第四章 教學歷程與結果討論
第一節 實施讀報教學的課程規劃
本節將探討本研究課程之規劃歷程：包括規劃課程目標、選擇與組織教材、擬定 教學目標、教學活動的安排及教學情境的營造。
壹、課程規劃
課程設計可說是教師為達到教育目的所計畫並指導學生的所有學習經驗，其中包 含了教學目標的擬定、教學內容的選擇、教學活動的組織以及課程實施之後的評鑑，
以確立課程設計與課程內容。本研究主要是實施讀報教學提升五年級學童的閱讀能 力，如何推動及發展讀報教學並使學生能夠接受此教學活動，對研究者來說是一種新 的嘗試與挑戰。
一、給家長的一封信---了解家長的想法(附錄二)
前教育部長曾志朗(2003)指出：「閱讀是教育的靈魂」。學生的求學生涯與教師教 授的知識均有其限制，唯有透過閱讀，學生才能廣泛的吸收各種知識，彌補課堂教學 上的不足，培養終身學習的能力。
在規劃課程之前，研究者以「給家長的一封信---關於閱讀」(附錄二)對全班 21 位學生家長進行初步調查，以了解班級家長對於使用報紙來進行閱讀教學的看法，信 件回收率 100%。從信件回收情況可得知家長的認同度。再來則是，本班 21 位學生家 裡全都沒有訂報，所以研究者除了讀報課程的規劃之外，每週皆讓學生帶一份報紙《國
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語日報》或《人間福報》的各版面或兒童、少年天地文章，回家親子共讀一篇文章，
下週一上課時上台與同學分享文章內容。
二、選定報紙、文章
本班每天皆送來《國語日報》、《人間福報》各一份，研究者思考著《國語日報》
及《人間福報》的版面、篇章及內容等各方面是否適合五年級學童，其中《人間福報》
除了宗教版面為星雲法師或佛光山其他法師的心靈開釋屬於個人宗教信仰之外，其他 版面與其他報紙並無不同之處，且每週有一版面為少年天地，專為國中小學生設的專 欄(有注音)。其他版面沒有注音也有好處，學童看到不會的字會查字典，也增進學童 自我學習的機會。《國語日報》其創刊及設計為方便國小學童閱讀，因而每一版面皆 有標記注音符號，每天一篇小亨利漫畫及兒童天地皆讓小朋友愛不釋手。因此研究者 便利用《國語日報》及《人間福報》作為研究的素材。
貳、選擇教學素材
對研究者而言，將報紙的內容做為教學素材運用於課堂之中，需經過知識轉化 的過程，此過程能增進教師設計素材與檢視教師教學之能力，達到教師專業能力的提 升與自我成長。
一、讀報素材
報紙的種類繁多，研究者以學校現有的資源《國語日報》及《人間福報》為主要 讀報素材，針對讀報素材設計讀報學習單。
二、親子共讀
給孩子最好的禮物---親子共讀，這是一種藉由親子共讀與對話讓孩子愛上閱讀，
這是一種帶得走的能力，也是一種能透過自主閱讀而學習與判斷思考的能力。因此，
研究者設計每週親子共讀一篇文章，星期一下午時段學童分別上臺與同學分享。親子 共讀一方面可增進親師溝通的橋樑，一方面也能從家長的回饋當中了解家長的想法，
另一方面也可以促進親子之間的關係，讓家長多了解學童在學習上的情況。
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三、設計讀報學習單
研究者針對不同的素材設計不同型態的學習單(附錄十九至附錄二十三)，分述如 下：
(一)新聞標題報導
讀報教材選自新聞報導與學童生活專欄，此類型的文章字數教多，引導學生讀文 章，不會的查字典並了解其意，如此可讓學生有較多的思考空間及學習成長的機會。
例如：《人間福報》中的新聞標題：少輔院生 舞出新人生。
(二)兒童精選作品
藉由兒童作品的教材與學生生活經驗相連結，研究者以《國語日報》及《人間福 報》少年天地所刊載的國小學童投稿作品為素材，針對文章結構、修辭等部分做說明 講解。例如：給馬拉拉的一封信。
(三)奇人妙事版
《人間福報》中的『奇人妙事』是其他報紙所沒有的版面，在讀報教學過程中學 生最喜愛的版面就是『奇人妙事』，藉由此版面可增廣學童的見聞，充實學生的知識。
例如:胎記舞者 擁抱天生。
(四)親職文章
《人間福報》中的『人間有愛』及『創作花園』兩個篇章都是適合親子共讀的文 章，除此之外想藉由家長的參與有時也會挑選字數較多的文章，讓孩子在家長的陪伴 下完成親子共讀文章的學習單。例如：溫馨周末情及口說好話。
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(五)法律常識
《國語日報》每週三的法律小常識能增進國小學童的法律素養，也讓學童瞭解法 律隨時都在我們週遭，法律對我們是很重要的。例如：網路犯罪防制、法律小常識。
小結：
在確定要實施讀報教學課程改善學童語文能力及提升學童閱讀力時，研究者以
《國語日報》及《人間福報》為主要教學素材，另外結合學童生活經驗尋找相關文章 做配合，例如，《人間福報》少年天地中國小學生投稿「給馬拉拉的一封信」與《國 語日報》中做馬拉拉的詳細介紹互相搭配，讓學童了解「諾貝爾和平獎得主---馬拉拉 的故事」。除了生活經驗中的相關文章也順勢讓學童了解國際間重要的新聞，為研究 者最主要的讀報教學內容。