第四章 教學歷程與結果討論
第二節 實施讀報教學行動研究之歷程
壹、第一循環
讀報教學涵蓋許多不同的領域，上課內容也豐富多元。針對16週32堂課的讀報
課程，研究者將其分成每天例行性的課程以及每週兩節的正式課程。讀報教學實施期 間為104年1月下旬至104年5月下旬，為期16週，其中遇到寒假，在寒假作業中，研究 者亦出了剪報、讀報學習單的作業，研究者在寒假中雖未教學，但學童讀報不間斷，
學童可在寒假中閱讀自己喜愛的文章。研究者藉由剪報的寒假作業可得知學童喜愛的 文章約有哪些，以利研究者教學。
由於本班五年級學童知國語文能力不佳，同音異義字常混淆不清，選詞填寫 其意不明，選詞填寫其意不明，再加上誤填成語、語意表達不清，語句不順，讓人啼 笑皆非，更別說敘述順暢、文句優美及內容豐富了；因此研究者想藉讀報教學提升本 班學童的語文能力。
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20.大家一起讀書時，我喜歡成為唯一知道答案的人。 3 4 7 4 3 21.為了比我的朋友們更好，我願意更努力去閱讀。 7 4 4 2 4 22.我相信我的閱讀表現會越來越好。 6 6 4 3 2
23.我是個優秀的閱讀者。 7 8 3 3
24.和班上同學相比，我從閱讀中收穫更多。 2 3 11 3 2 25.對我來說，能成為一個優秀的閱讀者是重要的事。 5 4 8 2 2 26.和我所做的其他活動比較起來，成為優秀的閱讀者是很重要的。 3 3 9 4 2 27.成績是了解自己在閱讀方面表現的好方法。 7 5 4 2 3 28.我很期待知道自己的閱讀表現。 6 3 7 2 3 29.我加強閱讀來提升自己的成績。 5 6 6 2 2 30.在閱讀上獲得好成績使我感到驕傲。 3 5 7 5 1 31.閱讀中，我不喜歡看到生字(詞)。 5 1 9 4 2 32.我不喜歡讀有困難文句的內容。 5 2 9 3 2 33.我不喜歡讀有太多人物的故事。 4 11 3 3 34.我不喜歡被要求寫閱讀心得。 6 1 11 2 2 從表4-1可以看出來，學生對於閱讀是普通、欠積極的（量表平均分數69.65分）。
平常除了閱讀教科書及少數同學有閱讀課外書籍之外，大部分的學生鮮少有讀報 的經驗。加上學生的學科待加強，複習課文的時間佔掉絕大部分，因此，一學期要學 生閱讀完一本課外書籍是有一些困難的。
(二)、學生在「中文閱讀理解測驗」的量化結果分析
本研究以林寶貴、錡寶香(1999)編的「中文閱讀理解測驗」，作為量化的檢核工 具，在進行讀報教學之前先對學生進行起點行為之前測檢核。在完成8週之讀報教學 課程之後，再進行一次後測檢核，以了解學童在實施讀報教學之後，判斷學生閱讀理 解的能力是否有提升。詳細分析如下：
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每一位學生起點行為之蒐集如下：
表 4-2 中文閱讀理解測驗 (前測)
學生 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 前測 42 32 66 70 60 44 58 44 60 79 80 學生 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 前測 71 73 80 68 35 68 70 64 74 67
由上表知測驗結果可知學童的起點行為的平均數為62.14分。
二、教學歷程
(一)、第一單元 讀報教學初體驗(104.01.22~104.01.26)
首先研究者拿起一份《國語日報》，指著報紙的頭版，問學童：「今天的頭條新 聞是什麼？」並一一介紹報紙的報頭、報眉、新聞標題、版面、廣告………等專有名 詞。另外再拿起《人間福報》，請問各位同學兩份報紙的異同。每小組桌上都有《國 語日報》及《人間福報》各一份(只是日期不同)，同學們七手八腳的翻閱討論著。
S12手拿著一張報紙舉手說：老師這是『少年天地』的版面。
S10也舉手說：老師這是『新聞標題』。 S4舉手說：老師我知道這個是『廣告』。
還不錯都說對了，於是研究者打開單槍投影機將簡報放給學童看。
T：人間福報的第一版右上方寫著『人間福報』四個大紅字，左上方有寫數字1，就是 第一版面，2就是第二版面，報紙的每一面都有一個版名，數字旁邊寫著『奇人妙 事』、『人間有愛』、『焦點新聞』、『國際』、『藝文』、『家庭』及各版重要新聞介紹 就是「報眉」。第一版報眉下方的新聞就是「頭條新聞」，上面斗大的文字就是「新聞 標題」。《國語日報》第一版左上方寫著『國語日報』四個大紅字，其版面有『焦點新 聞版』、『文教新聞版』、『生活版』、『少年法律版』、『家庭』、『兒童文學版』、『漫畫版』
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等個版面。請問現在螢幕上的「新聞標題」是什麼？
S1：「胎記舞者 擁抱天生」。
T：很好答對了。在報紙最右方的是什麼？
S17：老師，我知道，那是廣告。
T：答對了。老師先將簡報介紹完再請各位同學再依序找出個版面並將其記錄下來。
觀察0121：第一次上讀報課程，只見小朋友很興奮的翻閱報紙，因為從來沒有上過這 種課程，對於老師的提問都能迅速地找出版面並記錄下來，再經由各組討論上 臺跟同學分享。
(二)、第一單元 發現問題與解決策略
發現問題：學生從未看過整份的報紙，翻兩三下便告訴老師看完了。
解決策略：1.進行三天 7:30~7:50，我讀報紙給學生聽，讓學生了解報紙告版面 2.第四天老師挑選文版面文章讓學生自己閱讀。
你們班讀報有進步囉!小朋友到校後，可以自己拿一份報紙專心 閱讀，不懂的 字，還會查字典。(小黃老師 104.01.26)
小黃老師給的回饋讓研究者心感安慰，只要做好準備工作，持續的陪伴，相 信五年級的學童可以獨立閱讀報紙。
(三)、第二單元 秀才不出門能知天下事(5W1H) (104.02.26~104.03.23)
PISA2009年強調學生運用檢索與擷取的能力，找出文本的訊息，是閱讀必經的 歷程。本單元想藉著5W1H的引導，使學生能理解內容大意與擷取摘要。
首先老師拿起報紙中有趣的照片播放給學生看，問學生：「報紙不同的版面及內 容有何差異」？
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S3 舉手說：第一版的新聞都是頭條比較重要的新聞。
S15 舉手說：家庭版面裡面有教人家如何煮菜唷！很好玩耶，我有請媽媽照著報紙上 面寫的步驟做菜給我吃。
S12 亦舉手說：我也是耶，我也要我媽媽照報紙的食譜煮菜，很好吃耶！
T：你們真厲害，過了一個寒假沒把上一次的讀報課程忘記。你們也很棒，會依照報 紙的食譜請媽媽做菜給你吃。
老師利用螢幕分別介紹《國語日報》及《人間福報》的創刊過程及介紹報紙的製 作流程給小朋友知道。之後將學生進行異質小組分配，進行比賽，依序猜猜看老師所 提供五則報紙內容分別從哪一個版面擷取出來的，請學生將答案寫在白板上，再請每 組組員輪流上台公布答案，並與全班同學口頭分享，答是根據什麼線索而找出來的。
觀察0226：今年因過年在2月份因此放寒假的日期延後一星期，下學期開學時間為2 月24日，相隔一個月再上讀報課程看見小朋友很期待讀報課程的到來，今日再上 看著孩子們熱情未減，甚至更熟悉報紙的內容，表示在寒假期間他們也很認真 的與家人共讀報紙，看著同學依序上臺跟同學分享，心裡很開心。
老師問小朋友是否知道 101 忠狗的故事？讓知道的同學上臺與全班共同分享故 事內容。
S13 舉手說：我知道，我有看過這本故事書。
T：可以請妳上臺說故事與同學一同分享嗎？於是小蓉上臺說 101 忠狗的故事與同學 分享。
老師挑選一則隱含 5W1H 的故事---<忠犬小八飛撲主人>，說故事給同學聽，並 示範找出故事中的 5W1H(主角 Who、發生了什麼事 What、事件發生處理的時間 When、事件發生的地點 Where、為什麼會發生這件事 Why 及事件發生的經過或的經
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過 How)。
觀察 0307：小蓉平時就喜歡閱讀課外讀物，能上臺說故事與同學分享，真的很不錯。
老師選一則新聞讓學生閱讀---<少輔院生舞出新人生>。老師正式介紹 5W1H 的 概念，並利用六何法提問，讓學生能在此篇新聞中找出 5W1H。
Who：這篇報導介紹的主角是誰？
S5 舉手說：是桃園少輔院的受刑人。
What：有發生什麼事嗎？
S8 舉手說：他們都有犯過罪，被抓去關。
S20 則說：他們要參加全國舞蹈比賽。
When：什麼時候發生的？
S19 舉手說：去年十月他們參加桃園舞蹈比賽冠軍。
S21 則說：今年三月他們要參加全國舞蹈比賽。
Where：事件發生的地點在哪裡？
S18 舉手說：在桃園的監獄。
S16 則說：全國比賽的地點是在新竹。
Why：為什麼會發生這件事？
S9 舉手說：那個少輔院的林院長希望藉由練習揮舞彩旗、鼓棒消耗這些受刑人的體 力，不要再讓他們打架鬧事，所以找會編舞的崔秉媛來教這些少輔院的受刑人練 舞。
How：事件的經過是如何？
S11 舉手說：他們很認真的練習，比賽要出場的時候他們還戴手銬，院方怕他們戴手 銬被別人看見，所以在他們的手上都纏著毛巾遮住手銬，他們最後得到第一名。
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觀察 0313：當老師在講解時發現孩子們專注的眼神，希望趕快念完、看完文章之後 想試著寫出答案，果然講解完在提問時，同學們舉手搶答，師生互動熱絡。在 回答的過程中必須每一位同學都讓他有發表的機會，不管說的好不好、對或錯 都必須讓孩子試著學習。
觀察 0317：紙張發下去之後，各組同學盯著螢幕上剛念過的文章，一個拿筆寫，三
位同學找答案，另外一位則幫忙書寫答案的同學記下答案，書寫完各組又進入討 論時間，討論著 Who 是這個答案嗎？When 是這個答案嗎？看著各組七嘴八舌 的討論著，很欣慰。孩子們可以表達出自己的觀點及看法，即使與他人的答案不 同也能欣然接受，不像以前會爭吵不休。盡量讓每位同學都有上臺分享的經驗。
觀察 0323：今天在複習 5W1H 時，看同學們都能很快的進入狀況，因此玩了一個 賓果遊戲，老師發下紙張請同學畫一九宮格，同學們動作迅速，眼睛看著螢幕 的文章，手寫著關鍵詞，最後由老師說出關鍵詞，最先連成兩條線的獲勝並發 小獎品獎勵。接著各組依照老師說的分別找一篇報紙的文章寫出文章內的 5W1H，各組上臺發表文章內容及所擷取的大意與 5W1H 與同學分享。原本預定 每組五分鐘的報告分享，上臺的同學愈發的有興致，幾乎都超過報告的時間。
(四)、第二單元 發現問題與解決策略
發現問題：學生剛開始非常喜歡發問問題，也能依線索找出 5W1H。但在玩賓果 遊 戲時，發現有同學為賓果而賓果，竄改賓果遊戲的答案，或是要回答同學
發現問題：學生剛開始非常喜歡發問問題，也能依線索找出 5W1H。但在玩賓果 遊 戲時，發現有同學為賓果而賓果，竄改賓果遊戲的答案，或是要回答同學