整體識字能力之學習成效

本節旨在探討兩位受試者在接受多感官教學法的實驗介入後，其整體識字能 力之學習成效。將受試者於基線期、介入期、保留期三階段測驗的答對率，以曲 線圖和目視分析摘要表的方式呈現，據以探討受試者在接受實驗教學後的立即成 效及保留成效，並以 C 統計考驗各階段趨向之顯著性。

整體識字能力之學習成效乃指受試者接受研究者自編之「國語識字測驗」的 整體成績答對率。國語識字測驗包括「國字聽寫」、「聽詞選字」、「看字讀音」、「看 字造詞」四個分測驗。而基線期、介入期、保留期之自編國語識字測驗題型完全 相同，基線期與保留期階段採計整體實驗教學之六十個目標字之答對率，介入期 階段則採計當次測驗(三個目標字)之答對率。

一、受試甲整體識字能力之表現情形

（一）受試甲「整體識字能力」學習成效之曲線圖分析

由圖 4-2-1 可得知，受試甲在基線期的答對率介於 10 至 14，起伏不大呈現偏 低的狀態。進入介入期後，其答對率大幅提升，介於 33 至 100，得分顯著提升，

而其中第九次測驗答對率僅為 33，依據研究者的觀察，推測原因為受試甲當天學 習的狀況不佳，加上測驗時過於急躁混淆了所學之目標字所造成之結果，除此之 外，答對率皆可達 75 以上，由此可知具立即成效。保留期答對率則維持在 78 至 87，雖然比介入期略為下降，但仍具保留效果。

基線期(A) 介入期(B) 保留期(A’)

圖 4-2-1 受試甲「整體識字能力」之學習成效曲線圖

(二)受試甲「整體識字能力」各階段學習成效之目視分析結果

將受試甲整體識字能力表現的階段內與階段間變化整理如表 4-2-1。由表可看 出受試甲在基線期，水準範圍從 10 至 14，階段平均值為 12.5，趨向走勢為上升，

趨向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性呈現不穩定 67％，水準變化為+3，由此 可知受試甲在基線期階段答對率偏低，但呈現穩定的狀態。

介入期階段，水準範圍提升至 33 至 100，階段平均值更提高至 89.75，趨向

走勢為上升，趨向穩定性呈現不穩定 75％，水準穩定性亦呈現不穩定 65％，水準 變化為+9，由於階段平均值較基線期有大幅增加的情形，顯現出接受多感官教學 法後，整體的識字表現有顯著進步，立即成效佳。

保留期階段，水準範圍略降至 78 至 88，階段平均值 85，趨向走勢上升，趨 向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性亦呈現穩定 100％，水準變化為+9，由此可 知在撤除實驗介入後，其答對率仍可維持在穩定的水準之上，甚至呈現進步的狀 態，顯現具保留成效。

在相鄰階段間變化方面，由表 4-2-1 可得知，在介入期階段以多感官教學法 介入後，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由穩定轉為不穩定，

階段間水準變化由 13 至 83，答對率有陡升之現象，階段間平均值變化由 12.5 至 89.75，平均百分比提高了 77.25，而重疊百分比為 0％，顯示學習成效具有明顯 的立即成效。

從介入期進入保留期，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由 不穩定轉為穩定，階段間水準變化由 92 至 78，降低 14，階段間平均值變化由 89.75 降到 85，略降 4.75，雖然呈現稍為退步的現象，但差異值較基線期與介入期來得 小，且兩階段間的重疊百分比為 100％，由此可證受試甲在撤除實驗介入後於保留 期仍可維持一定的學習成效。

表 4-2-1

受試甲「整體識字能力」學習成效各階段內與階段間之目視分析摘要表 階段內 基線期(A) 介入期(B) 保留期(A′)

階段長度 6 20 6

趨向走勢 ／（+） ／（+） ／（+）

趨向穩定性 100％（穩定） 75％（不穩定） 100％（穩定）

水準穩定性 67％（不穩定） 65％（不穩定） 100％（穩定）

水準範圍 10-14 33-100 78-88

水準變化 （10-13）

+3

（83-92）

+9

（78-87）

+9 階段平均值 12.5 89.75 85

階段間 B/A A′/B

趨向方向 ／（+）／（+） ／（+）／（+）

效果變化 正向 正向

趨向穩定性變化 穩定-不穩定 不穩定-穩定 水準變化 13-83

+70

92-78 -14 平均值變化 （89.75－12.5）

+77.25

（85－89.75）

-4.75

重疊百分比 0％ 100％

（三）受試甲「整體識字能力」學習成效-C 統計分析摘要表

由表 4-2-2 得知，受試甲整體識字能力經 C 統計檢驗後，各階段的結果。介 入期 Z 值為 0.80 未達顯著水準，代表此階段差異不大，呈現穩定狀態。基線期、

介入期兩階段間的識字表現，經統計分析結果得到 Z 值為 4.32，達 P＜.01 統計水

準，表示受試甲的識字表現達顯著差異，也就是說多感官教學法對受試甲的整體 識字能力具有增進效果；介入期、保留期兩階段間，經統計分析結果 Z 值為 0.93 未達顯著水準，代表受試甲呈現穩定的學習狀態。而在基線期、介入期與保留期 三階段間統計分析得到 Z 值為 4.77，達 P＜.01 統計水準，表示整個實驗教學期間，

受試甲的整體識字能力學習成效呈現進步的趨勢。

由以上資料分析可發現，受試甲在接受多感官教學法介入後，整體識字能力 有顯著提升，即使撤除實驗介入後仍具有良好的保留成效，由此可驗證多感官教 學法對受試甲整體識字能力具有良好的立即與保留的成效。

表 4-2-2

受試甲「整體識字能力」學習成效之 C 統計分析摘要表

A B A′ A+B B+A′ A+B+A′

C NA 0.17 NA 0.82 0.17 0.82 Sc NA 0.21 NA 0.19 0.19 0.17 Z 值 NA 0.80 NA 4.32^＊＊ 0.93 4.77^＊＊

註：1.A 代表基線期評量成效；B 代表介入期評量成效；A′代表保留期評量成效

2.^＊P＜.05 ^＊＊P＜.01

3.NA 代表「不適用」，因資料點少於 8，不適用 C 統計進行分析。

二、受試乙整體識字能力之表現情形

（一）受試乙「整體識字能力」學習成效之曲線圖分析

由圖 4-2-2 顯示，受試乙在基線期之表現呈現平穩的狀態，整體分數偏低，

答對率介於 7 至 10；介入期之答對率大幅提升，介於 67 至 100，而其中第九次測 驗答對率為 67，因對於當天所學的目標字精熟度不足，遺忘了其中的一個目標字 而造成在各分測驗皆答錯的現象，進而影響整體識字能力的表現，除外也因每節 課程的目標字難易不同，加上受試乙的學習狀況不一，導致學習表現呈現波動的

項目 階段

現象，但綜觀整體表現仍維持在一定水準之上；保留期之答對率則維持在 82 至 93 之間，呈現穩定上升的現象。

基線期(A) 介入期(B) 保留期(A′)

圖 4-2-2 受試乙「整體識字能力」之學習成效曲線圖

(二)受試乙「整體識字能力」各階段學習成效之目視分析結果

將受試乙整體識字能力表現的階段內與階段間變化整理如表 4-2-3。由表可看 出受試乙在基線期，水準範圍從 7 至 10，階段平均值為 8.33，趨向走勢為上升，

趨向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性呈現不穩定 67％，水準變化為+2，由此 可知受試乙在基線期階段答對率偏低，波動小呈現穩定的狀態。

介入期階段，水準範圍提升至 67 至 100，階段平均值更提高到 93，趨向走勢 為上升，趨向穩定性呈現不穩定 80％，水準穩定性呈現穩定 90％，水準變化為-17，

雖然呈現退步的情形，但階段平均值較基線期提升十一倍之多，足以證明具有正 向的介入效果，立即成效佳。

保留期階段，水準範圍略降至 82 至 93，階段平均值 90.16，趨向走勢為上升，

趨向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性亦呈現穩定 100％，水準變化為+11，由 此可知在撤除實驗介入後，其答對率雖略為下降，但在此階段之表現仍呈現平穩 上升的進步狀態，顯見具良好的保留成效。

在相鄰階段間變化方面，由表 4-2-3 可得知，在介入期階段以多感官教學法 介入後，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由穩定轉為不穩定，

階段間水準變化由 9 至 100，答對率呈陡升的現象，階段間平均值變化由 8.33 至 93，平均百分比提高了 84.67，而重疊百分比為 0％，顯示學習成效具有明顯的立 即成效。

從介入期進入保留期，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由 不穩定轉為穩定，階段間水準變化由 83 至 82，降低 1，階段間平均值變化由至 93 至 90.16，略降 2.84，雖然略有退步，但差異值的變化較基線期與介入期來得小，

且兩階段間的重疊百分比為 100％，顯示受試乙在撤除實驗介入後於保留期仍可維 持一定的學習成效。

表 4-2-3

的整體識字能力具有正向的介入效果；介入期、保留期兩階段間，經統計分析結 果 Z 值為 0.66 未達顯著水準，呈現穩定狀態，保留效果佳。而在基線期、介入期 與保留期三階段間統計分析得到 Z 值為 4.91，達 P＜.01 統計水準，表示整個實驗 教學期間，受試乙的整體識字能力學習成效呈現進步的趨勢。

綜觀以上資料可發現，受試乙在接受多感官教學法介入後，整體識字能力大 幅提升，即使撤除實驗介入仍具有良好的保留成效，由此可證多感官教學法對受 試乙整體識字能力具有良好的立即與保留成效。

表 4-2-4

受試乙「整體識字能力」學習成效之 C 統計分析摘要表

A B A′ A+B B+A′ A+B+A′

C NA 0.07 NA 0.84 0.12 0.84 Sc NA 0.21 NA 0.19 0.19 0.17 Z 值 NA 0.33 NA 4.43^＊＊ 0.66 4.91^＊＊

註：1.A 代表基線期評量成效；B 代表介入期評量成效；A′代表保留期評量成效

2.^＊P＜.05 ^＊＊P＜.01

3.NA 代表「不適用」，因資料點少於 8，不適用 C 統計進行分析。

項目 階段