省略型錯誤

國小中年級學生作文 308 篇，犯「省略型錯誤」共 250 次，佔全部錯誤 1330 次的 19％，比率近於五分之一，在四個錯誤類型中所佔比率不算很高，除了形 成語法錯誤的句子外，嚴重的缺漏使文意不清、語焉不詳，讓人無法理解。

造句練習的「省略型錯誤」共 424 次，佔全部錯誤 1724 次的 25％，比率近 於四分之一，在四個錯誤類型中所佔比率居第三，比率也算很高，除了形成語法 錯誤的句子外，嚴重的缺漏使文意不清、語焉不詳，讓人無法理解，在造句練習 方面，有不少學生因為不了解句式，為了嵌入造句練習的句式而產生錯誤的。這 些是語文教學者不可不注意的問題。

一、錯誤分析與修正

「賓語」的省略。（四）其他。

（一）「主詞」的省略

＊1.但是……卻－老師說課前預習很重要，爸爸、媽媽說溫故知新（），但是（）

充耳不聞卻讓他們（）失望。（省略主詞＋倒置）3430A9

學童已把握「轉折複句」的寫法，前一分句說了一個意思，後面分句不是順 著前一分句的意思說下去，而是做了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部 分相反的意思，但是分句的「主詞」省略，以及修飾稱度的副詞「很」或「好」。

修正：但是……卻－老師說課前預習很重要，爸爸、媽媽說溫故知新很重要，但 是他卻充耳不聞，讓他們好失望。

＊2.不但能…還能…－去同學家（）不但能寫功課，（）還能教他功課。5308A4

（替代＋省略－指示代名詞不清楚）

此句是誰去同學家？沒有交代清楚，是誰教他功課？是「他」教我功課？還是「我」

教「他」功課？

修正：不但能…還能…－去同學家，我不但能寫功課，我還能教同學功課。

（二）「動詞」的省略

＊1.後來居上－叔叔後來居上第 3 名。（省略動詞）2430B2，句中動詞省略。

修正：後來居上－叔叔後來居上，跑了第 3 名。

＊ 2. 後來居上－哥哥的龍船原本落後（），後來居上（）第三名、第二名。（省 略）2427B2

此句省略主要動詞「得到」，所以整個句子意義的呈現，像「跳躍式」的呈現，

有語意不清、結構鬆散的感覺。

修正：後來居上－哥哥的龍船原本落後許多，後來，後來居上得到第三名，最後 贏得第二名。

或修正：後來居上－哥哥的龍船原本落後許多，後來，後來居上，不久從第三名 而晉升得到第二名。（省略）2427B2

（三）「賓語」的省略

＊1.但是……卻－我雖然跑得快，但是社會（）我卻考不好。（省略，「社會」這 個詞語後面應再加「成績」）3419A5

「但是……卻」為「轉折複句」，而「轉折複句」是指前面分句說了一個意思，

後面分句不是順著前一分句的意思說下去，而是做了一個轉折，說出同前一分句 相反、相對或部分相反的意思。

這個句子前面分句為「我雖然跑得快」，後面分句為「社會成績不好」，大致 學童已把握「轉折複句」的寫法，但兩個分句除了犯「省略型表面結構策略錯誤」

還有「替代型表面結構策略錯誤」，「賓語」的省略，讓整個句子結構不完整，社 會後面應再加「成績」，再者「跑得快」和社會成績是兩回事，這個句型是屬於 轉折關係的句型，所以應修正為

但是……卻－雖然我的數學成績很好，但是社會成績卻考不好。

或為 但是……卻－雖然我跑得很快，但是球類運動卻很差。

＊2.不管……總－姐姐不管到了幾點，總要複習完（），才肯罷休。（替代＋省略）

3421A5

這個句子為「條件複句」，而「條件複句」由是兩個條件關係的分句組成，前一 個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下所產生的結果。常用的關聯 詞語有「只要…就」、「只有…才」、「無論…都」、「不管…總」、「除非…才」、「任 憑…也」等。

前一個分句提出一個條件，就是「姐姐不管時間多晚，總要複習完功課」， 後一個分句說明在這種條件下所產生的結果，也就是「才肯休息」。

這句犯了「替代和省略兩種表面策略錯誤類型」，複習什麼？並沒有說明，

有語意不清、交代不完整的感覺，故應加上補語，而「罷休」為「停止」的意思 這裡的意思應該不只「停止」的意思而是「休息」的意思。

修正：不管……總－姐姐不管時間多晚，總要複習完功課，才肯休息。

＊3.但是……卻－我好想去爬山，但是媽媽卻不允許（）去爬山。（省略「我」） 3424A5

修正：但是……卻－我好想去爬山，但是媽媽卻不允許我去。

此句少了「我」這個補語，有語意不清、交代不完整的感覺，故應加上「我」這 個補語。

（四）其他

＊1.摩拳擦掌－端午節時，各位選手摩拳擦掌的（）比賽。（省略）3419B2 此句少了副詞「準備」＋動詞「參加」，因為句中並沒有動詞，而「摩拳擦掌」

為「副詞」，故應加上動詞「參加」，語句才會完整。

修正：摩拳擦掌－端午節時，各位選手摩拳擦掌的，準備參加划龍舟比賽。

＊2.原來…就知道…―原來這件案子和那件案子( )，就知道這件案子的兇手。

3311A2(省略)

修正：原來…就知道…―原來這件案子和那件案子有關，從那件案子來看，就知 道這件案子的兇手。

或 原來…就知道…―從那件案子來看，原來這件案子和那件案子有關，於是我 們就可以知道這件案子的兇手了。

「原來…就知道…」表順承關係的句子，指後一分句子的與前一分句子之間 有意思的承接關係，「原來」表事情的起源和「本來」意思相同，為情形的副詞。

這個句子的主要句子為「從那件案子看來，我們就可以知道這件案子的兇手了。」

而附屬句子為「原來這件案子和那件案子有關」所以加上「有關」這個補語，才 能讓句子更清楚，主從的關係及原委才能顯現出來。

二、綜合討論

從省略型錯誤的解析來看，學童在造句練習方面，有不少學生因為不了解句 式，為了嵌入造句練習，嚴重的缺漏使文意不清、語焉不詳，讓人無法理解，比 作文的省略型錯誤的比率還高，推究其原因是因為學童在造句練習時，缺乏語境

的引導，所以學童在語文表達上較易犯「跳躍式」的表達方式。

綜合學童作文和造句練習時所犯的「省略型錯誤」以名詞和代名詞的省略最 多，尤其是句子的主詞、補語。其次為動詞、副詞，而形容詞的「省略型錯誤」

較少。

不管是造句練習或作文習寫，有的句子因省略不只一個語項，致使語氣不連 貫或句意不明、語句不通順甚至全句或整篇文章不知所云，如此的錯誤很多，尤 其造句練習的省略型錯誤多於作文習寫所犯的省略型錯誤。