研究工具

本研究所採取的研究工具計有標準化的測驗工具和自編的國語識字測驗，茲 分別說明如下：

一、魏氏兒童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)

本量表係一種個別化測驗，用來診斷 6 歲至 16 歲 11 個月的兒童和青少年的 智力。WISC-Ⅲ和其他各種魏氏智力測驗一樣，均包含多項「分測驗」，分別測 量不同的智力因素。亦即根據受試者在各分測驗上所表現之成績換算成語文智商 (Verbal IQ)、作業智商(Performance IQ)和全量表智商(Full Scale IQ)等三項組合分 數，及語文理解、知覺組織、專心注意、處理速度，四種因素指數智商。

分測驗，分別為圖形補充(Picture Completion)、常識(Information)、符號替代 (Coding)、類同(Similarities)、連環圖系(Picture Arrangement)、算術(Arithmetic)、

圖形設計(Block Design)、詞彙(Vocabulary)、物型配置(Object Assembly)、理解 (Comprehension)、符號尋找(Symbol Search)、記憶廣度(Digit Span)、迷津測驗 (Maze)，共計十三項。

根據台灣地區樣本施測結果，各年齡組分測驗之折半信度從.61～.97 之 間，平均折半信度係數在全量表.96、語文量表為.95、作業量表.91；各分測驗 校正過後之重測信度，在.55～.96 之間。效度方面，其效標關聯效度全量表在.65

～.96 之間、語文量表在.75～.96 之間、作業量表在.55～.82 之間。

二、中文年級認字量表

本測驗由黃秀霜(2001)所編製，主要用途為用來分析台灣地區國小一年級至 國中三年級學生之中文認字能力。全量表共計兩百個中文字，可採團體測驗或個 別施測，受試者必須按照題本之順序由左而右、由上而下逐一唸出每一個文字，

再由主試者記錄下受試者回答之讀音，連續答錯二十個文字時即可停止施測，正

確唸對一個字算一分，計算受試者答對總字數即為本測驗之得分，再依得分換算 成百分等級、T 分數、年級分數。此外，本量表還提供錯誤類型分析，除了能做 為初步篩選之用，也可針對個案認字表現進行診斷工作。

信度部分，本量表國小一年級至國中三年級之重測信度為 .81～.95(p

＜.001)，內部一致性信度為.99(p＜.001)，折半信度為.99(p＜.001)；效度部分，

以年級差異做為建構效度之依據，採用橫斷法及縱貫式研究相互驗證，以確認量 表之建構效度；本量表與在校國語科成績、標準化國語文測驗之效標關聯效度皆 呈中、高度相關，由此可見此量表為相當具有信、效度之測驗工具。

三、識字量評估測驗(國字測驗)

本測驗由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(2007)共同編製，旨在 推估國小一年級至國中三年級學生之中文識字量，以供教學參考。所選用之文字 係依據國立編譯館「國小常用字庫」分級取樣，按照閱讀識字發展階段將測驗分 為兩種版本，A12 適用於國小一、二年級學生，共 31 個字；A39 適用於國小三年 級至國中三年級學生，共計 40 個字。

施測方式，要求受試者寫出國字的注音及造詞，無時間限制；計分方式，需 音詞皆對者才算正確，得到一分，1-3 年級連續錯 8 題，4-6 年級連續錯 6 題，

7-9 年級連續錯 5 題後停止計分；識字量估計，是以某一級級字答對目標字的比 率乘以該級的總字數，各級總字數加總後就是識字量分數。

本測驗兩個版本均有滿意的信度，α係數與折半信度均在.85 以上，間隔兩 週的重測信度也在.80 以上；效度方面，本測驗結果顯示識字量顯著隨年級增加 女生的識字量優於男生，與常見字流暢性測驗的相關介於.50～.78，與閱讀理解 的相關介於.54～.66，和其他閱讀相關的測驗也有低到中度相關，顯然本測驗具 有良好之效度。目前該測驗已建立小一至國三的全國常模以及花東地區常模。

四、常見字流暢性測驗

常見字流暢性測驗又名看字讀音造詞測驗由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀 芬、陳慶順(2009)共同編製，依據年級差異區分為五種不同難易程度之版本，旨 在評估小一至國三學生在其常見字範圍的正確性與流暢性，以供識字能力評估之 參考。

本測驗依據各年級識字量的估計，將小一至國三分成五種版本 B1、B2、

B34、B57、B89，每版均有 60 個字。施測方式採取個別施測，測驗分為兩部分，

首先為看字讀音，請受試者愈快愈正確地依序唸出所有的測驗字，再由主試者記 錄時間與作答反應。再者為看字造詞，讓受試者再從第一個字進行看字造詞，主 試者詳實記錄答案，若無法確定答案是否正確或有同音字時，進一步追問，請受 試者再清楚描述。計分方式，將讀音正確題數除以讀音總秒數，即為識字流暢性；

正確性字數計分，需音詞皆對才算正確，給一分，將得分對照全國或花東地區之 常模，可換算百分等級。

本測驗的α係數與折半信度均在.90 以上，間隔二週之重測信度也在.80 以 上，可見具有相當之信度；效度方面，年級越高得分越高、速度越快，而與黃秀 霜所編製的中文年級認字量表進行效標關聯效度分析，其相關係數在.57～.85，

與閱讀理解篩選測驗有.561～.645 之相關，皆顯示本測驗具有相當之效度。

五、國語識字測驗（附錄六）

本測驗為研究者自編之識字評量工具，目的在瞭解受試者在實驗教學階段的 識字學習成效的表現情形，測驗內容包含「國字聽寫」、「聽詞選字」、「看字讀音」、

「看字造詞」四種類型，各分測驗的性質如表 3-4-1。為了避免受試者產生練習 效應，分測驗的編排順序為國字聽寫、聽詞選字、看字讀音、看字造詞，且每一 分測驗結束後，依序進行下一個分測驗，不得倒返施測，受試者亦不能返回填答 前一個分測驗之題目。

國語識字測驗分為二種版本，基線期與保留期施測 60 個目標字，介入期則

六、成效意見調查

研究者與校內資深特教教師共同依據實驗教學的概念與實際運作等各層面 進行討論，再由研究者本身依據討論之結果編製成效意見調查表（附錄二），於 實驗教學結束後，徵求受試者家長、普通班導師及受試者本人，針對實驗教學的 內容進行訪談，以檢視相關人員對本實驗教學策略運用的看法與建議。