNA 中所有的框框，基本上都是功能項。過程中可以變換 框框裡的內容，只要功能被滿足就好了。後續孩子們呈現的小組故事共作作品將 以此故事 DNA 圖作為檢視。
孩子們進行故事創作前，我先以本次研究班級討論過程所提閱讀童話經驗
「七隻小羊｣為例，並以平日課堂寫作練習的放射狀「故事圖｣說明「七隻小羊｣
的故事結構。孩子先列出人物：七隻小羊、羊媽媽、大野狼；時間：有一天；地 點：家裡；物品：鐘、門(孩子們認為故事裡的物品很多，只要列出最關鍵的鐘 和門就好。)事件：大野狼假扮成羊媽媽欺騙小羊，再把小羊吃掉。故事轉折(也 就是大野狼遇到的困難、阻礙)有三處，轉折(一)：檢查大野狼的聲音；轉折(二)：
檢查大野狼的手腳；轉折(三)：第七隻小羊躲進大鐘裡。孩子說第七隻小羊叫做
「小七羊｣，小七羊機靈聰明躲進大鐘沒被吃掉，才能告訴回家的媽媽發生的驚 險狀況，還讓小一羊到小六羊獲救。所以，小七羊算是英雄角色，而大野狼當然 是壞人角色了。
這次故事書寫主題與批判閱讀討論「詐騙｣有關，選擇這個主題的主要起因 來自於萊斯禮這麼說：
近年來許多不同領域的學者都開始研究謊言在我們生活中扮演的複雜 角色。他們觀察孩童的說謊行為、研究人類在說謊時大腦的變化，同時
85耿一偉，《故事創作 Tips―32 堂創意課》，臺北市：書林，2014，頁 11 到 12。布魯納對故事 的定義是：「什麼是故事？所有人都會同意，它需要一群角色，他們是具有自己思想的自由行動 者。(……)這些角色對於世界，也就是故事世界的常規狀態有著可認知的期待，儘管這些期待可 能有些高深莫測。｣見本論文第三章第二節。故事 DNA 圖表是當代的法國符號學者安娜．于貝 斯菲爾德(Anne Ubersfeld)提出的戲劇分析技巧。
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將人類的欺騙行為與那些遺傳關係最親近的動物親戚相比較，他們的發 現已經翻轉了我們對謊言的假設。(……)說謊不是我們天性的墮落，而 是它的核心。欺騙以及察覺別人的謊言是人類獨特的能力，這樣的能力 在我們的日常生活中有其分量。如果不先瞭解欺騙，就無法瞭解人類社 會，甚至無法瞭解你自己。86
特別是最後兩句話「如果不先瞭解欺騙，就無法瞭解人類社會，甚至無法瞭解你 自己。｣像一把鐘槌，輕輕敲擊，卻有餘音繚繞迴響。想要成功欺敵，還要先瞭 解敵人才好採取相應策略。也就是說，如果，我們不想被詐騙，還是先認識什麼 是詐騙才好。
有了主題之後，接著是為何採用文字書寫故事？而不選擇口語敘事？原因來 自唐納生的這段話：
對於多數的兒童來說，他們與書寫文字最早的接觸是間接的，發生在成 人讀故事給他們聽的情境之中。說故事給兒童聽，在某種意義上，已經 使語言擺脫了情境脈絡；但是聽故事的經驗對於促進認字，仍然比不上 從書本上捕捉到文字快。87
他還認為，雖然書本上的文字抽離了非語言情境，但是，文字通常還是發生在語 言脈絡中的：它們是在有意義的語句和段落中，能夠提供用以建構的情境脈絡。
簡而言之，只要多多嘗試練習運用有意義的語句和段落，不僅能促進認字，還能 獲得重構文本情境的想像樂趣。
86伊安．萊斯禮（Ian Leslie），前引書，頁 13。
87瑪格麗特．唐納森(Margaret Donaldson)，前引書，頁 121 到 122。
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「作家作為騙子，必須採取另一種策略。通過操縱詞語的各種“精緻巧妙”
的過程，作者必須設計出一個文本，誘使讀者相信一個與現實沒有明確對應的虛 構物。(……)這是作為文學基礎的言語行為：利用語詞這種有魔法的力量，讓讀 者著迷，使他們相信一個虛構的故事，或至少懸擱自己的懷疑態度。｣88這是米勒 對於成功文學作家虛構能力的策略敘述，值得參考。
卡爾維諾則說出自己對故事敘事時間的看法：一個故事即是一個根據它所所 涉及的時間幅度的操作，即是一種在時間的流程中施展法力的幻術，有時時間縮 短，有時加以增長。(……)民間傳說中的口語敘事，採用的技巧以實用為準則：
刪除不必要的細節，但強調重複。例如故事裡有一連串相同的阻力，等待不同的 人來克服。小孩子聽故事的樂趣，部分在於他期待聽到他希望重複的事情，包括 情境、用詞、公式。89原來孩子期待聽到自己希望重複的事情是一種樂趣，掌握 住敘事時間的節奏與重複性技巧，就能營造出被期待的故事。
這是班級孩子探究《種樹的男人》故事文本真假活動最後安排的實作活動。
一部分考量班級孩子在正規課程的紙筆表現數據與同學年其他班級比較，表現相 對較弱，語文書寫更弱於數理科，希望經由嘗試練習運用有意義的語句和段落串 聯故事成因前後，形成對自己有意義的文本印象；一部分是因為看著孩子們跟著 故事課活動一路討論，越來越有自己的見解，希望這種閱讀樂趣能藉由小組合作 討論故事書寫的方式，讓孩子由口語敘事的無所畏懼轉換到文字書寫的世界中，
讓孩子們看見自己也是故事創作合作人之一。喜歡閱讀，其實可以提起筆來書寫 自己，書寫想要讓其他讀者們知道的故事。自己是可以做到的。現在，我們要迎 接班級孩子寫故事了。
88希利斯．米勒（J. Hillis Miller），前引書，頁 161。
89參見伊塔羅．卡爾維諾( Italo Calvino)，前引書，頁 56。
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孩子們寫故事
愛說謊的狐莉
在秋高氣爽的秋天裡，陽光普照大地。可是不知道為何聽到微微的哭聲？結果居然是狐莉在哭，原來是因為狐莉肚 子非常痛，所以在森林裡嚎啕大哭。
幾天前，一位接下工作要舉起大石頭的人，因為舉不動高大的石頭，所以拿著很多錢去跟狐莉換藥水。喝了以後，
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那個人覺得自己力大無窮，於是就去搬石頭，但是使用很多力氣都無法把高大的石頭搬起。因為找不到狡猾的狐莉，只 好自己自認倒楣。
四天前，狐莉到了另一個森林，又開始做生意。有一個人下午要比賽跑步怕會輸，所以拿著很多錢去找狐莉買藥水，
結果他喝了藥水，卻還是比賽輸了，由於又找不到狐莉，只好放棄。
三天前，狐莉在路上遇到了一位失眠的人。剛好那一天，那位失眠的人身上帶很多錢，所以他就拿了很多錢跟狐莉 換藥水。結果他晚上喝了藥水還是失眠，隔天他去找狐莉，卻找不到，所以他就跑去找聰明的猴吉解決。猴吉把前面兩 件事都告訴失眠的人，於是猴吉就發明了一瓶藥水，成分是：青蛇的膽汁、馬櫻丹的葉子、韮蔥、糖水、獅子的鬃毛、
山泉水、柳橙汁，可以讓狐莉吃到苦頭。
兩天前，猴吉看見狐莉。猴吉說：「我有一瓶讓你可以變聰明的藥水。｣所以，狐莉就接受了，猴吉就給狐莉藥水，
狐莉喝下藥水就肚子痛了三天。猴吉說：「你如果再騙別人、為非作歹，我就會在你喝的水裡放進那個秘密配方而且效 果長達一百年。｣於是狐莉就改過自新，不再騙人了。
圖 4-2：愛說謊的狐莉(第一組共作組員：洋、方、飛、翔、佑)
圖 4-2 第一組的故事題目剛開始設定是「愛說謊的狐狸｣，但是完成故事時，
將「狸｣換為「莉｣，賦予動物世界一個人類世界使用的名字，出現將動物擬人的 意向；「莉｣與「狸｣聲韻符相同，只差別四聲與二聲的調號，念讀的時候聲音相 近很有語言聲音的趣味；孩子們的故事圖表現裡，猴吉穿著人類衣服還打著紅領 帶單手扠腰雙腿站立，十足人類打扮形象。可是，狐莉卻依舊維持動四肢著地的 動物形象，孩子眼中的故事角色形象竟如此不一般。
故事採倒敘描述，是孩子們從熟悉的因果關係轉化為果因關係的書寫方式。
第一段「在秋高氣爽的秋天裡，陽光普照大地。可是不知道為何聽到微微的哭聲？
｣設問法開頭在五組創作中，顯得十分引人注意，使讀者心生想要往下看下去的 慾望，它組孩子也很讚美第一組的開頭寫法。主角狐莉賣假藥水引人上當，還收 取金錢得利，最後喝了猴吉發明想變聰明的恐怖藥水腹痛不止，最後聽從猴吉建 議，願意改過自新不再騙人才好轉。
以故事 DNA 檢視故事結構――事由：主角狐莉為獲取金錢欺騙大家，於是 狐莉前後賣出力大無窮藥水、跑步一定贏藥水、不再失眠藥水。目標：要成功賣 出藥水。幫助者是：要舉起大石頭的人、要比賽跑步怕會輸的人、會失眠的人。
故事裡的神奇藥水就是追求的手段；阻礙者當然是猴吉；新的平衡就是狐莉改過 自新、不再騙人。
127 狡猾的商人
西元一五七八年，英國老街上，開了一家史上最便宜鑽石店，看起來金光閃閃，大家都對這店很信任。後來老闆不 幸過世，所以由狡猾的兒子繼承。
有一天，城上帥氣的阿呆準備要結婚，阿呆想要送他長髮飄逸、美若天仙的妻子一個鑽戒，城裡的人都很羨慕他。
有一天，城上帥氣的阿呆準備要結婚，阿呆想要送他長髮飄逸、美若天仙的妻子一個鑽戒，城裡的人都很羨慕他。