一、三部曲：如錦的編織──兒童散文教學 - 一個關於橋樑書的新願景 ──從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究

接續童話和寓言之後，要擔任起銜接架橋的閱讀任務的是兒童散文與生活故事。兒童散文是近十多年來才被定名的，是一個晚成的文類。我自己會把兒童散文歸入橋樑書銜接教學的教材，有一部分是因為本身很喜歡散文。從國中開始迷上了琦君的散文，常常到書局看看有沒有新的作品出現；讀師專時常在圖書館的語文類鑽來鑽去，想把沒看過的琦君作品翻出來看。後來，張曉風、席慕蓉的散文也看，工作後有一段時間迷著張曼娟的文字魅力。最後是一頭熱在簡媜的散文作品中，簡媜自稱是「不可救藥的散文愛好者」，她的作品也發揮著如此的魔力，

令閱讀者深深受吸引。《只緣身在此山中》的〈漁父〉中，女兒對已逝父親的孺慕之情。《紅嬰仔：一個女人與她的育嬰史》一書，作者以優美、慧黠的文字，

配合雙線結構，一方面忠實紀錄新生兒成長過程、傳遞頗具實用性的育嬰心得；

另一部分「密語」系列則潛入私密的內心世界，追溯生命源起、見證女性角色的鍛鍊歷程。《老師的十二樣見面禮》一書中，媽媽給妳九樣禮的深情叮嚀。《天涯海角──福爾摩沙抒情誌》是作者描寫臺灣的抒情誌，也是深情書。翻開書本第一頁，就看到簡媜手寫著「天涯海角盡情謳歌之後願這土地得庇祐」。從為 1999 年九二一震災而作的〈秋殤〉，可看見簡媜的確是臺灣散文的翹楚。不論是描寫族史、災難還是個人，她的感情始終充沛，文字密度相當高，幾乎沒有未加思索隨手寫下的句子，也因此她筆下的歷史像史詩，文中的感情如情歌。因為對這些散文作品的感動與喜愛，所以我安排了「如錦的編織──兒童散文賞析」這樣的教學活動。

（一）兒童散文選材工作

兒童散文有別於成人散文，所以取材也要符合兒童的心理發展程度、成長經驗和語文能力。馮輝岳的《有情樹—─兒童文學散文選集 1988～1998》、《兒童散文精華集》，謝武彰《寫給兒童的好散文》是主要參考和取材的來源。在《有情樹—─兒童文學散文選集 1988～1998》中我選擇了陳木城的〈春之歌〉、洪志明的〈廚房裡的眼鏡蛇〉、潘人木的〈有情樹〉、林良的〈旗手〉和〈露天餐廳〉、

林仙龍的〈超齡〉、桂文亞的〈菜市街〉、方素珍的〈那天下午‧今天晚上〉、

林玫伶的〈戲院是我的大教室〉和〈從電視跑出來的人〉、林芳萍的〈毛絨絨的冬天〉、林加春的〈阿爸的烏魚子〉、張嘉樺的〈由你決定的冒險記〉。

（二）兒童散文教學實施的方法

1.〈春天的小雨滴滴滴〉：第一篇帶領孩子們閱讀的是《寫給兒童的好散文》

中陳木城的作品〈春天的小雨滴滴滴〉，後來發現這篇文章也收錄在《有情樹》

陳木城的〈春之歌〉之一。〈春天的小雨滴滴滴〉這篇散文作品篇幅不長，閱讀時我先範念一次，其實是我自己很喜歡這篇文章的節奏感和音樂性，很想把這種很美麗的韻律感介紹給學生，自己很想再享受一次文章的美感，所以有了範讀的念頭。老師讀完了換學生讀，學生讀完之後我們一起討論讀完之後的感覺，這篇文章裡頭有很多的聽覺摹寫，請大家一起來找，並且把句子唸出來。包括文句的安排，那也是另一種語言及情緒的形式。

雨，

已經，

下了很久了。

……

雨，

不大。

還有，都是形容雨聲，有時候是「叮叮咚咚」，有時候是「滴滴答答」，有時候是「叮叮噹噹」，雨打在不同的地方，就發出來不同的聲音。作者運用了敏銳的感覺，把這些不同的聲音聽出來了。接續在後面的還有「嘩啦嘩啦」、「淅瀝淅瀝」、「啪啦啪啦」、「嘩啦啦」，整座森林熱鬧的就像一座音樂廳一樣。最後是像打小鼓似的！

「啪」

「通通通！」

「咚──咚咚咚──」

如果要指導學生寫作，這是很好的範例，有很多的狀聲詞、有很多被雨滴打到的物體。作者在文句的描寫和鋪排又是如此的優美、活潑，學生看了文章會覺得除了美感的享受之外，還有著跳躍的快樂。以這樣的直覺感受來仿寫一篇散文，應該也是一種很快樂的嘗試。

2.洪志明的〈廚房裡的眼鏡蛇〉：閱讀這篇作品時，我沒有範讀，因為這篇文章有著一份衝突的趣味性。我想讓學生自己投入那份驚訝和奇異，所以一發下文章就讓學生個別默讀。當學生們讀到作者看到掛在水龍頭上的眼鏡蛇，兩腳發軟匆匆忙忙的跑去找回父親，及最後父親竟把眼鏡蛇烤成一塊塊的蛇肉要給作者吃，作者傻了眼的情緒，是整篇文章最精采之處。學生讀到這裡會呼叫、驚奇，

這時候來討論，那就會很熱鬧了。

3.潘人木的〈有情樹〉：閱讀潘人木的〈有情樹〉之前，我並沒有詳細的閱讀這篇文章，只想說這篇文章與書名有關，必定是篇佳作，就選印給學生。和學生一讀才發現這篇散文極有深度，四年級的學生可能還看不太懂。例如文章中的某些古典詩句：「窗寒西嶺千秋雪」、「日出東南隅，照我鼠氏樓……」某些詞句：「氤氤氳氳的綠黃」、「內在生命的放射」、「紅堂堂」。還好當作者描寫 V 形樹椏上日出的景象時「一個紅堂堂的原點，像沉落在藍色大酒杯中的一粒櫻桃」、「紅櫻桃輕輕一跳，變成一個光華閃閃的橘子冰淇淋甜筒」、「不一會兒又變成透著紅光的扇形脆餅」、「突然一個難以察覺的震動，樹椏裡跳出一個……

的金色太陽」。作者善用譬喻修辭拉近了孩子和作者之間的距離，孩子們看懂了。

對「紅櫻桃、橘子冰淇淋甜筒、扇形脆餅」這三個東西，看得喜孜孜、樂陶陶的。

當然這篇文章最重要的生命意涵「有情樹」是落在描寫松鼠在 V 形樹椏築巢，

擋住作者欣賞日出的事情，作者由不悅轉而體諒一個母者為新生兒出生的用心，

松鼠媽媽千挑萬選想給新生兒的幸福，作者感受到了，所以欣喜於和一窩松鼠共享日出。所以到最後讀完通篇文章之後，孩子們是能欣賞得出它的味道的，是沒有錯選了。

4.林良的〈旗手〉和〈露天餐廳〉：林良的散文娓娓道來，語調總是那麼親切自然，所以孩子們閱讀林良的散文沒有字彙艱澀的困擾。〈旗手〉讓孩子們從事件中自然而然體會了誠實是一件心靈上的珍寶，而且是對自己誠實，影響和受益最大的是自己。本想將店員同學找錯的「一毛錢又五個銅板」據為私有的林良，

想起被眾人知道後會造成自己和父親的各種傷害，於是林良誠實的把錢還給店員同學，也因為這麼做受到表揚，由可能成為「小偷」變成「旗手」。

5.方素珍的〈那天下午‧今天晚上〉：這篇散文的主題本身就有特別的意味，

在孩子們閱讀的時候，我特別要他們注意一下，作者是如何下標題的。這篇文章描寫方素珍和好友几桂芳「那天下午」一起去繳比賽的作品──一本圖畫故事書的原稿，兩人小心翼翼的呵護著這個「小寶貝」交服務臺小姐，她們「又期待又怕受傷害」，服務臺小姐對作品沒有感到「驚艷」，只是禮貌性的淺淺一笑。「那天下午」就這樣過去三個月了，「這天晚上」頒獎典禮結束後，彼此在電話中互相安慰，要接受這次的挫敗。閱讀這篇文章時，班級圖書架上正展示著方素珍的

《祝你生日快樂》，我便拿起了這本書，唸起這本圖畫書，問孩子們喜不喜歡這個故事，是不是對這本書的圖也很喜歡。方素珍和几桂芳很努力認真的完成另一件像這樣的作品，但卻沒有得獎。如果我們看到《祝你生日快樂》是如此令人「驚豔」，就能體會作者從「那天下午」到「今天晚上」的心情了。

6.林仙龍的〈超齡〉：描寫國小聯合運動會大隊接力賽熱鬧賽事的景況，超齡跑手擔任莒光隊最後一棒，漂亮的完成一直領先的任務，贏得了第一名。但主辦單位發現這位跑手超齡，取消了莒光隊的冠軍資格。莒光隊依然將這位跑手拋向天空，抱在一起再度歡呼。因為這位跑手的繼父不讓他讀書，第三年經校方會同警方的拜訪，他才得以入學。但也是三天兩天必須請假幫忙搬汽水，這位同學沒有怨言，反而感恩繼父的照顧。所以校方和其他選手也不在乎林同學超齡犯規的問題，一心希望成績好人緣好的體育健將林同學第一個回到終點線。這篇文章的一開始就是一連串熱鬧非凡的排比描述，比起學生們自己寫的學校「運動會」，

可以讓他們做很好的比較學習，文字敘述隨著情緒的起伏轉折不斷的擴張舒放，

文章本身和運動會實景一樣精采。我讓學生朗讀，要隨著氣勢表達出語言的力

的背景故事，當然也就是這篇文章真正的旨趣所在。桂文亞的〈菜市街〉筆調輕鬆，日常有趣，但文字描述功力並不隨便，一樣是用心耕耘的。逛菜市街可能是每個孩子都有的經驗，或者跟媽媽去，或者跟奶奶去，大家都有新鮮熱鬧的經驗。

這閱讀起來鮮活許多，這種日常小品可以鼓勵學生在寫日記時好好發揮。

7. 林玫伶的〈戲院是我的大教室〉和〈從電視跑出來的人〉：先談〈戲院是我的大教室〉，或許是因為擔任小學教職工作的關係，作者寫了一篇很切合學生課程經驗的文章，一個戲院的種種瑣碎事物都可以和所學的課程相結合：「打掃和槓桿原理」、「外找和針孔原理」、「賣票與先乘除後加減」、「賣了多少票和植樹問題」、「換劇照和幾何數學」。作者很真實的把她實用所學的經驗和閱讀者分享，會激起學生們更多學習的信心與興趣。作者的靈巧處還在於她如何利用零碎時間，什麼情況下讀什麼書，讓現在要上五花八門的才藝課的學生們，

在文檔中一個關於橋樑書的新願景 ──從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究 (頁 125-131)