第五章 結論
第四節 總結：一顆顆希望的種子
孩子與我對話
心理師黃錦敦提供所有關心與孩子對話的成人時，這麼說：成人與兒童對話，
要敏感到的是每個兒童都有其獨特的對話形式與管道，找到與其銜接的入口，才 能一窺孩子精采美妙的世界。107這個行動研究，讓我陪著孩子一同遇見美好的自 己，一部份是屬於觀看孩子的，另一部份則是屬於觀看我自己的。就如黃錦敦所 說：重點不在於外在觀點認定的好標準，也不在於帶領者提供的單一標準，而是 讓孩子擁有主權的自己，去實踐想要的生命樣貌。這種說法，不會只是適用於身 邊的孩子，更是適用於每個人。
一開始的我，對待孩子的態度就像王爾德《巨人的花園》故事裡的巨人看孩 子一般，總是從高視角俯視孩子，總覺得該教他們的事情太多，好像永遠都嫌不 夠。等到孩子疲累了，自己也疲累了，才發現這樣日復一日的無趣生活實在太乏 味了。直到進入兒童文學領域，進入那扇探索趣味之門，在探求趣味的花徑中嘗 試摸索，慢慢學會聽孩子說，看孩子做，修正了自己的高視角，放下姿態，將眼 光高度調整到注視著孩子的臉龐，聽見孩子的對話，這座文學花園裡的孩子終於 能盡情飛奔跳躍，猶如日本剪影畫大師藤城清志美術館裡的靈動貓咪、逗趣青蛙 和抱著青鳥穿著短靴的活潑小矮人一般，即使大自然已在重重的皚皚冬雪覆蓋下，
也不想放棄玩起躲貓貓的遊戲。
雖然這次的研究已到尾聲，但是，這樣的故事課行動模式還會在我的教室裡 持續上演著。
107參見黃錦敦，前引書，頁 29。
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尾聲――陪孩子一同遇見一顆顆希望的種子
在心中種樹
1050422 閱讀---節錄《種樹的男人》〈讀者文摘不知道的事〉(跋)第十四段
我：你們前面提到在心中種樹，是指什麼？
羽：就是布非耶他有一顆種子，他在地上種樹，我們看那個故事，它就已經長在我們的心中，
他就在我們心中種了一顆種子，我們的心就是大地。
羽：所以讀完故事，我們心中長出種樹的觀念。
我：我們心中這棵樹不是真實的樹。
生：是一種觀念，一種愛樹、種樹的觀念。
飛：保護大地的觀念。
生：拯救大地，美化大地。
我：你們說他在我們心中種樹，他是指誰？
生：布非耶。
文：也可以說是紀沃諾，應該說是紀沃諾！
我：到底是誰？
生：紀沃諾！紀沃諾創造了布非耶，讓布非耶去完成他的心願。
飛：同時在我們心中種下一顆種子。
羽：就像第六課。(指五下國語課本第六課〈凝聚愛的每一哩路〉。) 文：對！
生：〈凝聚愛的每一哩路〉紙風車兒童劇團要帶給每一個孩子歡樂。他在我們心中種下了一顆 藝術的種子。(此處的「他｣指紙風車兒童劇團執行長李永豐先生。)
我：喔，你們連結到那個地方去。我記得他說：他們這麼努力為小朋友表演並不是一定要每個 孩子都成為莎士比亞。
生：他是希望在我們心中有個藝術的心、藝術的種子。
再次審視孩子們將紀沃諾播撒在心中的「希望種子｣與語文課程「希望在心 中有個藝術的心、藝術的種子｣進行互文性連結時，我不禁也要輕輕點頭贊同大 仁哥的意見――我覺得「誰敢說，虛構的故事不如真人真事動人｣這句話說得好。
我將以上面這一則討論紀錄，作為研究論文的總結，也是向教室裡二十五位 可愛的希望小種子致敬。
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