社會效度分析

為了瞭解以多感官教學法提升國小學障識字困難學生識字學習之成效，本研 究於實驗教學結束後，研究者自編識字教學成效意見調查表，向兩位受試學生、

普通班導師與家長進行訪談，以瞭解受試者實際學習的成效及家長與普通班導師 對本研究的看法與建議，做為研究參考之依據。訪談方式採開放式問答，分為普 通班導師、家長及學生三種版本，彙整評述如下：

一、普通班導師

(一)在您看過受試者的學習成效後，您對於受試者在識字學習的表現有何感 想？

1.甲生導師：

讀考卷、句子的流暢度有提升，也較願意去閱讀題目。作業的書寫，字體比 以往端正許多。

2.乙生導師：

基本上來說，他可能覺得有趣，沒有負擔，去那邊的確是有進步，很棒。總 體來說提升他在閱讀的興趣，因為他跟之前最大的差別在於，他之前在閱讀部分 只看圖，現在願意看字，但要讓他能順利的去朗讀或者去唸課文，可能能力上還 需要一段時間去提升，但至少在看的量上面是有幫助的，現在的閱讀是跳動式的，

選擇他會唸的字，就會大聲唸出來，看不懂的字就會跟同學一起含糊的唸過去，

總體來說，要閱讀課文還是沒有辦法，但至少感覺得到他對閱讀是有興趣的，他 對他會的字，是很樂意大聲的唸出來。

分析說明：

綜合兩位導師的想法，可得知運用多感官教學法對提升受試者的閱讀能力是

有幫助的，雖然目前認識的國字數量還不多，但至少很樂意將已學會的國字大方 展現出來。

(二)就您的了解，應用「多感官教學法」於識字學習對增進學生的識字量有何 成效？

1.甲生導師：

識字的量有增加，不純粹是在課堂上所學的生字，其他日常的部分也有提升 一些。目前在班上唸課文可以跟著全班一起點讀。此外，班級在進行聽寫活動時，

也能填空式的寫出一些他會的文字。

2.乙生導師：

識字量是有提升的，有機會，量夠多時，希望可以讓他起來唸課文，不用唸 多，唸一小段即可，讓他去朗誦，這樣的經驗對他是有幫助的。

分析說明：

綜合以上，可以得知兩位導師皆認為透過此種教學方式，對於提升受試者的 識字量是有幫助的，除了在閱讀方面能有所提升，在書寫也見成效。

(三)受試者在接受完「多感官教學法」於識字教學活動後，您對於受試者在語 文的學習態度有感覺到任何變化？

1.甲生導師：

變得比較正向、積極，雖然狀況時好時壞，但好與壞間的間距拉長了，鼓勵 一下就能再提振起來。

2.乙生導師：

在參與這個課程之前，他在語文領域的學習是有種被迫的感覺，很不樂意的，

很被動的，包括他的功課都是媽媽、姐姐幫忙在寫，經過這個課程之後，可以很 明顯的感覺到他願意去寫，寫的量也逐漸在增加，到目前為止他的功課幾乎都是

他自己完成。目前在課堂裡面，譬如寫習作，也都能跟同學一樣，在當節課內就 完成，當然同學可能五分鐘就完成，他可能需要八分鐘或十二分鐘才能完成，但 他還是能在那一節課就完成，跟之前比較起來，感覺落差很大，之前是沒有辦法 完成，下課還需要跟他一對一，現在幾乎不用。

分析說明：

整體而言，導師皆有感受到受試者在語文學習態度上的轉變，從被動轉為積 極，較願意去嘗試。

(四)請您提供應用「多感官教學法」於識字學習的建議，以做為未來教學之參 考？

1.甲生導師：

建議透過識字教學，能夠累積足夠的字量，並將文字運用於句子中，拉長閱 讀的長度，提升閱讀能力。

2.乙生導師：

雖然對教學的細節不是很瞭解，但從孩子的成效回過頭來看，其實可以再用 在更多孩子的身上去試看看，既然從一個通通都不認的字的孩子身上，到今天他 高興看、高興寫，可以寫、可以唸，我覺得在這麼短的時間內有這種成效真的很 不錯啦!至於說，哪一個部分要再修改或再做調整，應該是因人而異，但總體來說 至少對孩子是很大的幫助，這是真的。

分析說明：

綜合以上建議，老師肯定透過多感官教學法對提升識字量有正面的成效，除 了運用於學障識字困難學生，也可以嘗試運用在不同的學生身上，受惠更多人。

除了單一字量的提升外，也期待能夠運用於閱讀上，建立學生自我閱讀的能力。

二、家長

（一）整體而言，您覺得您的孩子在接受本研究的實驗教學後，他的識字能力 有哪些變化？請舉說明。

1.甲生家長：

識字變得比較多，會唸給我聽，有些字他還是會忘記，但是他還是很樂意去 認它，以前他不會想唸書，現在會嘗試唸書。此外，我帶他出去時，也會跟我說 招牌上的是什麼字。

2.乙生家長：

認得比較多的字，像是在家看電視時，以前都不認得字幕上的字，現在看到 認識的字，會自己唸出來。

分析說明：

兩位家長都有感受到孩子在識字上的進步，除了課業外，也都發現孩子能將 所學類化到日常生活當中。

（二）您覺得本研究運用「多感官教學法」於識字學習活動，對您的孩子而言，

有哪些優缺點？

1.甲生家長：

優點，因為他比較好動要他乖乖坐著不太可能，如果你有一些事情讓他做的 話，他會比較願意去學，要是一直讓他呆呆的背、抄寫他不會願意，一直抄寫，

久了他會覺得煩躁，然後就會反彈。

缺點，目前我覺得是沒有，因為他好像是用這種方式，所以很樂意去學習，

如果你用那種死背的方式，反而會變得很叛逆，反彈，讓你覺得很頭痛。

2.乙生家長：

優點就是可以讓他多認識一些字；缺點，覺得沒有。

分析說明：

綜合家長的看法，都一致肯定此教學法是具有正向的效果，也肯定透過多感 官的活動，藉由視、聽、觸、動各種方式的靈活運用，促進孩子學習的動機，跳 脫出傳統背誦式的學習模式。

（三）您的孩子在接受完「多感官教學法」於識字教學活動後，孩子對於語文 的學習態度有何變化？

1.甲生家長：

態度有改變，變得比較想學習，以前只想玩電腦，現在在家會坐在那看電視，

要不然無聊就會翻書來看，拿故事書給他看，他就會看，他是願意去翻的，以前 的他是不願意的。

2.乙生家長：

態度變得比較好，之前不認識字時，都要人敎，寫作業也都要寫給他看，現 在唸給他寫，他比較會寫。

分析說明：

綜合以上，兩位家長在與孩子的相處中，都有感受到孩子比以往更樂於學習，

較願意去閱讀、去書寫，以往孩子都認為讀書是件苦差事，現在變得較願意去嘗 試去挑戰。

（四）您對於您的孩子參與本研究有什麼心得？是否感到滿意？

1.甲生家長：

我覺得這樣很好，因為他比較會熟悉，要不然要他死背不可能，因為死背可 能一下就忘了，少量學習他自己會去記起來。

2.乙生家長：

覺得不錯，讓他認識很多字，之前沒有這麼聰明，現在改變很多，認讀與拼 音都有進步，感謝學校的幫忙。

分析說明：

兩位家長都很肯定教學的成效，也感受到孩子真正的改變，由此可見，多感 官教學法在識字教學的應用能有不錯的實際成效。

三、受試者

（一）經過「多感官教學法」於識字教學後，你認為自己的識字能力有沒有進 步，為什麼？

1.受試甲：

覺得自己看國字有進步，比以前更會寫字，認字認得蠻好的。

2.受試乙：

覺得自己看國字的能力有進步，因為有人可以教我，讓我進步，看得懂國字。

分析說明：

兩位受試者皆認為自己看國字的能力有提升，比以前更會辨認國字，所以可 以肯定用此種方式，對學生是具有正面的影響。

（二）在學習以「多感官教學法」於識字學習的課程過程中，你覺得最有趣的 是什麼？最困難的是什麼？

1.受試甲：

最喜歡玩黏土，用黏土拼字，希望以後還可以用黏土學國字；最困難的是寫 字，考試的時候要寫字，但有些字都不會寫。

2.受試乙：

最有趣的是寫國字，寫在沙盤上，因為沙盤很有趣；最困難的是寫難字，因 為有一些都會忘記。

分析說明：

綜合以上，受試者皆認為最有趣的活動都與輸出文字有關，且都偏好能動手 操作的「觸覺」、「動覺」學習模式，跳脫傳統用筆書寫的學習方式。而此可見，

多感官的運用能有效提升學生學習的動力。最困難的部分，皆認為是測驗時的國 字聽寫活動，可見對於識字困難的學生，在國字字形的記憶與提取，對他們而言 是最具難度的部分。

（三）經過教學後，你對於國字的學習有沒有更有信心？為什麼？

1.受試甲：

覺得自己學國字變得更有信心，可以自己讀課文，自己寫字，變得有一點點 喜歡國語了。

2.受試乙

覺得自己有進步，國字對我們國小來說可以寫東西給老師，學會一些些，覺 得自己變得比較聰明。

分析說明：

綜合以上，可以發現受試者更肯定自己，變得比以往更有自信，對語文的學 習也從排斥，漸漸感受到些微的成就感。

（四）以後你會希望繼續透過「多感官教學法」於識字的學習方式來學習國字 嗎？為什麼？

1.受試甲：

喜歡用這種方式學國字，因為能讀更多字，用其他方式學國字要很久，用這 種比較快一點點。

2.受試乙：

希望以後用這種方式學國字，學得比較快。

分析說明：

兩位受試者，皆認為運用多感官教學法對學習辨識國字比傳統教學更能有效 的記憶，皆期待未來還能繼續運用此種方式學習。

綜上所述，分別彙整普通班導師、家長及受試者本身對應用多感官教學法於

綜上所述，分別彙整普通班導師、家長及受試者本身對應用多感官教學法於