研究步驟

本研究預計實施步驟分為三階段進行，分別為準備階段、實驗介入階段及資 料整理與分析階段，各階段的工作內容說明如下：

圖 3-3-1 研究步驟之流程

確定研究主題

蒐集、整理文獻資料

篩選研究對象

設計識字教學教材

試探性教學 準備階段

蒐集基線期資料

進行實驗教學

成效保留追蹤

成效意見調查（訪談）

實驗介入階段

資料整理與分析

撰寫研究報告 資料整理與分析階段

一、準備階段

(一)確定研究主題

經研究者與指導教授討論過後，確定以「多感官教學法對國小學障識字困難 學生識字學習成效之研究」為研究主題，探討運用「多感官教學法」於學障識字 困難學生識字學習成效之立即成效、保留成效及社會效度為何。

(二)蒐集、整理文獻資料

確認研究主題後，蒐集國內外有關識字教學、多感官教學法等相關研究論 文、期刊資料等，並進行文獻的歸納與探討，做為本研究理論依據之基礎。

(三)篩選研究對象

研究者依據研究之目的，擬以教學現場之學習障礙伴隨識字困難學生為研究 對象。

(四)設計識字教學教材

參考國語康軒版第一冊至第三冊生字列表中的生字、「低年級常用三百字」

（附錄三）、「字頻高的前二百字與國編本、康軒本的對照表」（附錄四）之內容，

篩選出字頻率高且具實用性的 100 個生字做為教學目標字的篩選選項，再與校內 資深的特教教師（具碩士學歷，博士班進修中）根據兩位受試者的實際識字能力 進行討論，最後依據生活化、實用性高、需優先學習等條件進行篩選，共同決定 實驗教學所要教授的 60 個目標字（附錄五）做為教學之內容，等待目標字確認 後，研究者再依據所選擇之目標字進行教學活動、教材編製及教具製作等設計。

(五)試探性教學

正式實驗教學前，為了制定教學流程，研究者於一百零二年二月中旬進行試 教，藉此瞭解教材內容、教學目標字的數量、教學活動流程與時間分配的適當性，

再依據試教情況進行教學調整。

二、實驗介入階段 (一)蒐集基線期資料

研究者擬於 2013 年 2 月底至 3 月初，對受試進行試探性評量，蒐集二位受 試者的識字學習之基線期資料。

(二)進行實驗教學

基線期資料建立後，正式進行多感官教學法運用在二名受試者識字學習成效 上，每週三節課，每節課教導三個目標字，隨即實施自編之「國語識字測驗」， 記錄其得分狀況。教學時間於 2013 年 3 月至 5 月，共計八週二十節課。

(三)成效保留追蹤

介入期教學活動結束後，間隔兩週，連續三週對受試者進行保留期的評估測 驗，採取自編之「國字識字測驗」，探討受試者的學習保留成效為何。

(四)成效意見調查(訪談)

實驗教學結束後，分別針對受試者、普通班導師及家長進行成效意見調查，

透過訪談的方式瞭解多感官教學法對學障識字困難學生的識字學習成效的看法 與建議，做為未來從事相關教學活動時可參考之依據。

三、資料整理與分析階段 (一)資料整理與分析

將實驗教學的各項測驗資料加以整理與分析，並繪製成曲線圖，進行目視分 析，並進行 C 統計考驗，以檢視研究之結果。

(二)撰寫研究報告

依據資料分析結果，撰寫研究報告，並對實驗結果提出相關建議。