小結：看見教室裡成長的思考種子

回顧小時候的遊戲經驗，我們曾經在玩捉迷藏的時候，將自己的頭藏進溫暖 被窩裡，同時卻把屁股暴露在外面。稍長一些，跟幼小的玩伴一起玩，我們學會 說：「你躲好了嗎？｣幼小玩伴馬上回答：「躲好了！｣聽聲辨位的我們不禁在臉上 浮現微笑的花朵，還要假裝說：「在哪？你在哪？｣這裡瞧瞧、那裏看看，一路迂 迴曲折的路徑，只是為了掩飾內心自信的竊喜，好讓捉迷藏的時候多了成功欺敵 的樂趣。當我們學會了解他人的想法後其實也有能力改變自己的想法。因此，遊 戲中不乏欺敵的技巧互現。接下來，教室裡將迎接的是孩子們對於故事課裡時而 出現的「討論｣，「討論｣的過程能使我們像剝洋蔥一般，找到自己的主觀，再連 結多數人的主觀成為自己處理欺敵技巧時判斷的準則嗎？孩子會如何看待「討論

｣？

進到教室裡的「討論｣

1050505 影片 1：針對 0429 深入討論「討論的方式對你們有無幫助？｣

我：我們用這樣的討論方式，對你們有沒有幫助？

生：有！

我：有什麼幫助？

生：可以動腦、思考、團體生活、傾聽別人的想法，找出適當的答案，主要就是這樣。

我：團體生活的討論是指什麼？

飛：指一整班坐在一起，然後一起討論出這件事情。

我：這樣的討論對團體生活有什麼樣的好處呢？

洋：好處就是，討論是討論，不是討論，有些人會意見不合，開始吵架。如果坐在那裏好好討 論的話，比較容易快速的把事情要的答案盡快討論出來，不會花到太多時間，也不會有所謂的 爭吵。

文：可以促進人際關係，再加上可以理解他人的想法，還有為什麼他這樣子想？

我：什麼是促進人際關係？

飛：就是剛剛進來這個班上的時候，大家都不認識，大家聚在一起討論，這樣可以比較認識他 人。

97 生：了解他的想法。

文：再加上下課也沒有這麼多的時間可以完全了解他的想法。

洋：當朋友，就可以知道他不喜歡什麼就不要對他做那些。

我：像你們在這裡討論，已經早就認識了，五上就已經是同學，這樣子呢？

飛：可以更加認識。

文：像是布非耶，基本上我們四年級讀完根本也不會再去翻起，我們也不會知道我們對布非耶 的想法。

菁：以前我們聽過這故事就忘了，現在知道他是假的。

洋：然後這個故事對我們的重要性。

文：影響力！

飛：想要種樹的影響力！

文：會想要推薦給別人看。

我：老師有看到小朋友在小日記裡提到，自己想要推薦這本書給爸爸媽媽或朋友看。

飛：像我就是。

我：剛剛說這樣討論對團體生活有幫助，那你們有更了解同學嗎？

生：有！

文：像是小佑，我們知道他是運動健將，但不知道他這一生的夢想就是要當運動選手、運動員。

我一直以為運動只是他的興趣，不知道他已經立定志向要當運動員。

我：那你們想好了嗎？想好未來要去種樹嗎？剛剛說的除了團體生活的影響，你們剛提到思 考，思考是什麼意思？

生：就是提出問題，回答問題去思考，想這些答案。

文：而且聽到故事以後，我們也會去想，想像出就是聽到布非耶這個老人，我們腦袋裡就會描 述他大概長怎樣，這樣頭腦要動。

洋：演戲的時候，要貼膠帶。(指在膠帶上畫鬍子貼在嘴唇周圍。)

我：你們剛剛說思考，對思考是有幫助的，就是提出問題，解答問題，這就是思考嗎？

文：解答應該不算是思考，應該是說解答、回答的過程，想問題加上回答的過程在思考這件事，

然後跟同學討論發表自己的意見。

我：剛剛有小朋友說：「聽老師講故事的時候，我們還會去想。｣

生：喔，對，想，在想畫面。

我：你們覺得老師講故事給你們聽，跟你們用眼睛這樣看故事，你們覺得怎麼樣？

生：我覺得聽的會比較好！

文：如果用看的話，圖片不一定是你想的那樣，用聽的可以自己想像說布非耶是長怎樣子？

我：你們剛說用看的比較不能增加想像？

洋：對，因為你看到他的圖片，你的想像就是圖片，那個環境就是那樣。

生：會被限制，被干擾，限制在就是那個圖片！

我：當時，你們是聽老師念故事給你們聽。

生：可以自己自由想像。

我：喔，這樣子會更容易想像？

98 生：對！

我：就是盡量不要限制住你們的想像，讓你自己去想，老師並沒有想到你們會讓布非耶長鬍子，

也沒想過你們會準備戒子！

生：因為很老ㄟ，戒子掛著，結果也沒使用。

我：除了對團體生活、人際關係、和思考模式有幫助，還有其他的嗎？

生：增加記憶力。

洋：因為你演的話，身體就會動，就會記起來，到時候你再仔細回想一下，就可以記得那個時 間什麼演出來？然後你自己還可以自己全部再演出來！

飛：就像我演摔倒的時候印象會很深刻！

文：還有像騎腳踏車，你永遠不會忘記！

仁：像你跳舞之類的，你就會記得。

生：騎腳踏車，腳會往前踩，車子才會動，不能往後踩，往後踩車子不會動！

仁：除了那種特製的！

洋：你記起來之後，以後就知道你要這樣子騎(雙手往前滾動)，身體是會記住動作！

我：我想，等到你們六年級畢業之前，我們就再來演一次布非耶。

生：再演一次，我們可能會忘記喔！

我：沒有關係，即使忘記也不會怎樣，你們也可以演自己的布非耶！

五月五日，教室裡的討論主題是「討論的方式對你們有無幫助？｣針對孩子 們已有多次提問討論的經驗，就在這學期已近尾聲的五月故事課裡，我安排這個 因「討論｣而「討論｣的主題，藉以觀察瞭解孩子對於班級討論模式的想法如何？

孩子贊成嗎？喜歡嗎？又或者只因為是老師安排的討論而討論呢？

當「討論的方式對你們有無幫助？｣主題一拋出，幾個孩子接應著出聲：可 以幫助動腦、思考、團體生活、傾聽別人的想法，找出適當的答案。他們覺得在 團體生活裡，整班可以進行共同討論。如果沒有討論，有時因為意見不合就可能 發生爭吵；如果可以好好討論，容易快速找出答案；也因為討論，更加認識同學，

知道同學的目標，別對同學做他不喜歡的事。小文想到四年級國語課本閱讀列車 其中一篇就是《種樹的男人》，但是，讀過就不會再去翻起，更不會知道大家對 布非耶的想法。小菁也表示，以前我們聽過這故事就忘了，現在知道它是假的。

小洋提出《種樹的男人》文本對大家的重要性，小飛補充就是種樹的影響力。

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什麼是思考？孩子認為思考就是提出問題，回答問題去思考，想這些答案。

小文舉例說明：就像聽到故事後，我們會去想像聽到布非耶這個老人，腦袋裡會 描述他大概長怎樣，所以頭腦要動。小洋還說到在膠帶上畫鬍子貼在飾演布非耶 的小文嘴唇周圍。我聯想到演戲前的練習時間，孩子對我表示既然布非耶年紀大 了，應該貼鬍子這樣比較像老人；為了表示布非耶對妻子的愛護，要做紙戒指套 在飾演妻子的小菁手指上。沒想到真正進入故事說演，隨著情節走動，才發現原 來妻兒一出場就死了！孩子們事後還說：「好可惜喔！｣

我請孩子們再想想他們對「思考｣的想法，小文的回應做了修正：解答應該 不算是思考，應該是說解答、回答的過程，想問題加上回答的過程在思考這件事，

然後跟同學討論發表自己的意見。孩子已經看到討論的核心：解答不全然是學習 的重點，重點在於獲得解答的過程。聽到小文的回應，不得不讓我對孩子們產生 敬意，孩子們內心思考的種子已經緩緩吐芽逐步成長，他們真的很了不起！相對 值得反思的是：等待孩子學習尋求答案過程的實踐，身為教師的我做到了多少？

我為孩子在教室上了一堂故事課程，孩子卻教了我一門文學思考教育歷程的課 程。

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