第五章 致力於中學美術教育推展的丘永福
第三節 師大美術系進修的生命歷程
（一）選擇保送師大美術系
其實他保送台灣師大的學系志願，原有考慮兩個系，一是數學系，另一是美 術系。後來詳細評估插大二選數學系要補修的學分很多，書本都是原文，分量太 重，所以才選擇美術學系。在選擇美術系時，他也專程去了解師大美術系三年學 習的情形。
剛開始我有去問數學系的學長，他說很難讀欸，那書本都是原文捏，夭 壽喔～，哈哈哈～，都是微積分。我們師專沒讀過微積分，所以我說不 能選擇數學系，後來我就來美術系。我花師學姐高你一屆，你知道嗎？
叫陳富美。(丘-1-32-1)
嘿！我就問她讀美術系怎樣，她說，不要來讀啦！她說你會畢不了業的。
(丘-1-33-1)
因為她補修大一課程，已經差一點就不能畢業，那時候大四可能還要修 大二的一般課程，而術科課程是等到大四再去夜間部修。(丘-1-34-1) 她知道我的狀況和她完全一樣，不是美勞組，要補修大一的術科。依她 三年的經驗告訴我，會非常的忙，大二課程要從週一到週六共 48 節課 排滿外，還要選讀夜間部大一英文兩個晚上，大四上、下學期還要到夜 間部補修大一術科課程。(丘-1-34-2)
（二）修課忙碌的大二
雖然得不到正面而積極的答案，但丘永福心裡想還是選擇美術系，或許還懷 著從事藝術工作的夢想，但是等入學後，他發現教育概論、教育心理學等在師專 都已上過的課程，竟然無法抵免，使得大二這一年他連同補修大一英文(夜間部 4 節課)，共計 52 節課，星期一到星期六白天都排滿了課，其它空餘時間就是在寢 室做老師規定的作業，是個非常忙碌的一年。
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我在大二時，從星期一到星期六白天，四十八節課都排滿，還要修中國 通史、中國近代史，我雖然師專時，念的是史地組，但名稱不一樣，通 通要修，所以排滿四十八節。我還記得那個顧炳星水彩課，水彩作業 説 回去要畫十張，夭壽阿！哈哈哈～，就禮拜天也不能休息。(丘-1-35-1)
（三）認真學業爭取好成績，以獎學金補貼家用
當時丘永福已經結婚生子了，家眷放置在花蓮，隻身北上在師大求學，這如
果沒有毅力與堅持，其日子是很難度過的。但也由於這樣，雖然功課很繁重，他 必須比任何人更認真學業，因為他必須爭取好成績，以申請獎學金來補貼家庭開 銷。因此後來他在大三、大四，是全班學業及操行成績總平均分數達最高分，連 續三個學期接受表揚。也應用這份成績單，在開學後一週內，隨時留意註冊組前 的公告欄，有關獎學金的申請訊息，從中有獲得了部分的經費支持。我當時花蓮家裡已經有小孩了，因為我在讀書沒固定收入，就想說，這 些獎學金 不無小補啦，而我太太和孩子在花蓮，沒收入真的不行，想 東想西就看能不能有收入，哈哈哈～，所以才會在學業努力，以便去申 請獎學金以補貼家用，哈哈哈～，現在想起來那時候也很有趣啦！(丘
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（四）透過「中國近代史」的課程學會如何精確地蒐集資料
丘永福的韌性與堅持，就是這樣自己培養出來的。很難得的是，在師大求學 期間，他以成熟的心態面對學生生活，開始鋪陳其人生走向藝術教育志業的道路。
而當時他選讀史振鼎教授的「中國近代史」，這門課讓他學會如何精確地蒐集資 料。
值得一提的是，我去修中國近代史史振鼎的課，他給我啟示很大，給我 日後教學有幫助。史振鼎是兼任教授，是新竹中學的校長，他是禮拜六 下午來，我只有禮拜六下午，才能排那個課阿！哈哈哈～，他都帶講義 來，講得很精彩。(丘-1-36-1)
他都用故事在講歷史啦！這個史振鼎，很有內涵的教師，我現在印象很 深刻，他說，他去旅遊只帶兩樣東西，一個是錄音機，你知道嘛那時錄
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音機還是卡式的，而且一般都很笨重，另外還有相機，他說，這兩個東 西幹什麼，相機是拍照阿！ 他說坐在哭牆前面，喀擦！拍照，看這以 色列人、猶太人，哦～，哭尬咩嗨（台語意：哭得要死要活），對不對？
拍下來，然後在現場拿這個錄音機，就錄他的感想。(丘-1-37-1) 然後他是什麼，他用這個方式旅遊，回來之後他寫遊記，他說你回來再 回憶時， 當下情境都沒有了。哦～，這對我影響很大。史振鼎這個人 很有意思，所以我 説 那個課沒有白修，非常精彩阿！講的非常好，嗯，
學到這兩樣東西，呵呵呵～。(丘-1-38-1)
史振鼎這樣蒐集寫遊記的素材，如果不在當下把所見所聞記錄下來，很多感 性的情境不但會疏漏，而且回來要整理時，都會忘了大半了吧？丘永福保送師大 美術系大二，雖然藥補修的學分很多，但上完一學期的課程後，尤其是史振鼎教 授的「中國近代史」，讓他覺得獲益良多，這或許是補修學分的另一種附加價值 吧！這門課的學習，讓他知道蒐集資料的方法，也養成蒐集資料的習慣，對日後 製作教材與編輯教科書助益很多。
我去參觀博物館，看那說明書喔，我看人家還在用寫的，哪些有那麼長，
那有那麼多時間寫阿？史振鼎說我用念的。後來我去博物館都用念的啦，
我學他這樣做哦，哈哈哈～，這就是他教的，那時候，我說，欸！有道 理阿！這個方式好。 (丘-1-37-2)
（五）受到龔寶善的鼓勵，逐擁有擔任學校行政工作的企圖心
另外，先前提及他在師專五年級時擔任班長，在教育實習時被分配實習校長，
由於他亦具備領導才能，因此有一段時間，丘永福想走教育行政的路，特別是嚮 往學校校長。又因為進師大後選讀龔寶善「教育概論」的課，該課對學生上課中 的發言、討論分享報告等，都會親自講評，也給予學生建議與鼓勵。當時龔寶善 對丘永福的鼓勵是：「你適合當校長！」，這具鼓勵也給他很大的啟示。
龔寶善這個老教授，第一堂課他點完名，然後不知道講什麼，要我們發 表，我就舉手了，他就對著我說，你適合當校長，哈哈哈～，你適合當 校長，龔寶善。這林磐聳應該有有印象的話，他應該…，欸！我們一起
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修嘛！哦！沒有，教育概論應該是他們一年級就修過了，那應該不是他。
我記得那堂課，他課堂講的我們以前師專讀書讀過喔！他說，哈哈哈～，
欸！你這個適合當校長，這句話對我啟示也很大，那時候我就是想走行 政路線。(丘-1-39-1)
但是民國 69 年他到臺北市立懷生國民中學後，第一年屬實習教師，第二年 正式教師，因當時學校許多教師爭取行政工作的企圖非常強盛，他個性不喜與人 爭取，而比較喜歡隨緣行事，也因此無擔任行政工作，所以轉向投入設計實務工 作、撰寫設計類用書和國中美術教科書等。
（六）受到素描課尋找問題的啟示
此外在術科的學習裡，大二他修習劉文煒的素描課，他對劉老師第一節第一 次上課，要大學生寫出「甚麼是素描？」，這種開宗但不明義的印象極為深刻。
那個術科，劉文煒的課，我也有學到一些東西，劉文煒他是除了技巧之 外，他有時候上課會講一些有的沒的，那個上三面，下三面，我進師大 時插大二嘛！那大一時同學都上過了。(丘-1-49-1)
大二他是當我們素描老師，大二的素描是劉文煒老師，是上石膏素描，
反正就是我記得第一堂課，他比較慢條斯理，然後我還記得在郵局旁邊 的教室，大家都進教室，他說大家拿一張紙出來，每一個人寫什麼叫素 描？夭壽！哈哈哈～， 大家都要開始寫了，尤其我們三個，陳肆明、
我跟張信義，霧煞煞（台語意：聽不懂）。(丘-1-50-1)
第二次上課的時候說，全班沒有一個人寫正確，沒有一個人寫對，哈哈 哈～，大家都傻掉，大家聽甲霧煞煞（台語），他說：什麼叫素描？就 好像你從火車站，搭三號，三號公車然後走走走走走到目的再下車，這 就叫素描。阿！我們大家都聽不懂，我印象很深刻，對不對？其實他指 的就是，素描是一個歷程，就像是設計整個歷程從構思到作品出來，歷 程是整條叫做設計啦！不是到後面作品叫設計。(丘-1-51-1)
事實上，丘永福當時強烈感受到，該門課以引導的方式，要學生去思考問題，
劉文煒常以口訣分析式來講解素描分面的觀念，以及辨識明度位置的比較，但其 他的作法則必須靠學生自身的靈活運用，丘永福當時能體會到老師教學的用心，
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這種以問題引導教學的方法，對他來說，就如對問題的頓悟，所有的事情都豁然 開朗了。他後來漸漸了解劉文煒所說的素描，其實就是繪畫理則學，換言之，素 描是一個歷程，就像是繪畫的整個歷程，從構思到作品完成，這整個的歷程就叫 做素描。也由於劉文煒第一次上課，丟出「甚麼是素描？」的作業，當時初到師 大上術科第一節課，加上自己與一般生程度有些差距，因此格外重視「甚麼是素 描？」這個問題，於是他去永和找黃宣勳。
我們那時候為了找答案，也很認真到那個永漢書局，拿一本素描的日文 畫本，去把後面的附圖，拉起來那個石膏全圖喔，哈哈哈～，我都畫那 個，學它裡面畫的石膏像。(丘-1-52-1)
嘿！然後我就找一個中和國中一個黃宣勳老師，他也是花師畢業的，他 是我的花師老師陳浩川的拜把兄弟，他日文是很厲害，所以我就叫找他 解釋裡頭寫什麼，他就看裡頭的內容用中文念給我理解。(丘-1-52-2)
雖然如此，但劉文煒要學生詮釋素描的用意並非如丘永福想得那樣，也不是 這種求解答的方式，或許劉文煒要學生去思考一輩子吧？
二、亦師亦友的黃宣勳
（一）難得的師友情緣
說到黃宣勳，這裡就不能不介紹一番，因為他和丘永福有亦師亦友的關係，
對丘永福而言，黃宣勳的幫助與影響相當重要。黃宣勳是臺灣省立花蓮師範學校
對丘永福而言，黃宣勳的幫助與影響相當重要。黃宣勳是臺灣省立花蓮師範學校