一、二部曲：幸福的樂章──童話教學 - 一個關於橋樑書的新願景 ──從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究

二部曲要作的架橋教學是童話與寓言故事精選，在兒歌與童詩教學之後，

以字數量、詞彙的難易度及句子的類型來考量的話，接下來讓兒童接觸故事類的閱讀文本是個可以讓兒童漸次進入文字閱讀的好材料。林文寶在《認識童話》〈釋童話〉一文中，明白的界定童話為「荒誕的超現實兒童故事」，並說明它的內涵包括四個方面：兒童、故事、趣味、想像──其中的「故事」是指童話的體裁屬散文故事體。而圖畫故事也在故事的範疇之內，但是這個橋樑書的自編教材沒有把圖畫書列入其中，是因為臺灣這十幾年來，臺灣的圖畫書已蓬勃的發展與推廣閱讀，因要強調將孩子的閱讀興趣引導到獨立閱讀文字文本，所以圖畫故事書的閱讀討論便不特別列入橋樑書自編教材的討論範疇，但平時的閱讀教學，不管是圖畫書閱讀或是橋樑書自編教材的閱讀，都是同時並行的。二部曲首先以童話故事多變的情節性及奇幻的想像來吸引兒童對閱讀的興趣，再者以故事內容簡單，

但啟發性很強、充滿機智的寓言故事來引導孩童閱讀。

（一）童話選材工作

童話故事的選材，一開始我先找的是九歌出版的童話選，從童話選中再依據篇幅的長短，由短篇到長篇取材，同時考量故事的趣味性、文學美感、創意、啟發性；同時兼顧原始發表園地的就近方便性，因為自編橋樑書的意義就在於可以從身邊的讀物中開始。《國語日報》的兒童文藝版，是童話作家們發表作品的大苗圃，也是目前全國推廣讀報教育，很多學校的班級內幾乎都可見到《國語日報》

的閱讀環境。所以我在取材上，會先選用童話選中在《國語日報》刊出的作品，

而且是找到刊載在《國語日報》上有注音、有插圖的發表原作。有注音是要方便低中年級孩童的閱讀，有插圖可以輔助孩童閱讀，強調《國語日報》上的發表原著，是希望吸引學生主動、經常的去翻閱《國語日報》，以達到身邊各種讀物都可能是橋樑書的目標。好的作品就值得欣賞、教學，非《國語日報》出版的好童話就從書中原稿印出。後來，在九歌年度童話選之外，又發現《夢穀子，在天空

話集，那選材範圍又更大了。所以童話作品的城堡就像天空那麼大，不怕找不到好作品來讓兒童閱讀。只怕沒有時間讓他們讀，二部曲的名稱「幸福的樂章」的定名，是因為這樣的感受而來的。

（二）童話教學實施的方法

在每一篇童話故事的文本開頭，我打上「二部曲──幸福的樂章，童話精選」

小標題。引導文辭是「想念大樹的女孩、飄飄村傳奇──死鬼、流星沒有耳朵、

打瞌睡的燈、風神的禮物、魔神樹與好運花……這些充滿奇幻想像、歡樂與幸福的童話，將陪伴你翱翔天際，享受快樂的童年時光。活動方法：先個別默讀整篇童話，再分段輪流朗讀，最後分組討論『主角外表及個性』、『故事背景』、『情節發展』、『故事旨趣』等。

1. 王宏珍的〈飄飄村傳奇──死鬼〉：王宏珍的〈飄飄村傳奇──死鬼〉，

約五百五十字，在天下雜誌《教出寫作力》〈一百七十本橋樑書推薦與導讀〉一文中，第一級導讀的字數是五千字以下；所以，這五百多字的閱讀，在字數、詞彙和句子類型的考量上，應該算是夠根基的開始了。這篇文章沒有主要角色，因此討論的重點就放在「故事背景」、「情節發展」和「故事旨趣」上。故事背景直接引導學生們依著故事內容來尋找，情節發展在我仔細閱讀後發現第四、六、九段有著隱藏的關聯性，所以我設計了題目請學生找出這三段之間有何關聯性？故事旨趣探討是「讀完這篇故事後，你覺得鬼可怕嗎？『快要死的鬼成天被其他羨慕的鬼追著……』，死亡可怕嗎？死後的世界又怎樣？」這樣的故事旨趣探討引導著學生發現這篇童話故事的趣味性，也一改兒童對鬼及死亡舊有既成的恐怖害怕觀念。是很有意義及創意的一篇故事，也難怪會入選九歌童話選。

2.王蔚的〈想念女孩的大樹〉：這篇童話也是五百多字，但是意境較深。這篇童話故事出現的角色較多，所以我讓學生找出每一個角色，及各個角色的任務，承擔任務的結果。最需要仔細玩味的是「故事旨趣」，所以我設計了這樣的一個題目：最後一段「現在，三片紅葉住在女孩的書裡，那是一本故事書；所以說，紅葉們幸福的住在一個故事裡。」暗示著這是一篇怎樣的故事？紅葉幸福的住在一個故事裡，那大樹？我覺得讓學生去探究文本背後隱藏的生命意涵，才是讓學生們閱讀了一篇故事之後，真正有意義和價值的地方。

3.雷度門的〈風神的禮物〉：〈風神的禮物〉還是五百多字，故事架構清楚而完整。在主角和故事背景的討論上，學生都可以很明顯的從文本中找到。在情節發展討論上，我設計了「先說→再說→後說」的簡單模式，請學生將情節發展整理出來。在故事旨趣探討上，這也是一篇很有內涵價值的故事，所以我設計了這樣的討論：隔了三年風神真的依約造訪鷓鴣鳥，這是朋友之間何種真摯情誼的表現？如果你有這樣的朋友你的心裡會有什麼感受？風神到底帶來什麼禮物？希望學生們能體會閱讀是一種心靈相授的體驗，作者藉由一個故事將人與人之間，

大地萬物之間可以擁有的真摯美善情誼烘托出來，帶領著我們去珍藏和豢養這樣的情感，活在美好情味當中。

4.山鷹的〈都是耶誕老人惹的禍〉：這篇故事比較長了，約一千五百多字，

但也還是在第一級的範圍內。寫南極仙翁和耶誕老人的故事，暗隱著東西方文化的不同，及西方文明大量移植東方，東方文化所受到的衝擊及影響。但是以兒童為訴說對象，所以故事內容提到的都是兒童熟悉的人、事、物，例如：西方的故事《大野狼與小紅帽》、《人魚公主》、《賣火柴的小女孩》、《愛麗絲》、《魔戒》、《哈利波特》，西方的故事角色「小兔彼得」、「彼得潘」、「小熊維尼」、「派丁頓熊」；

東方的故事有《西遊記》、《封神榜》，東方的物品有「如意桃花劍」、「崑崙金葫蘆」、「烽火芭蕉扇」，東方的用語「丈二金剛摸不著頭腦」。這篇童話一開始就連用了五個問句，所以我設計了一題有關修辭的題目「什麼稀奇古怪的事沒看過？

什麼路沒走過？什麼橋沒過過？什麼米沒吃過？什麼『丈二金剛摸不著頭腦』的事沒遇過？這一段文字連續出現了五個問句，為什麼？」讓學生說一說作者的書寫用意。再者以南極仙翁和耶誕老人這兩位主角，進行故事背景、主角個性及其代表文化特色的探討：就掌管區域、代表的文化系統的故事書、代表的禮物或寶貝三方面，設計了一個比較表，進行共同討論後，請學生寫出來。最後當然是要讓這篇童話發生效用，所以我請學生回家查資料再來發表完成最後一道題──

「除了南極仙翁、王母娘娘、玉皇大帝，你還知道東方的傳說或古老故事中，還有哪些有趣的人物和故事？查一查資料貼上，並準備換你講古，讓東方文化也好好上國際舞臺亮相了！」

童話用一種極為寫實的細節放大，穿梭在神靈界與現實生活，呈現一種幾乎近在身邊、具體感受得到呼吸聲息的「日常幻術」。

4.〈如果在山上，一隻青蛙〉：這篇童話故事，大概有二千多字，充滿了哲思，例如：青蛙說：「事實上每個人都是一隻青蛙。」、「當公主和當青蛙沒什麼差別？」情節討論則更有趣了──「親錯青蛙是要付出代價的。到底發生了什麼令人意外的事？」親錯青蛙，非但那隻青蛙沒有變成王子，自己卻由公主變成了青蛙。是多令人失望的一件事，但它影射的是人們對自己的不滿足、無法與自己和平相處的問題。這篇「生物童話」建立了一個「新鮮的眼」，重新檢視諸事萬物。

5.林世仁的〈流星沒有耳朵〉：〈流星沒有耳朵〉有六、七千字，已經到了第二級了，此篇童話獲得 95 年九歌「年度童話獎」，長篇的心理刻劃，內容相當精采。這是林世仁延續天下出版的橋樑書《字的童話》系列，表現出熟練的語音聯想的作品。就像夏婉雲在《童詩的時空設計》一書中所說的一樣，林世仁的寫作風格天馬行空、雄渾遼闊，閱讀〈流星沒有耳朵〉時，全班學生一起讀，笑聲朗朗，愉悅暢快之音滿天飛，那兩堂課孩子們滿足的笑、開心的笑、驚奇的笑，多麼幸福的一件事啊！故事從「天空是什麼顏色？」開始，向流星許願，「藍藍」

的天變「懶懶」的天，一整天裡所有的人、事、物都變得懶懶的。希望流星「天天」來，結果變成「舔舔」來，各種名堂的流星都來舔文中的小主角。希望能再看一次「媽媽」，流星卻聽成了再看一次「馬馬」，一出門，馬路真的變成了「馬」

路，到處都是馬。還有送錯地方的願望，家門口來了隻令人害怕的東方蜘蛛，東方蜘蛛只會向東走，但是學校在家門口的西邊，東方蜘蛛只能照著自己的功能走。蕩進了太平洋，盪過一座座小島盪到了美洲，看到了舊金山大橋、大峽谷、

紐約的自由女神像。盪到了大西洋，看到了起霧的倫敦、像一枚跳棋的巴黎鐵塔、

像一隻長筒靴的義大利、像盤子上的蛋糕的埃及金字塔、印度的街上有好多牛。

看到了中國的萬里長城、黃河的水好黃、長江的水好長、西湖的湖水閃閃發光……

咻──東方蜘蛛降低高度，看到了澎湖的跨海大橋。盪過了臺灣海峽，臺灣出現

在文檔中一個關於橋樑書的新願景 ──從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究 (頁 114-119)