影響學生病句生成的相關因素

小學生正處於成長階段，其語文學習除了在學校接受語文教育外，也受到家 庭、社會的影響，尤其社會語言環境是多語言的環境，物質文化、娛樂傳播也深 小學生的語言使用，本節透過學生的語文表現，將影響學生造句、作文病句生成 的相關因素分為語言因素、心理語學習因素、社會因素分三類，如下說明。

一、語言因素

中年級學生病句生成的語言因素，又可蓋分為語內因素和語際因素：

（一）語內因素

漢語是重視意涵的語言，缺乏嚴格的形態變化，可以說是沒有形態的語言，

一個詞彙很少因為在語句上功用不同而產生形式上的變化。教師在課堂上教給學 生的是一些基本的語言規則，而學生面對的卻是變化萬端的語言環境，幾乎每一 條語言規則都會有例外的情況，比如

在《現代詩修辭運用析探》一文中，李若鶯（2002：119）提到鄭愁予＜

右邊的人＞其中的一句話

已秋了，已秋了很久了。（鄭愁予＜右邊的人＞）

大家兄弟一場。

你我朋友一場。

根據漢語的語法規則，一般來說，名詞後面不能帶動態助詞，名詞前不能出現副 詞，但以上例３中的「秋」的用法卻不符合這些規定。

再如「離合詞」問題，漢語中有些詞如「曠課、考試、幽默、理髮、生氣、」

等等，可以在兩個詞素之間插入別的成分，例如等他「考完試」再去吧！

從上述例子我們知道，雖然語言有語法規則，但有規則必有例外。

（二）語際因素－閩南語的影響

湯志祥（2003）在〈台灣國語中的方言借詞〉一文中提到根據仇志群、范登 堡 1994 年的研究報告，在「國語+方言」型的人群中，「國語+閩語」型的雙語人 口至少在一千四百萬左右，占 70﹪強，根據調查可得知，在台灣地區，國語和 閩南語是大多數人已習得語言，因此「臺灣社會的語碼選擇（code switching）

是以國語和閩南語為強勢的語言的」，也就說，國語和閩南語都是大多數台灣人 的「第一語言」。

黃宣範在〈普查四合院—台灣語言社會學的一些觀察〉一文中也指出，台灣 以閩南語為母語者居多，約占 73.3﹪。黃宣範在 1987 年調查台北市居民的語言 社會風貌，其中包括調查他們學齡前學會的語言，調查數據顯示，約有 32%至 40%

的人在進入小學前，是不懂國語的，也就是說，國語是他們的第二個語言，國語 是後來接受教育學習的。

閩南語的句法跟國語書面語有不少不同的特點，湯廷池（1979）認為閩南語 直覺性最強的是語音，其次是詞彙，語法的用法直覺性最小而且隱蔽性最大。由 於閩南語語法的的用法直覺性最小而且隱蔽性最大，所以閩南語語法的用法不斷 滲透到台灣的國語裡,導致閩南語的某些句法特點究竟能否在國語中使用,界線 很不清楚。

即使部分學生的母語並不是閩南語，而是國語，但由於學生從小就生活在一 個閩南語詞彙和語法已經進入國語的語言環境中，而且他們接觸的是閩南語和國 語融合的大量語言材料，於是，在學生的口頭語、書面語表達中，不可避免地會 有閩南語的影子。由此可見，學生口頭語、書面表達中的方言負遷移現象應該是

「語言」本身的問題，而不是學生「運用」方面的問題。

二、心理與學習因素

語言表達的產生，根據心理語言學的解釋，實際上是對語言訊息編碼的過程。

「編碼」是說、寫者對要表達的內容按「思想」、「意義」、「語言符號」的順序處 理訊息，往外傳遞產生表達的語句。倘若在訊息處理或傳遞的過程中出現障礙、

干擾，比如句子結構混亂、詞彙檢索不明，都將導致語言交際的失敗。

造句能力的發展在兒童二、三歲學說話時已經開始，年齡越長，造出符合語 法的句子的能力應該發展得越來越完善，但為什麼學童的病句仍多，這也許是下 列幾項因素：

1. 書面語過分口語話：忽略書面語為單向非口語的雙向進行。邊想邊寫，

事後又不檢查修改，口頭禪太多。

2. 思維問題：

（1）欠缺思考：寫作前計畫階段很短暫，沒有用心經營字、詞。

（2）寫作態度不正確：遣詞造句時思考不認真、敷衍了事。

3. 缺少學習動機：

表達者的負面情感，對學習主題不感興趣，面對沒有興趣的作文題目或 句型，興趣缺缺，自然不會花心思去推敲、經營。

4. 語文素養不足：語感太差，無法掌握詞語的色彩、意義、優劣及運用規 則，詞彙使用不豐富、詞意誤解、成語亂用。

5. 閱讀量太少：電視、電腦網路、電腦遊戲佔領著學生的課餘時間，廣告 用語、流行用語、新聞媒體常常出現錯誤的語句，這些都直接或間接影 響學生語文的表達。

6. 受外界干擾：「說」、「寫」時心情太緊張。

7. 教材教法失當：老師未解釋詞語及詞語的適用情境、對象，上課錯誤示 範或講解錯誤以及教學方法錯誤都會導至學生誤解因而產生誤用 8. 未利用語言習的機制將思維或者口語上習用的用法加以轉化。

三、社會因素

兒童與青少年的語言表達能力的發展正處在初步適應語言交際的階段，語言 思維也正在逐漸形成，還沒有完整的思維方法，在這種情況下，學童最容易受到 流行文化影響，如網路遊戲、線上聊天室、手機簡訊，電視傳播媒體與電影，幾 乎已經成為生活中不可缺少的因素，因此、網路、手機通訊語電視媒體的語言使 用形態也深深地影響學生的書面語表達。網路語言與大眾傳播媒體在某種程度上 是導致學生寫出病句的推手。

王基西（1996：54）「教師天天在課堂上喊的聲嘶力竭，口燥脣乾，可是影 響力卻極為有限；社會上那些聲音大、曝光率極高的個人或團體，往往輕易就淹 沒了教師的努力，這其中又以媒體的影響力最大，也最可怕。」

無孔不入的大眾媒體佔據學童的日常生活的時空，學童生活在模仿中，於是 對語文表達不求精確，對負載著意義、價值、歷史、傳統的語言只能達到表層的 接觸，減損了對語文的想像力及理解能力。

以上皆是不利於學童學習語文的因素，這些皆是研究者探討學童病句發生的 可能原因，研究者在分析病句時可以作為分析的參考。