成為藝術教師之前的生命歷程

（一）旗尾的童年

民國三十七年，吳正雄出生在高雄市。三歲時，父親因承包旗尾糖廠的工作，

因此舉家就搬到旗山的旗尾。吳父在旗尾糖廠裡另外蓋了一個工作場，彼臨糖廠 員工宿舍。由於糖廠廠區都有圍牆區隔廠外，宿舍區是在圍牆的裡面，吳父的工 作場和家人居住的房子蓋在一起，工作基地是糖廠裏頭的一塊很大的空地，主要 承包整個糖廠裡頭所有員工，包括宿舍區的洗衣作業，當然這承包作業一做就是 好幾年，吳正雄的童年可說是在旗尾糖廠的宿舍度過。

這是民國三十九或四十年的事了，那個時候所有的地方還是非常落後的，

我們住的房子很大一間，是用那個竹子茅草跟那個泥土牆，台灣話叫竹 筒仔屋，我爸爸蓋得很大一間，因為當時已經沒有空的宿舍，而且他的 工作需要整日全時在糖廠，住的地方和工作場地是需要在一起的，所以 就給了一塊靠著糖廠圍牆邊的大空地，然後就蓋竹筒仔屋。另外也搭架 子曬衣服啦！記得那時候也自己種菜、種花，並且也養了一些特殊品種 的雞，哦～，我的童年可說是很有趣啦！（吳-2-18-1）

台灣在民國四十年代時，蔗糖承襲自日治時期為重要經濟產業，西部平原佈 滿蔗田、運蔗鐵路與大小型糖廠。糖廠員工分配居住廠區宿舍，廠區內設施完善，

其中含員工福利社、理髮廳、圖書室、娛樂場、公園、幼稚園，澡堂…等等。在 那個時代，以生活機能上而言，和廠區外的老百姓居住環境比起來，可說是另成 一個不同的世界。

我的印象我們住在糖廠宿舍是很寬闊，廠區的樹都很高大，因為整個廠 區環境是日本人規劃建設的，大樹林蔭是日本時代就種植了，大樹上面 還有藤蔓盤錯，是個頂級的居住環境。那時候日本人的神社還沒有被拆

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掉，只是神社裡頭的牌位日本人拆回去，神社那涼亭樣式的階梯建築還 在，我的童年在那裡度過，我覺得是個很好的環境，真是幸運。（吳-2-18-2）

吳正雄在糖廠度過快樂的童年，因為在糖廠的生活，他的活動空間是比一般 非糖廠員工的孩子要大很多，廠區的範圍幾乎和一般大學校區同樣大小，或者更 大。

有印象的是，出了糖廠的圍牆外就是旗尾溪的那個護岸，那時候用那個 鐵絲網，裏面裝大石頭，防波提都是用那種石頭蛇籠砌的，在那上面跑 很好玩，還可以跳到河岸的沙丘裡面，河岸的沙地有人會去種地瓜、香 瓜與西瓜。小學之前，就結伴去偷挖人家種的地瓜，常常被農家追著跑。

也記得自己很會爬牆，翻牆到鄰居小朋友家裡面去，把一鍋那個綠豆稀 飯吃掉一半，那個是田裡面在收割稻子了，一定要給工人吃一頓點心，

結果把人家點心吃到不夠，後來那個小孩好像被打得很慘，這都還有印 象。（吳-2-19-1）

（二）聰穎但升學成績不如預期

他在旗尾國小讀一年之後，因為父親工作變動，家裡搬離糖廠廠區到旗山鎮 內，所以二年級在轉學到旗山國小。旗山國小只念一年之後，又由於父親工作的 關係，舉家搬回高雄市，他父親帶他轉學至建國國小，吳正雄說，以前他父親經 常提起這件事情。

父親就帶著我要轉學去建國國小，學校的職員就問：讀幾年級的？我父 親是認為說我二年級，接下來要讀三年級，就跟職員講三年級，然後納 職員就說：哦？三年級，那要考試哦！因為是暑假時搬出來，所以開學 要讀三年級，民國四十幾年時，小學還有留級制度，因為小學畢業還要 考初中。（吳-2-21-1）

哦！成績不行要留級，因為那時候升學競爭很嚴重，很多學校要拼升學 率，所以留級是很常見的事，結果職員拿三年級的考卷讓我寫，我是讀 二年級，他拿三年級的東西考我，以為我是要讀四年級。得到的答覆是，

成績不是非常好呢！那個數學差一點哦？國語是還好，要不要讓他留級？

再重讀三年級再讀一年啊？因為他的年紀也還小，可以再讀一年三年級

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喔。我父親聽了簡直好氣又好笑，說他就是二年級要升三年級，怎麼還 要留級讀三年級？那個承辦的人大概嚇了一跳，噢？他二年級哦，二年 級考這樣好阿？他說國語有考及格啦ㄟ，而數學也差點及格，所以才問 我父親是不是要留級比較好。（吳-2-21-2）

吳正雄表示他差一點就創造歷史記錄了，當初的小孩升學壓力極重，成績如 果有點不理想，學校都會建議孩子留級在把基礎打好，到初中入學考試時才能順 利。這個小故事讓吳正雄覺得，他是鄉下旗山轉來的，卻差點能過在都市小學跳 級，這個成長過程讓他覺得自己功課還行。

我從小好像都沒有功課壓力過，我的成績排名大概一直都在很前面，包 括小學畢業時也是領市長獎。不過考初中卻太大意慘遭滑鐵盧，沒有考 取高雄中學初中部，我的老師很失望，我就差零點五分而已，因此我只 考取一中，就是左營一中。（吳-2-22-2）

（三）父母離異的衝擊

結果他初中就讀一中，於是每天從高雄坐車至左營上學。正對新環境產生新 的理想和希望時，父母親離婚了。吳正雄是一位好面子的人，很不喜歡談這一段 往事的細節，其先母逝世時，亦未對幾十年的好友發訃聞悼祭，想必十三歲時父 母離異對其影響極大。

我剛進去一中時，一開始功課也很好啦，但是家庭產生變故以後，對一 個十三歲的孩子來講，那種打擊跟那種感覺，就是整個生活好像突然間 都變了樣，然後經濟落入谷底，所以根本沒有心情讀書了，在那之前家 父家母也是三天一吵，兩天一打，常常都不想回家。（吳-2-24-2）

家裡發生變故，又在這個叛逆年齡，他開始和同學逃課，甚至被年長的學長 吸收為學生幫派，最嚴重時，這學生幫派還被左營黑道所控制。但是他沒涉入很 深，只是在後頭當跟班，因此念到初三時，都還不想讀書，功課也極爛。雖然如 此，他能理解如果不讀書，大概就一生都要去做苦力。

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正好很湊巧，有個同學跟我講說他要去考師範學校，還告訴我讀師範是 公費，吃飯也不用錢，一畢業就有職業就當老師了。聽到這個訊息，突 然間我好像抓到一根浮木，而且一聽到說讀師範是住校，就是脫離我的 家，就可以不用在家裡了，也不用每天看著家中那種…，心裡想，我一 定要去讀師範學校。欸，小孩子會想逃避，會覺得很難去接受那個狀況，

好在就這樣子就拼了。（吳-2-26-1）

（四）重要抉擇的人生轉機

對於一個將近於半輟學的孩子，一考究考取屏東師範學校，這實在令人覺得 不可思議，是什麼原因可以讓他考取比高雄中學還要難考的師範學校？

我在初中那三年，雖然生活的重點在逃學、成群結黨，那時只是一種逃 避，因為家裡太亂了，哪有讀書的氛圍阿！雖然功課雖不能很好，到考 試前臨時抱佛腳都可以應付過去啦，一直到畢業沒有被留級啦，就這樣 子。但師範那麼難考，我為什麼可以考上？要考之前我以評估過，我覺 得好像沒什麼問題，所以也不會怕。首先考師範第一個不考英文，這正 中我下懷，因為英文我實在不好。第二個是數學是考小學的算術，那正 好是我的強項。（吳-2-26-2）

其次，我很會背東西，歷史、地理那些簡單，範圍也不大，就強記而已 嘛。語文我一向就是很好啦，所以考師範就是作文的分數非常高，就是 這樣子拼了半年多，湊一湊正好就考進去。（吳-2-27-1）

因為想要改變生活，所以拼命讀書考上師範學校。確實，考取屏東師範真的 改變吳正雄的一生和生活態度，包括像後來在教書，變成事事求完美的「龜毛」

性格，就凡事都想要盡可能，就是要把事情做到很理想的狀態。重要的是，他建 立起一種無比的信心，也就是說，他如果想要改變的，只要認定目標去做，沒有 什麼事能難倒他。

這跟日後我發展出來的一些選擇，應該都是有關聯，都很類似。所以說，

是不是教學過程的哪些回饋，而使他我會那麼投入教學，或者說如果說 完全是因為教學的回饋，我就會很在意他人的評價，而去追求和塑造自

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己的形象，那可能我就會在體育方面一直發展下去啦，可是我就覺得自 己，郤是一向不太在乎別人的看法和評價。（吳-2-28-1）

二、屏東師範學校時期

（一）發現繪畫創作原真性

藝術教育對吳正雄而言，是人生的機緣吧？在念師範學校之前，他是沒有美 術這個概念，遑論藝術教育呢！但是也無法否認，天生的骨子裡有那麼點天份，

所以才誤打誤撞，自然而然地成為他的生活。

如果說從頭講起來，說怎麽會成為一個很投入的美術老師，我想大概不 是一種很有計畫的，很自覺地認為自己要當個美術老師吧？有些人是從 小就立大志的那種，我不是。講起來有一點…，當然，人生有很多都是 機緣湊巧啦，另外有時候也難免會覺得好像是命中注定的那樣，有一些 先天就會有這種傾向的可能性也在啦！（吳-1-1-1）

其實他在念小學和初中時，美術的表現能力就比同儕傑出，但是由於當時視 覺藝術教學尚無具體理念，所以他或許是視覺具有把握形象的敏銳度高人一等吧？

我的小學跟初中階段，其實沒有什麼專門的美術老師，也很少美術教育的活動，

但是美術課的成績好像就一直表現都不錯啦。（吳-1-1-2）開始受到別人注意與自 我信心與肯定，是在讀師範一年級時，由於有初中與小學時有較好的美術表現成

但是美術課的成績好像就一直表現都不錯啦。（吳-1-1-2）開始受到別人注意與自 我信心與肯定，是在讀師範一年級時，由於有初中與小學時有較好的美術表現成