建議

讀報教育雖然在世界各國蔚為風潮，實施成效亦獲大家肯定，但在推展的過程 中，仍會遭遇相當程度的困難，若要長期穩定的推動及有效發揮讀報教學的功能，則 須尋求解決之道，克服困難。本節綜合前述結論，針對讀報教學與未來研究提出一些 建議，以供教師根據上一章的研究結果，提出以下建議：

根據 Vockell & Cusick（1995）的研究指出，學校教師若能以身作則，將有助於提 高學生閱讀報紙的興趣。在O’Reilly & Alexander(1998)的研究提出家長愈重視讀報，

學生的語文能力愈好，讀報效果愈佳，所以應多鼓勵家長參與親子共讀。多數研究指 出，教學時間不足是實施讀報教學最大的困境。馮季眉(2008)指出讀報教育必須突破

「課外閱讀」、「非屬正課的情況」，如美國、日本在各級學校實施讀報教育的方式，

將之列入正課，成為學校正式課程的一環，才能受到重視。

壹、對學校的建議

一、學校行政方面

(一)提供充足的經費補助與完善的教學設備

行政教育單位應編列經費，爭取政府、各界及相關單位以補助經費不足之情形，

鼓勵學校申請讀報實驗班，以提供充足的報紙教材、完善的教學設備及豐富的教學資 源，以協助教師順利推展讀報教育。

(二)擬定全校性的實施計畫及舉辦相關研習

學校的課程計畫應融入讀報教育，並與學校晨光時間、共讀時間結合，推動多元讀報 教學活動，將可大大提升學生的學習興趣。教育行政部門及學校方面應加強辦理讀報 教育相關研習活動，鼓勵教師、家長、志工等參與。定期舉辦讀報教育成果展及讀報 教學教師經驗交流與分享，成立讀報教育社群，促進專業交流，以精進教師讀報教學 能力。

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二、教師教學方面

(一)積極參與進修，提升教師專業素養

教師的態度與做法是影響讀報教學成效的關鍵，必須提供教師適當的培訓管道，

協助教師做好準備。教師也可閱讀相關教育文獻及書籍，參考讀報教育網站之資源，

或參考其他教師之經驗，加強同儕教師合作，協同交流、資源共享，積極參與進修，

提升教師專業素養。

(二)運用多元教學策略，提升學童閱讀興趣

Padgett(2006)指出讀報教育推動過程，首重培養興趣，方能持久有效。所以教師 應運用多元的教學策略，以提升學童學習興趣與效果。例如：運用小組合作討論，促 進同儕學習，選擇貼近學生生活經驗的報紙內容做為教材，結合領域搭配主題設計較 學活動等，都是提升學童閱讀興趣的有效教學策略。

(三)加強身教、境教，結合獎勵制度，鼓勵閱讀

教師以身作則，陪伴共讀，讓學生經由模仿，增進學習能力(國語日報，2008)，

布置讀報環境，營造讀報氣氛，運用身教、境教的方式，達到學習效果。並利用獎勵 制度，提高讀報興趣。

(四)爭取家長支持，鼓勵親子共讀

鼓勵學生將報紙帶回家與家人共讀，將其學習重心轉移至家庭，透過親師合作，

啟發學童的學習興趣，引導學生與家人共同分享讀報樂趣，透過家庭親子共讀，進而 擴大讀報教育的成效。

三、學生學習方面

(一)提供固定閱讀時間，培養閱讀習慣

閱讀時間不能固定，學童的閱讀習慣便不易養成，所以教師除了要利用零碎時間 增加讀報教學，更要提供固定時間讓學生閱讀。例如：充分利用晨光時間及導師時間

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閱讀，盡量人手一報，讓學生有充分的教材使用權，可以隨時隨地的閱讀以培養良好 的閱讀習慣。

(二)善用零碎時間，指導學生閱讀

時間，是實施讀報教育成敗的重要關鍵，在無法改變現有的課程結構下，教師應 善用零碎的時間指導學生隨時進行閱讀。教師亦可利用領域彈性時間、補救教學或寒 暑假進行讀報教學，以解決課業壓力及教學時間不足之問題。

貳、對課程與教學的建議

一、設計多元活潑的教學活動，激發學生的學習興趣

報紙的版面及內容多元性，除了教學現場的討論、發表、剪貼及表演等方式之外，

搶答遊戲、扮演主播等皆是活潑有趣的讀報教學活動，透過教師的引導，確實能引起 學生讀報的動機與興趣，因此讀報教學值得推行。

二、在教學課程之真規劃融入學童實的生活經驗中

報紙是了解國內外新聞時事的重要資訊工具，運用社會真實的實例，讓學童在反 思之中連結自己的生活周遭的經驗，不僅具有說服力，更具有討論的價值，在教學 更能激發學童的興趣與創造力。

三、增加剪報的活動，提高學童參與興趣

剪報活動可以搭配的單元非常的多，若能善加利用，不僅能提升學童的學習興趣

，亦能訓練學童語文能力及口語表達能力。建議可規劃學生將剪報文章與自己的生活 經驗相結合，進一步指導學童針對文章內容提出問題與探究，培養學童讀報與寫作能 力的結合。

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四、鼓勵教師同儕合作，共同研發課程

建議由學校行政方面主導，鼓勵教師共同研發讀報教學課程，發揮教師專業團隊 精神，整合教師專長與經驗，共同討論讀報教學課程及設計讀報教學之素材，激勵 教師教學創新，促進教師專業成長。如此可避免教師一人單打獨鬥時所面臨的問題。

叁、對行動教師的建議

一、充實教師讀報教學專業知能

讀報教學現場是否能有效地推動，教師的態度與做法是關鍵。教師應透過各種 讀報教學研習進修管道積極參與讀報教學研習活動，提升教師專業知能與素養，在教 學現場中適時的提供機會給學童參與體驗與思考等表現，方能提升教學設計與教學成 效。

二、依報紙版面特性及學生能力設計不同年級的讀報課程

在知識經濟的時代，獨立的批判思考能力是不可或缺的競爭能力之一，藉由報紙 國內外的國際時事新聞，可激發學童思辨的能力，亦兼顧公民素養及國際視野的培養。

建議教師善用報紙有別於書籍的優勢，依學生能力設計不同年級的讀報課程，低年級 培養學童閱讀興趣與習慣，中年級訓練其閱讀理解能力，高年級則加強新聞議題的討 論與分析。如此循序漸進的讓學童從低年級開始接觸讀報教育，相信定能將讀報教育 的功能發揮至最佳的功能。

三、善用零碎時間或採融入式教學進行讀報教育

讀報教學是值得推行的，但在無法改變現有課程結構的前提之下，建議教師們 善用零碎時間增加讀報的教學，例如晨光時間、課餘時間閱讀，以解決讀報教學時間

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不足，無法達到讀報教學成效的窘境。抑或將讀報教學融入各領域之中，與原課程 適切結合，運用多元教學策略，以提升學童學習興趣。

肆、對未來研究的建議

一、就研究對象而言

本研究僅針對本班之學童、家長及班級導師為對象，建議應將其他教師之班級共 同列入，並調查行政人員在推動讀報教學時所遇到的困境及因應策略，再與教師的作 法做比較，以多元角度獲得更詳盡的資料，將有利於讀報教學的長期實施。

二、就研究內容而言

讀報教學課程非正式課程，期實施方式具多元性，教學時間具彈性化，建議教材 應多元化，不應侷限於單一報紙為素材，如此才能增廣見聞。

三、就研究方法而言

本研究以行動研究為主要研究方法，其中包括量的分析、教師課室觀察、訪談等 質性分析，但因研究對象僅限於本班學童。建議將來的研究者除了能以本班做行動 研究外亦能皆採問卷調查法或準實驗研究法等，獲致更多的資料多方求證，以驗證讀 報教學的功能。

綜合以上所述，不論是學校行政部門、現場教學教師，面對讀報教育實施困境，

皆應採取適當的解決策略去因應面對，方能使學校讀報教育推展順利。

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