文獻分析與名詞釋義

A.S（1965）

教師組織是由教師所組成的獨立組織，訂有會員入會的條件，

並支持會員，提供會員所需的福利。

資料來源：劉春榮，1998：4

綜合上述的看法，本研究對於教師組織大致上可歸納為：教師組 D.K.）（1985）

指出教師組織的分類有二：

1、工會團體（labor union）：主要在引發成員的認知，

結合成員的力量，來改善其工作條件。

2、專業團體（professional union）：強調對學生服務 品質的重要性，並藉由教師團體的力量，提昇教師的 教學品質

5 歐塔（Haruo Ota）（1985）

因結構性不同可分為三類：

1、專業協會（Professional association）：其特徵是成 員具有專

門的知識技能、自主性及服務的精神，組織並訂有專 業規約及入會標準。

2、經濟團體（economic unions）：旨在提升成員的福 利，保障成員在經濟上的利益，通常以集體協商的方 式來達成目的。

3、政治團體（Political unions）：此類教師組織通常 與政黨結合以社會主義為理論基礎，類似工會的性

點。在教師法公佈前，關於教師組織的研究並不多，1995年以後，在

係之研究 有效樣本754

忙碌，沒有時間推動及參與會務有待加

功能，採用理性與和諧的運作方式，與

織，不僅有明確的組織目標、規範及結構，也訂有入會標準及組 織規範。

3、教師會

本文指的是學校教師會。而教師法第八章規定教師組織分為三 级：

（1）學校教師會：係指各級專任教師所組成之職業團體，由三 十位以上合格專任教師連署，準備相關資料向縣（市）政府社會 科（局）報備立案。

（2）地方教師會：係指直轄市、縣（ 市） 區域內以學校教師 會為會員所組成之職業團體。由各縣市成立教師會學校半數以上 之學校教師會組成，準備相關資料向縣（ 市） 政府社會科（ 局）

報備立案。

（3）全國教師會：指由各地方教師會為會員所組成之職業團體。

要超過全國一半以上的地方教師會組成，準備相關資料向內政部 報備組成全國教師會。

4、五項修練

彼得‧聖吉提出的第五項修練如下：

（1）自我超越：學習不斷釐清個人真正願望，集中精力，培養耐心 並客觀的觀察現實。是學習型組織的精神基礎。

（2）改善心智模式：改善在我們心中根深抵固的假設、成見。

（3）建立共同願景：是一種能夠凝聚的力量，如一種共同願望、理 想、目標等。

（4）團隊學習：從「深度匯談」開始，是團隊的所有成員，攤出心 中的假設，進入一種真正思考能力。

（5）系統思考：五項修練的整合，整合其他各項修練成一體的理論

與實務。是一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界。

5、學習型組織

所謂學習型組織：指組織支持成員之學習活動，採有效之措施，

促進成員在組織目的達成下繼續學習，使個人不斷成長進步，同 時組織之功能、結構及文化亦不斷創新與成長，而導致成員與組 織同步發展。換言之，學習型組織指組織能夠透過各種途徑與措 施，使成員養成終身學習的習慣，從中激發潛能，提昇人生價值 以實現自我，進而帶動組織進步、創新與永續發展。

6、組織學習

組織學習（Organizational Learning ）有多種意義：（1）、組織 學習就是組織變革；（2）、組織學習是一個過程，將全體成員 的學習視為一個抽象的過程；（3）、組織學習視為精英的學習；

（4）、組織學習即組織成員集體知能的改變；（5）、組織學習 即知能的利用、改變與發展。

7、終身學習

指個人在生命全程中所從事之各類學習活動。也就是「生活即學 習，學習即生活」。終身學習強調以學習者為中心，由被動的教 育轉向主動的學習；除了家庭教育與學校教育之外，還可以透過 社會資源、遠距教學、多媒體或是現代傳播科技等來充實生活知 能，以提昇個人的競爭力。

8、組織

組織是人為刻意協調的社會實體；組織有相當清楚的界限；成員 與組織的權責關係，類似長期契約；組織的存在，是為了達成某 些目標。總而言之，組織就是組織成員，為了達到同一目標，透 過分工（division of labor）與層级的劃分，互相協調，彼此合作，

共同運作以達成共同目標的一個團體。

9、組織發展

組織最根本的要求是「生存」，就是社會學大師帕森斯所謂的”

模式的維持”隨著外在環境的變化，組織面臨著變遷的問題，因 此很多學者提出讓組織改變的方法漸漸形成理論，就是「組織發 展」。組織發展就是讓組織有計劃性去改變的一連串過程，組織 學習是組織發展中最好的方法之一，也可說是組織發展的核心，

換言之，組織發展就是組織學習的一種過程。