第五章 結論與建議
第一節 結論
愛因斯坦曾說：「閱讀是孩子最珍貴的寶藏」。知識與行動就像梯子的兩端，沒 有愛當中間的橫木，孩子將失去向上攀爬的依據。研究者根據研究目的與研究問題，
歸納出以下結論：
壹、讀報教學方案設計
有關讀報教學的課程設計，依兒童的生活經驗為主，依由簡而繁、循序漸進的原 則設計，課程內容的呈現應以多元、富趣味性、有教育意義來設計。
一、課程設計由簡而繁、循序漸進
多數的學童對報紙既陌生又好奇，要他專心看，學童翻來翻去不知要看哪一篇？
因此編排課程時要以學童的先備知識為基礎，經由研究者的引導對讀報產生興趣、建 立閱讀習慣。首先的課程要先教導學童正確的讀報方法，其次教學童摘取文章大意，
多數的學童對於文章摘要重點無從下手，因此學童瀏覽過後，要教導學生「5H1W」
的教學策略，練習擷取文章摘要，循序漸進的引導學童上臺大聲朗讀，訓練學童的膽 量及建立其自信心，不認識的字及不懂的語詞，孩子都能每人隨手一本辭典，在此無 形之中學童也擴充了語詞字彙，每天朗讀一篇文章，同時也增進了學童的閱讀、語文 能力。
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二、貼近兒童的生活經驗
《國語日報》中的「兒童版」、「生活版」，《人間福報》中的「奇人異事」是 學童們最喜歡的篇章，每天都報導一篇令人感到新鮮又不可思議的人、事或物。藉由 觀察「生活版」的新聞讓學童增廣見聞，達到讀報的效果。
三、課程內容豐富多元
由於《國語日報》及《人間福報》的內容多樣且涵蓋領域廣泛，有些篇章以宗教 為主，為顧及每個家庭的信仰不一，且學校乃中立立場，因此，在選擇有關讀報教學 的課程設計時非常的嚴謹。研究者希望學童能藉由不同類型的報紙的素材與包羅萬象 的內容，進行多元豐富的閱讀教學活動。
貳、課程規劃
課程設計可說是教師為達到教育目的所計畫並指導學生的所有學習經驗，其中包 含了教學目標的擬定、教學內容的選擇、教學活動的組織以及課程實施之後的評鑑，
以確立課程設計與課程內容。本研究主要是實施讀報教學提升五年級學童的閱讀能 力，如何推動及發展讀報教學並使學生能夠接受此教學活動，對研究者來說是一種新 的嘗試與挑戰。
一、給家長的一封信---了解家長的想法(附錄二)
前教育部長曾志朗(2003)指出：「閱讀是教育的靈魂」。學生的求學生涯與教師教 授的知識均有其限制，唯有透過閱讀，學生才能廣泛的吸收各種知識，彌補課堂教學 上的不足，培養終身學習的能力。
在規劃課程之前，研究者以「給家長的一封信---關於閱讀」(附錄二)對全班 21 位學 生家長進行初步調查，以了解班級家長對於使用報紙來進行閱讀教學的看法，信件回 收率 100%。從信件回收情況可得知家長的認同度。再來則是，本班 21 位學生家裡全 都沒有訂報，所以研究者除了讀報課程的規劃之外，每週皆讓學生帶一份報紙《國語 日報》或《人間福報》的各版面或兒童、少年天地文章，回家親子共讀一篇文章，下
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週一上課時上台與同學分享文章內容。
二、選定報紙、文章
本班每天皆送來《國語日報》、《人間福報》各一份，研究者思考著《國語日報》
及《人間福報》的版面、篇章及內容等各方面是否適合五年級學童，其中《人間福報》
除了宗教版面為星雲法師或佛光山其他法師的心靈開釋屬於個人宗教信仰之外，其他 版面與其他報紙並無不同之處，且每週有一版面為少年天地，專為國中小學生設的專 欄(有注音)。其他版面沒有注音也有好處，學童看到不會的字會查字典，也增進學童 自我學習的機會。《國語日報》其創刊及設計為方便國小學童閱讀，因而每一版面皆 有標記注音符號，每天一篇小亨利漫畫及兒童天地皆讓小朋友愛不釋手。因此研究者 便利用《國語日報》及《人間福報》作為研究的素材。
叁、實施讀報教學之閱讀成效
一、帶領讀報可以形塑學生閱讀的習慣
要落實讀報教學，老師以身作則的帶領最重要。一個不喜歡閱讀的老師，絕對帶 不出具有閱讀力的班級。為了帶領孩子們讀報，研究者自己每天先在報紙個版面中蒐 尋報紙內的重要新聞或有趣的文章，當然重要的是我也非常享受這當中的尋寶過程。
在實施讀報的教學過程中每當我有感觸時，或是覺得有一些觀念想與孩子們分享時，
我就會設計成問題，與孩子們共同討論。
閱讀能力是孩子一輩子的資產，一旦養成，終生受用(唐鑫，2008)！從閱讀中所 獲得的快樂，遠遠超過一切物質的享受。學生透過讀報教學與同儕的互動，除了養成 讀報習慣，也變得喜歡讀報，取而代之的是讀報能讓他們得知國內外大事及得到豐富 得知識。
二、實施讀報教學，能有效提升學生的閱讀能力
學生在學習語文閱讀時所需具備的能力就是善於使用策略，幫自己有效理解訊 息內容，教師利用教材訓練學童使用「找一找」、「說出主要的」、「為什麼」、「想
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一想」以及「你認為」這五種方法就能協助與培養學童的閱讀能力(鄭圓鈴，2013)。
此五種方法運用的越純熟，閱讀能力就越強。在本研究的教學過程中，研究者本身亦 是常常問小朋友，找一找這一篇文章在寫什麼？請說出他主要是要告訴我們什麼？為 什麼會這樣呢？想一想還有沒有其他的訊息？你認為這一篇文章哪一個地方吸引你。
經過十六週的讀報教學課程確實感受到學童的閱讀力明顯的提升了。
三、實施讀報教學，對於學生的語文能力有提升的作用
在實施讀報教學的課程方案中是與語文教學結合，帶領學童討論素材中所呈現的 問題，進行討論與分享，亦將報紙視為增進語文學習的教學素材，教導學生從報紙文 章中發現修辭、優美詞句，結合學童生活經驗，讓學童從讀報當中學習造句及寫作技 巧，進而提升其語文欣賞及運用的能力。
肆、教師與學生透過讀報教學，都明顯感受到自我成長
在帶領讀報的過程中，教師的一舉一動都是學生學習的對象。研究者在教學 課程之餘亦留意自身的言行舉止，展現以身作則的教學態度。在班級中營造一個良好 的閱讀情境佈置，建立一個友善的談話氛圍，在教學過程中讓學童享有充分表達意見 的空間。透過學習單、回饋單、習作習寫及作文等方面來看，研究者發現學童的語文 能力進步了，而研究者在此當中亦明顯感受到成長。裴斯塔洛齊說：「教育的目的，
不是去製造天才，而是給予孩子完成天賦潛能的機會。」身為教育工作者，研究者正 朝向此目標努力著。
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