讀報教育教學課程方案

在本研究中，運用讀報教學，透過篩選的文章內容為教材於班級中推動，以下 就課程方案的設計、規劃說明之。

壹、課程方案的設計理念

有關讀報教學的課程設計，依兒童的生活經驗為主，依由簡而繁、循序漸進的原 則設計，課程內容的呈現應以多元、富趣味性、有教育意義來設計。

一、課程設計由簡而繁、循序漸進

多數的學童對報紙既陌生又好奇，要他專心看，學童翻來翻去不知要看哪一篇？

因此編排課程時要以學童的先備知識為基礎，經由研究者的引導對讀報產生興趣、建 立閱讀習慣。首先的課程要先教導學童正確的讀報方法，其次教學童摘取文章大意，

多數的學童對於文章摘要重點無從下手，因此學童瀏覽過後，要教導學生「5H1W」

的教學策略，練習擷取文章摘要，循序漸進的引導學童上臺大聲朗讀，訓練學童的膽 量及建立其自信心，不認識的字及不懂的語詞，孩子都能每人隨手一本辭典，在此無 形之中學童也擴充了語詞字彙，每天朗讀一篇文章，同時也增進了學童的閱讀、語文 能力。

二、貼近兒童的生活經驗

《國語日報》中的「兒童版」、「生活版」，《人間福報》中的「奇人異事」是 學童們最喜歡的篇章，每天都報導一篇令人感到新鮮又不可思議的人、事或物。藉由 觀察「生活版」的新聞讓學童增廣見聞，達到讀報的效果。

三、課程內容豐富多元

由於《國語日報》及《人間福報》的內容多樣且涵蓋領域廣泛，有些篇章以宗教 為主，為顧及每個家庭的信仰不一，且學校乃中立立場，因此，在選擇有關讀報教學 的課程設計時非常的嚴謹。研究者希望學童能藉由不同類型的報紙的素材與包羅萬象 的內容，進行多元豐富的閱讀教學活動。

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貳、課程規劃設計

研究者規劃6個單元主題，為期十六以每週兩節的方式，進行讀報教學，以下茲 將單元主題、實施的時間及學習單的設計與練習分述如下：

本研究根據五年級學生在語文方面的基本能力、學習程度來進行讀報教學的設 計，該方案經兩位研究諍友討論並與指導教授研討修正之後，最後建立正式的讀報教 學方案設計。首先實施「閱讀動機量表」、「中文閱讀理解測驗」(林寶貴、錡寶香，

1999)測驗旨在了解學生閱讀能力的起點行為；實施第一循環「讀報教學初體驗」、

「秀才不出門能知天下事」、「人間有愛、創作花園」；第二循環則實施「認識法律、

認識馬拉拉」、「智慧破案---會治病的法官」、「認識多元文化」等單元，最後實施

「閱讀動機量表」、「中文閱讀理解測驗」(林寶貴、錡寶香，1999)，旨在了解學童 經過十六週讀報教學課程之後，學生的學習成果的表現及證據，學童之閱讀能力與語 文程度是否已明顯的進步及提升。讀報教學課程方案設計除了搭配每日晨讀30分鐘，

並以《國語日報》及《人間福報》為閱讀素材，透過師生共同討論、示範、小組合作、

實作的方式來進行，以提升學童閱讀能力。

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叁、讀報教學方案設計內涵

本研究共分為兩個循環，第一循環進行的時間為104.01.22~104.04.02，第二循環進 行的時間為104.04.03~104.05.20；以下將依序說明兩個循環的教學設計內涵：

一、第一循環：分為「讀報教學初體驗」、「秀才不出門能知天下事」及「人間有 愛、創作花園」等三個單元。

本循環三個單元的設計理念為引領學童進入閱讀報紙的世界，希望能認識新聞 的5W1H的六大組成要素，並以5W1H來整理文章的摘要大意。透過報紙中的名言佳 句及成語的有趣及溫馨的課程內容來加強學童對閱讀的提問層次及體會語文的優美。

(一) 讀報教學初體驗(國語日報、人間福報) 1.設計理念

引導兒童認識報紙的基本組成，認識其編排的版名、報頭、報眉、標題、新聞、

廣告、專欄、副刊等專有名詞之意義。學童藉此對其基本名詞之理解，進而對引導學 童閱讀報紙的動機與興趣。「工欲善其事，必先利其器」便是此意之所在。

2.設計內涵

從美國、日本到韓國「晨讀十分鐘」已經被證明為讓學生養成主動閱讀習慣最有 效的運動之一，同時也能提高學生的理解能力，讓學生養成閱讀興趣。本研究除了利 用晨光時間讀報之外，讀報教學更加入彈性時間多元利用。

(二)秀才不出門能知天下事(國語日報、人間福報) 1.設計理念

PISA2009年強調學生運用檢索與擷取的能力，找出文本的訊息，是閱讀必經的歷 程。本單元想藉著5W1H的引導，使學生能理解內容大意與擷取摘要。

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2.設計內涵

本單元最重要的就是介紹新聞的組成元素5W1H(6W)，主角是誰Who，發生了什 麼事What，事件發生的時間When，事件發生的地點Where，為什麼會發生這件事 Why，事件發生的經過或處理情形How。透過5W1H(6W)使學童能掌握新聞內容之大 綱提要以提升閱讀興趣。其課程內容包含忠犬小八(2015/3/9)(人間福報)、寫出文字情 感--古蒙仁用五感體察(2015/3/13)(國語日報)，帶蘋果去冒險--海端童軍團學溝通 (2015/3/17)(國語日報)、少輔院生舞出新人生(2015/3/23)(人間福報)、以熱情支撐--何 恃東深耕臺東歌仔戲 (2015/4/7)(國語日報)等課程內容。

(三)人間有愛、創作花園(人間福報) 1.設計理念

《人間福報》讓人最感溫馨的就屬「人間有愛」及「創作花園」這兩個篇章，以 勸人做好事，說好話等溫馨的文章讓學生更加懂得惜福，體會親情的可貴也可從中找 出優美的詞句，以增加學童的語文能力，提升學童的閱讀能力。

2.設計內涵

現在的學童懂得感恩的不多，經常口出惡言，好的人緣由說好話開始，「正向的 人生從說好話開始」，幾句溫暖的關心話語，會讓人感到格外溫馨，也培養學童運用 優美的詞語。

二、第二循環：分為「認識法律、認識馬拉拉」、「智慧破案—會治病的法官」、「認

識多元文化」三個單元

本單元的設計理念為為「認識法律」單元，則希望透過法律知識讓學童學習法治 常識及遵循法律規範。「認識馬拉拉」，藉由若貝爾和平獎馬拉拉的故事讓學童珍惜 受教權的可貴及馬拉拉的勇敢事蹟。透過心智圖的繪製，讓學童將腦中的想法或閱讀 的文章內容做一個歸納整理並篩選出重點。認識多元文化則是讓學生尊重及欣賞不同 族群的文化。

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(一)認識法律、認識馬拉拉(國語日報)

1.設計理念

在我們的生活中法律無所無在。現今社會3C產品充斥，網際網路發達，犯罪手法 也日益更新，藉由此篇章「網路犯罪防制---言論自由須受法律約束」讓學童了解法律 常識，對於不真實的事情不能亂傳以免觸法。認識諾貝爾和平獎得主---馬拉拉為教育 而奮鬥的女孩，讓學童珍惜目前所擁有的一切。

2.設計內涵

以手機或網路傳送不實的訊息會侵犯他人的自由，毀壞他人名譽的同時也會觸犯法 律，我們在要求別人的同時，先要求自己，如此我們才能締造一個祥和的社會。馬拉 拉不畏強權，堅持繼續爭取女孩受教權的運動。

(二)智慧破案—會治病的法官(國語日報)

1.設計理念

潘麗珠(2008)指出心智圖法(Mind Mapping)可以自由激發擴散性思維、發揮聯想 力，並將各類想法有層次的組織起來，刺激大腦作出反應，進而發揮全腦思考。本研 究的教學方案運用繪製心智圖，透過小組成員腦力激盪的方式，蒐集報紙內所有相關 的內容，最後繪製成一張心智圖。

2.設計內涵

研究者指導學生以六何法搭配畫線策略摘取文章重點，統整文句並決定心智圖的 關鍵詞，最後由學童自行完成心智圖。

(三)認識多元文化(人間福報)

1.設計理念

臺灣並不是一個單語社會，近年來新住民的加入更豐富了我們的文化，多元文化 教育希望透過學校及其他機構提供學生不同文化團體的歷史、文化貢獻等多方面的知

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識，使學生了解與認同自己的文化並能欣賞及尊重他人的文化。

2.設計內涵

本班有4位學生的母親為越南籍新住民，為讓來自不同文化背景的學生有均等的 學習機會，以提升所有學童的學業成就。每個族群應適度的尊重其他族群的權利與文 化信仰，接納並欣賞其他族群的文化歷史。

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