讀報教學對學童閱讀之實施成效

本節將研究歷程中所蒐集的資料，教學觀察紀錄、訪談、學生學習單等，探討學 童在接受讀報教學前後的閱讀能力改變情形，再則討論學生與家長對讀報教學課程的 學習感想，最後闡述研究者本身在行動研究歷程中的收穫與成長，茲分述如下：

壹、學生學習回饋分析

學生在經過十六週之讀報教學課程之後所做的成效檢核表，以下茲就學生的回饋 單內容以及研究者的觀察記錄加以整理分析，以了解學生在讀到教育的收穫與成長情 形。

一、學生閱讀態度方面 表 4-8 學生閱讀態度

學生閱讀態度 很好 好 還可以 再努力 我能主動閱讀 9 7 2 3 我能和他人分享閱讀感想 19 2

我能專注、獨立閱讀 10 8 1 1

由表4-8可得知學生在主動閱讀方面有76%的學生會主動閱讀，只有3位同學認為 自己還須再加強。S2有認讀障礙所以在主動閱讀這一區塊對於他來說較困難，必須要 有教師或家人陪讀，S1：老師有出閱讀學習單或讀報教學時才會主動閱讀，S6：我比 較不喜歡閱讀，因為很麻煩，要寫一些有的沒的；在能與他人分享閱讀感想幾乎100%

的同學都願意與其他同學分享自己的閱讀感想；在我能專注、獨立閱讀方面則有98%

的學童可以做到，僅有1位同學認為自己還可以，1位學生自己認為還要再努力。

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二、學生閱讀能力方面 表 4-9 學生閱讀能力

學生閱讀能力 很好 好 還可以 再努力 我能挑選想要購買或借閱的圖書或報章雜誌 10 7 2 2 我會說出閱讀後的感想或提出不明白之處 9 8 3 1 我能完成相關活動學習單或作品 21 我會摘錄或畫線閱讀內容的重點 10 3 5 3

由表4-9可得知學生在自行挑選借閱的圖書方面有80.9%的學生會自行挑選自己 想要借閱或購買的書報，有2位同學認為自己在這方面還可以，而另2位同學則認為自 己在這方面還要再努力。S6：我又不喜歡看故事書所以就不會去買，老師就會發報紙 給我了，所以也不用去買。學生會說出閱讀後的感想或提出不明白之處方面有80.9%

的學生會閱讀後的感想或提出不明白之處，有3位同學認為自己在這方面還可以，僅 有1位同學則認為自己還需再努力；在我能完成相關活動學習單或作品方面則達到 100%，表示全班的學童都能獨立完成學習單或相關作品；我會摘錄或畫線閱讀內容 的重點方面則有62%的同學能自行化記重點及擷取摘要大意，有5位同學認為自己在 這方面還可以，有3位同學則認為自己還需再努力。S2：老師，我有時候都看不懂了，

上課的重點都是您告訴我，我就畫。S20：我喜歡寫學習單，因為可以將我自己的想 法寫出來，練習我的文章書寫，又可以將學習單上塗上漂亮的顏色及畫上我喜歡的圖 案。S1：我越來越喜歡閱讀報紙，因為我發現裡面有很多有趣的事物，如果再增加一 些歷史故事我會更喜歡。

三、學生閱讀數量方面 表 4-10 學生閱讀品質

學生閱讀品質 很好 好 還可以 再努力 我會閱讀大量書籍、報章 17 2 2 我閱讀的範圍涵蓋各種不同的種類 15 3 2 1 我能愛惜借閱或購買的圖書、報紙 18 2 1

我能運用各種閱讀策略明白書報內容的重點 8 5 5 3

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由表4-10可得知學生在我會閱讀大量書籍、報章方面有90.1%的學生會大量閱讀 書報，僅2位同學認為自己還需再努力。S1：我很喜歡老師上讀報課程，因為可以學 到很多知識，我自己現在也比較主動會去翻閱報紙，因為有些內容好有趣；學生在閱 讀的範圍涵蓋各種不同的種類方面有近86%的同學做得很好，僅有1位同學認為自己 還要再努力；我能愛惜借閱或購買的圖書、報紙方面則有95%的學生能做到，僅有1 位同學認為自己在這方面還可以。S2：老師我要借報紙回去請爸爸教我讀；我能運用 各種閱讀策略明白書報內容的重點方面有62%的學生能靈活運用，有5位同學認為自 己在這方面還可以，有3位同學認為自己在這方面還要再努力。S5：我不會讀的地方 我會查字典，如果親子共讀的時候媽媽會教我，這樣我就會懂了。

四、閱讀情境營造方面 表 4-11 閱讀情境營造

閱讀情境營造 很好 好 還可以 再努力 我會主動佈置閱讀區或整理圖書櫃 12 6 1 2 我的班級有進行閱讀活動

(好書交換、心得寫作、演書戲劇表演、 21 讀報、晨光閱讀….等等)

由表4-11可得知在閱讀情境營造方面，學生會佈置閱讀區或圖書櫃來看有近86%

的同學會主動佈置閱讀區或整理圖書櫃，僅1位同學認為自己在這方面還可以，有2 位同學認為自己在這方面還要再努力。S13：我好喜歡整理圖書櫃，因為在整理的過 程中又可以看到我喜歡的書籍或文章。在我的班級有進行閱讀活動這方面則達到 100%，表示在班級中教師的閱讀教學多樣化。S7：我喜歡演書戲劇，看完故事書還 可以演書中的角色，真有趣。S12：我喜歡演戲做道具，又可以上臺去表演給全校的 師生看。

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五、閱讀教學整體檢核結果 表 4-12 閱讀教學整體檢核結果

閱讀教學整體檢核結果 很好 好 還可以 再努力 閱讀態度方面 19 2 閱讀能力方面 15 4 1 1 閱讀品質方面 16 3 2

由表 4-12 可得知學生在閱讀態度方面整體的檢核結果為100%，表示學生經過讀 報教學之後閱讀態度明顯的進步；在閱讀能力方面有90.5%的學生閱讀能力進步了，

僅有1位同學認為自己還可以，有1位同學認為自己在這方面還需再努力；在閱讀品質 方面有90.5%的同學認為閱讀品質良好，有2位同學認為在此方面還可以。

六、學生回饋

S1：1.國語日報中的兒童文藝我非常喜歡，因為有注音符號，我比較看得懂也不用查 字典。

2.上了老師的讀報教學課程之後，我比較會主動歸納課文大意。

3.我對於文章內容的理解能力有進步了。

S2：讀報教學課程對我的閱讀有一些幫助，也有讓我得到一些課外的知識。

S3：1.讀報教學讓我學到更多的字。

2.讓我了解世界各地發生的事。

3.我看到不會的字，會主動查字典。

4.讀報課程有提升我的閱讀能力。

S4：1.讓我認識更多的字、了解更多的成語，我不會的字我會勤於查字典，並了解 文章內容的意思。

2.親子共讀的時候媽媽會教我畫出重點。

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S5：1.讀報讓我認識很多成語而且可以運用在作文上，讀報也讓我認識更多的字。

2.讀報教學課程對我有很大的幫助，我現在會分析、歸納文章的大意也知道重 點在哪裡。

S6：讀報對我有一些幫助，讓我比較懂字的意思。

S7：讀報讓我認識更多字，遇到不會的字我會查字典，而且我會主動翻閱報紙了。

S8：1.讀報讓我有更多與家人相處的時間。

2.讓我認識更多的字而且可以運用在作文及造句上。

3.不認識的字，我會主動查字典。

S9：讀報教學讓我不懂的字會去查字典，增加我的智慧，寫作時可運用比較多的字 ，而且可以讓我看到更多社會上及國內外發生的新聞。

S10：1.讀報讓我更喜歡閱讀。

2.讀報讓我認識更多的字，讓我有自己的想法。

3.讀報讓我了解各國發生的事情可以讓我更清楚明白事情的真相。

4.有的報導內容是教大家如何學做菜，好有趣，不但可以學做菜，做完菜又可 以吃，真好。

5.讓我學到更多成語，也學到老師課堂上教科書中沒有教到的知識。

S11：1.讓我學到很多字也學到要遵守交通規則。

2.讓我學到教室內課堂中老師未教到的知識。

3.讀報教學有提升、增加我的閱讀能力。

S12：1.認字有增加，讓我在閱讀與寫作能發揮我的靈感，寫造句比較順暢。

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2.提升我的閱讀能力，讓我對文章比較容易歸納大意與分析內容。

S13：1.看到不認識的字會趕快查字典，想認識不知道的字。

2.讓我比較了解成語的運用及主動歸納重點。

S14：讀報讓我在造句方面有比較多的靈感而且我會主動去閱讀書籍與報紙。

S15：1.在生活中，提供更多的知識，連國外發生的事情都能很清楚的得知。

2.讀報對我的寫作能力有提升，對我閱讀其他課外讀物也有幫助。

3.上國語課的時候，課文大意較能理解與找出段落大意。

S16：1.讀報紙可以得知國外重大事件之發生。

2.親子共讀可以增加與家人相處的時間，不會、不懂的地方可以問家人。

S17：1.讀報對我們很好，可以得到外來的新知識及豐富自己的見聞。

2.我會主動去翻閱報紙，文章看到一半時會想一直讀下去，想把它看完。

3.會增加我自己閱讀文章的理解能力。

S18：1.讓我認識很多字，不會的字會主動查字典。

2.我會主動去翻閱報紙。

S19：1.我不會的字我會去查字典，讀報可以讓我認識很多字，對我的閱讀理解有幫 助。

2.我會主動翻閱報紙而且翻到我最想看的那一個版面。

S20：從報紙中得到更多新的知識，我的認字能力有增加，學到比較多的成語，在造 句的時候具子比較通順。

S21：我覺得我更喜歡閱讀、更主動去閱讀，也會主動去查字典，我變得比較有自信

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了。

小結：

綜合上述，學生在整個閱讀檢核上約86%的學童認為自己喜歡閱讀，自己的閱讀 能力提升了，認讀字方面也明顯的進步了。在感想與意見方面，學童希望自己在閱讀 方面能繼續加油並且多方閱讀。這與研究者的研究目的，藉由教師對讀報教學的課程 設計與教學，提升學生的語文程度相吻合；與研究者的研究問題，如何規劃讀報教學 活動，以提升學童之閱讀力亦相吻合。

叁、家長回饋分析

在家長回饋分析方面分為讀報教學問卷及閱讀教學成效檢核表兩方面，茲分述如下：

一、讀報教學家長問卷 表 4-13 讀報教學家長問卷

讀報教學家長問卷 喜歡 普通

讀報教學家長問卷 喜歡 普通