研究方法、架構與限制

壹、研究方法

本文以學校教師會發展為對象，就教師會的歷史演進以及學習型 組織相關資料蒐集，以文獻分析法及歷史研究法進行分析探討之。

一、文獻分析法

文獻分析法（documentary analysis/document analysis）又稱為內 容分析法（content analysis）或資訊分析法（informational analysis），

包含法規分析，屬非反應類研究法之一，指的是從政府文獻或以前的 調查中蒐集現成的資訊進行分析。文獻資料的來源包羅萬象，如圖書 館中的書籍、論文與期刊、報章新聞等等。其次，就相關法規如：「憲 法」、「教師法」、「教師法施行細則」及「人民團體法」、「終身 學習法」、「工會法」等各項法令分析，以探討現行教師會的法律地 位。

二、歷史研究法

歷史研究法是指從歷史資料中，例如日記、信函、官方文件和遺 物等，利用觀察和測量的方法，將歷史資料有系統的彙整，並加以解 釋，使各自不相關連的史實發生關係，以研究過去所發生的事件或活 動，找出一些事件間的因果關係以發展規律，做為瞭解現在和預測未 來的基礎。而本研究以學校教師會為對象，依據我國教師組織成立沿 革、組織結構、組織類型、組織目標、會員來源、會費繳交、組織活 動、發展趨勢等相關項目，並蒐集台灣與其他各國教師組織及學習型 組織的有關資料，除了專書、期刊、論文等文獻資料外，亦透過各教 師組織網頁內容的搜尋等方式，獲取相關資料，進行資料彙整，並將 整理的結果歸類分析撰寫之。

貳、研究架構

圖1-1 ： 研究架構圖 資料來源： 本研究

組織理論

教師會組織結構與運用

學習型組織理論

學習型教師組織之特徵

學習型教師組織之建構

結論與建議

參、研究限制

本文限於以學校教師會為研究對象，其他各層級教師會因涉及範 圍較廣，無法詳細探討，僅就學校教師會分析之。

而教師組織的定位議題，本身具有批判性與創新性，其中涉及勞 動法、工會法與教師法等相關法令的修改，非個人能力所及。學習型 組織是目前管理學上最流行的潮流，運用學習型組織在學校教師會，

能夠透過各種途徑與措施，使成員養成終身學習的習慣，從中激發潛 能，提昇人生價值以實現自我，進而帶動組織進步、創新與永續發展。

因個人專業學養有限及時間、空間上之限制，在研究過程中，難免受 到有若干限制：

一、國內關於教師會的研究不少，但對於建構學習型教師會的研究資 料仍嫌不足，幾乎沒有，故在資料蒐集、整理與分析恐有未盡周 延。

二、目前國內研究文獻與著作，大多是關於教師會的組織運作、任務 功能，對於教師組織發展有關期刊、論文較少，在方法論上需先 尋求教師身分定位之點切入，而教師組織地位認定，則需要教師 法與工會法之修正，有待關心教育的立法委員爭取，也是重點之 一，僅能合於學理的部分引用參考。

三、學習型組織的建構需要考量很多因素：如經濟發展、社會變遷、

教育改革、資訊科技創新，對教師會組織而言，其成立歷史不久，

實務上的缺乏，在資料蒐集、整理與分析恐有未盡周延。

四、本研究侷限於學校教師會為對象，採用文獻分析與歷史研究法，

對於資料蒐集與整理，難免有疏漏，比較分析結果較流於理論的 論述。