第五章 學習型教師組織的建構
第二節 研究建議
學習型組織是一種既實且虛的概念，藉由持續不斷的學習與如何 學習的態度，來適應環境的變遷，進而強化組織的創新與成長；如何 有效及平順將五項修練運用於現有的學校教師會，也是一項困難之 事。故對學校教師會有如下的建議
壹、教師會應提供多樣化的服務
為了提高教師參與學校教師會的意願與對教師會的向心力，教師 會應提供多樣化及更廣泛的服務，來吸引教師的認同，進而加入成為 教師會會員；然而要想提高教師參與教師會的動機，最具有吸引力的 便是提供教師切身所需的各項服務，就目前學校教師會所提供的服 務，如辦理教師各項研習、研討會、座談會，未婚聯誼、保險折扣、
廠商福利及其他等活動，已不符合時代需要。然而現今民主意識高漲 的時代，社會情境與以往有相當大的差異，教師不再是「聖職身分」，
需要面對家長與學生各項的要求與監督，在處理學生問題時常常會動 輒得咎，稍有疏忽，便得面對法律的問題；而一般教師在面對法律問 題時，常常求助無門，因此法律相關服務，是教師現今與未來最迫切 需要的。因為當教師面對法律訴訟時，費用的負擔也非教師可以負擔 得起的。所以教師會若能增加教師在法律方面的諮詢與服務，協助教 師處理因教學而引起的各項法律訴訟問題，必定能吸引更多教師加入 教師會成為會員。因此，如何協助教師在面對因教學上而產生的各項 法律問題，是一個重要的服務項目。
貳、教師會會員入會資格可考慮擴大其範圍
組織茁壯與否視會員數多寡？如何吸引教師加入教師會是各級 教師會需要努力的目標。我國的教師會招收的會員僅限於各公私立學 校的合格教師，會員清一色為教師，範圍過於狹隘。若能參考外國教 師組織招收會員的方式，擴大範圍包括，招收目前實習教師、代課教 師，除了可以為未來組織吸收會員的工作做準備外，更能增加學校教 師會的人數。
參、給予外界良好形象，教師會本身先要團結
目前全國教師會、地方教師會、學校教師會這三級教師會間存在 著不少問題與衝突，常常有對外的議題，內部本身可能沒有做好事先 溝通工作，當對外爭取時產生矛盾，讓外界不能認同。加上從事教師 會工作的認同問題，到目前而言，各層級教師會的會務人員，理、監 事以及會務幹部，幾乎都由教師身分兼任，且是無給職的。而有些教 師本身對教師會不了解，不願加入教師會，也給一般人認為存有「搭 便車」的心態，另一部分教師雖然加入教師會，但對教師會態度冷漠，
不願付出心力。至於如何吸引這些準會員願意加入教師會，並有所貢 獻，是未來教師會運作時，應加以考量的。
肆、建議後續研究者，以量化研究採問卷方式較佳
本研究僅限於學校教師會發展，範圍較狹窄，未涉及其他各層級 教師會所有運作細節，以及其他會務工作人員與所有教師的想法，未 能一一探討。建議後續研究者可以採用更實務的方式，來了解大家的 想法，對發展學習型教師會組織一定有很大的幫助。而且本研究未能 用量化評估，或以實務問卷方法，將學習型組織理論與五項修練運用 於現有的學校教師會的成果與績效上，實為美中不足，建議後續研究 者可運用問卷量化方式來補不足點。
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第五修練實踐篇該網站網址： www.fieldbook.com
附錄一
教師法 (民國 95 年 05 月 24 日 修正)部分條文 第一章 總則
第1 條 為明定教師權利義務，保障教師工作與生活，以提昇教師專 業地位，特制定本法。
第2 條 教師資格檢定與審定、聘任、權利義務、待遇、進修與研究、
退休、撫卹、離職、資遣、保險、教師組織、申訴及訴訟等 悉依本法之規定。
第3 條 本法於公立及已立案之私立學校編制內，按月支給待遇，並 依法取得教師資格之專任教師適用之。
第13 條 高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘第一 次為一年，以後續聘每次為二年，續聘三次以上服務成績優
第13 條 高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘第一 次為一年，以後續聘每次為二年，續聘三次以上服務成績優