看字造詞能力之學習成效

本節旨在探討透過多感官教學法的實驗介入後，受試者在看字造詞能力之學 習成效。看字造詞能力之學習成效，乃指研究者自編之國語識字測驗中「看字造 詞」分測驗之答對率，施測方式為，研究者閃示目標字，受試者需依字卡之內容，

用口頭造一個詞彙，再由研究者做記錄。

本研究三個階段之自編識字測驗形式相同，基線期及保留期階段同時施測六 十個目標字，計算其答對率；介入期階段，採計每次之測驗分數，每次測驗皆有 三題，一題一分，共計三分，再將分數換算成答對率。

一、受試甲看字造詞能力之表現情形

（一）受試甲「看字造詞能力」學習成效之曲線圖分析

圖 4-6-1 乃研究者依據受試者甲在各階段看字造詞能力之學習成效逐點繪製 而成，為受試甲「看字造詞能力」學習成效曲線圖，以下針對資料點在曲線圖中 的變化進行各階段表現之分析。

從圖 4-6-1 得知，受試甲在基線期看字造詞能力呈現小幅度的上升情形，答 對率介於 2 至 8 之間，因受試甲剛接受測驗時，對自我的信心較不足，易放棄，

隨著多次的反覆測驗，信心漸漸提升，也較願意用心去思索可能認得之國字並造 詞，故造成基線期呈現穩定上升之曲線趨勢，但整體而言，此階段之表現仍保持 在偏低的狀態；進入介入期後，其答對率提高至 33 至 100，前三次的答對率偏低 外，其餘表現皆答滿分狀態，進步顯著，顯示出實驗介入成效極佳，立即成效顯 著；保留期則維持在 83 至 95 間，曲線呈現穩定上升後稍微下降的現象，雖有波 動，但整體還是保持在高百分比的狀態，保留成效顯著。

基線期(A) 介入期(B) 保留期(A′)

圖 4-6-1 受試甲「看字造詞能力」學習成效曲線圖

(二)受試甲「看字造詞能力」各階段學習成效之目視分析結果

受試甲看字造詞能力表現的階段內與階段間變化整理如表 4-6-1。由表顯示，

受試甲在基線期，水準範圍從 2 至 8，階段平均值為 5.8，趨向走勢為上升，趨向 穩定性呈現不穩定 50％，水準穩定性呈現不穩定 0％，水準變化為+6，表現略為 進步，由上述可知答對率呈現不穩定之變動狀態。

介入期階段，水準範圍從 33 至 100，階段平均值提升至 93.35，趨向走勢為 上升，趨向穩定性呈現不穩定 60％，水準穩定性呈現穩定 85％，水準變化為+33，

從表現大幅進步的角度來判斷，可見立即成效佳。

保留期階段，水準範圍維持在 83 至 95，階段平均值 89.17，趨向走勢為上升，

趨向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性亦呈現穩定 100％，水準變化為+9，答對 率維持在高百分比之狀態，由此可證在撤除實驗介入後，受試甲看字造詞能力的

表現仍可維持，具有良好的保留效果。

在相鄰階段間變化方面，由表 4-6-1 顯示，在介入期階段以多感官教學法介 入後，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性維持不穩定，階段間水 準變化由 8 至 67，答對率顯著提升，階段間平均值變化由 5.83 提高至 93.35，平 均百分比提升了 87.52，而重疊百分比為 0％，由此可證立即成效顯著。

從介入期進入保留期，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由 不穩定轉為穩定，階段間水準變化由 100 至 83，降低 17，階段間平均值變化由 93.35 至 89.17，略降 4.18，兩階段間的重疊百分比為 100％，顯示受試甲在撤除實驗介 入後，表現小幅度退步，但從平均值的變化來看，變化幅度明顯小於基線期與介 入期，還是可以肯定受試甲在看字造詞能力的表現，依然具有相當不錯的保留成 效。

表 4-6-1

受試甲「看字造詞能力」學習成效各階段內與階段間之目視分析摘要表 階段內 基線期(A) 介入期(B) 保留期(A′)

階段長度 6 20 6

趨向預估 ／（＋） ／（＋） ／（＋）

趨向穩定性 50％（不穩定） 60％（不穩定） 100％（穩定）

水準穩定性 0％（不穩定） 85％（穩定） 100％（穩定）

水準範圍 2-8 33-100 83-95

水準變化 （2-8）

+6

（67-100）

+33

（83-92）

+9 階段平均值 5.83 93.35 89.17

階段間 B/A A′/B

趨向方向 ／（＋）／（＋） ／（＋）／（＋）

效果變化 正向 正向

趨向穩定性變化 不穩定-不穩定 不穩定-穩定

水準變化 8-67

+59

100-83 -17 平均值變化 （93.35-5.83）

+87.52

（89.17-93.35）

-4.18

重疊百分比 0％ 100％

（三）受試甲「看字造詞能力」學習成效-C 統計分析摘要表

由表 4-6-2 得知，受試甲看字造詞能力經 C 統計檢驗後，各階段的結果。介 入期階段得到 Z 值為 2.41，達 P＜.01 統計水準，代表學習成效呈現不穩定之變動 情形。基線期和介入期兩階段間的看字造詞能力，經統計分析得到 Z 值為 4.17，

達 P＜.01 統計水準，表示受試甲在基線期和介入期間的看字造詞能力達顯著差異 具有明顯之變化，學習成效有增進的效果，介入成效顯著；而在介入期和保留期 兩階段間，經統計分析結果 Z 值為 2.64，達 P＜.01 統計水準，也顯示出受試甲在 此兩階段間的表現仍有差異性，保留效果略受影響。再從在基線期、介入期與保 留期三階段間統計分析得到 Z 值為 5.91，達 P＜.01 統計水準，表示整個實驗教學 期間，受試甲的看字造詞能力呈現進步的趨勢。

由上述資料分析可得知，受試甲在接受多感官教學法的介入後，看字造詞能 力有顯著提升，但撤除實驗介入後之保留效果受到影響，有些微的變動，但仍可 維持不錯的表現，由此驗證多感官教學法對受試甲看字造詞能力的影響，具有良 好的立即成效，保留成效亦可。

表 4-6-2

受試甲「看字造詞能力」學習成效之 C 統計分析摘要表

A B A′ A+B B+A′ A+B+A′

C NA 0.51 NA 0.89 0.50 0.89 Sc NA 0.21 NA 0.19 0.19 0.17 Z 值 NA 2.41^＊＊ NA 4.71^＊＊ 2.64^＊＊ 5.19^＊＊

註：1.A 代表基線期評量成效；B 代表介入期評量成效；A′代表保留期評量成效 2.^＊P＜.05 ^＊＊P＜.01

3.NA 代表「不適用」，因資料點少於 8，不適用 C 統計進行分析。

項目 階段

二、受試乙看字造詞能力之表現情形

（一）受試乙「看字造詞能力」學習成效之曲線圖分析

圖 4-6-2 乃研究者依據受試乙在各階段看字造詞能力之學習成效逐點繪製而 成，為受試乙「看字造詞能力」學習成效曲線圖，以下針對資料點在曲線圖中的 變化進行各階段表現之分析。

從圖 4-6-2 可知，受試乙在基線期看字造詞能力呈現低平的狀態，答對率介 於 2 至 3 之間，答對率極低；進入介入期後，其答對率陡升至 67 至 100，高達十 七次之多，表現達滿分狀態，進步顯著，顯示實驗介入成效極佳，立即成效顯著；

保留期則維持在 90 至 98 之間，曲線呈現穩定上升後稍微下降的現象，雖有變動，

但仍保持在高百分比的得分狀態，保留成效佳。

基線期(A) 介入期(B) 保留期(A′)

圖 4-6-2 受試乙「看字造詞能力」學習成效曲線圖

(二)受試乙「看字造詞能力」各階段學習成效之目視分析結果

受試乙看字造詞能力表現的階段內與階段間變化整理如表 4-6-3。由表顯示，

受試乙在基線期，水準範圍從 2 至 3，階段平均值為 2.5，趨向走勢為上升，趨向 穩定性呈現不穩定 67％，水準穩定性呈現不穩定 0％，水準變化為+1，表現微升，

由上述可知此階段答對率呈現穩定且低分之狀態。

介入期階段，水準範圍從 67 至 100，階段平均值提升至 95.05，趨向走勢為 上升，趨向穩定性呈現穩定 85％，水準穩定性亦呈現穩定 85％，水準變化為-33，

呈現退步的情形，但從平均值提升的幅度來判斷，可肯定多感官教學法對受試乙 在看字造詞能力具有良好的立即成效。

保留期階段，水準範圍維持在 90 至 98，階段平均值 94.67，趨向走勢為上升，

趨向穩定性呈現穩定 100％，水準穩定性亦呈現穩定 100％，水準變化為+2，答對 率維持在高百分比之狀態，由此可證在撤除實驗介入後，受試乙在看字造詞能力 的表現仍保持極佳，保留成效顯著。

在相鄰階段間變化方面，由表 4-6-3 顯示，在介入期階段以多感官教學法介 入後，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性由不穩定轉為穩定，階 段間水準變化由 3 至 100，答對率顯著提升，階段間平均值變化由 2.5 提升到 95.05，平均百分比提升了 92.55，而重疊百分比為 0％，足以證明立即成效顯著。

從介入期進入保留期，趨向走勢維持上升，效果變化為正向，趨向穩定性維 持穩定，階段間水準變化由 67 至 90，提高了 23，階段間平均值變化由 95.05 至 94.67，略降 0.38，兩階段間的重疊百分比為 100％，顯示受試乙在撤除實驗介入 後，表現略為退步，但仍維持在高百分比的得分狀態，保留成效顯著。

表 4-6-3

感官教學法對受試乙在看字造詞能力的表現有良好的介入成效；而在介入期和保 留期兩階段間，經統計分析結果 Z 值未達統計水準，表示在此兩階段間表現無顯 著變化，保留成效佳。再從基線期、介入期與保留期三階段間統計分析得到 Z 值 為 4.83，達 P＜.01 統計水準，表示整個實驗教學期間，受試乙的看字造詞能力呈 現進步的趨勢。

由上述資料分析可得知，受試乙在接受多感官教學法的介入後，看字造詞能 力有顯著提升，撤除實驗介入後之保留效果亦佳，由此可驗證多感官教學法對受 試乙看字造詞能力的影響，具有良好的立即成效及保留成效。

表 4-6-4

受試乙「看字造詞能力」學習成效之 C 統計分析摘要表

A B A′ A+B B+A′ A+B+A′

C NA 0.02 NA 0.82 -0.07 0.83 Sc NA 0.21 NA 0.19 0.19 0.17 Z 值 NA 0.09 NA 4.37^＊＊ -0.35 4.83^＊＊

註：1.A 代表基線期評量成效；B 代表介入期評量成效；A′代表保留期評量成效 2.^＊P＜.05 ^＊＊P＜.01

3.NA 代表「不適用」，因資料點少於 8，不適用 C 統計進行分析。

項目 階段