二、二部曲：幸福的樂章──寓言教學

「寓言」是以諷諭的故事，說明道理，啟發思考；這種哲理並不是直接敍述出來，而是採用了比喻、影射等方法來表現。它和我們的生活緊緊結合在一起，

自古至今，不斷地教育著一代又一代的人們；它可以使你發笑，又可以給你智慧。

它把邏輯思維與形象思維有效的結合在一起，以鮮明凸出的形象和犀利簡潔的說理，同時作用於人的情感和理智。而且它的客觀意義往往能突破時間和空間的限制，歷久彌新。且由於寓言故事兼具趣味性和啟發性，是所有文章中非常討人喜歡，讀起來非常有活潑性的。

（一）寓言選材工作

寓言故事的字數不會比童話故事多，但是以古典寓言故事來說詞彙卻比童話艱難多了，所以文學饗宴二部曲在作為橋樑書的自編教材，且期望由圖像閱讀銜接到文字閱讀的架橋功能上，先帶領孩子閱讀童話，接續以寓言故事來切入，孩童較能領會寓言故事的寓意，在閱讀能力上也比較能適任。在我所實施的寓言故

事自編橋樑書教材，取材來自於《甜雨‧超人‧丟丟銅》兒童文學故事選集 1988~1998和《一分鐘寓言》。在《甜雨‧超人‧丟丟銅》一書中選錄的八篇寓言，都拿來作為教材。其中有古典寓言，也有現代寓言。古典寓言是自《莊子》、

《列子》、《晏子春秋》等古籍中取材的；或以古諷今，或旨在點出自古至今都必須面對的人性或值得思考的人生道理。現代寓言則是當代的創作，相對於古典寓言是汲取古人的智慧，現代寓言則是自當代生活中尋找題材，並與時代、社會現狀相呼應。謝武彰的兩則寓言〈酒店裡的猛狗〉、〈蝜蝂〉，出自《智慧魔術袋》系列寓言故事集，篇幅精短，直指核心，寓意明白。〈酒店裡的猛狗〉選自

《晏子春秋‧內篇‧問上》大約二百字左右，說宋國有一個賣酒的人，酒器擦得很乾淨，招牌也掛得很大，但酒卻沒人買，放到發酸。鄰居告訴他，他家的惡犬迎人就咬，誰敢來買酒。影射國家中的猛狗就是那些滿腹心機的奸臣，有道德有學問的人，想晉見國君的時候，這些奸臣就像猛狗一般。〈蝜蝂〉選自《柳河東集》，蝜蝂是一種很會背東西的黑色小蟲。走路時，只要遇到東西，就會立刻把它背在背上，背上的東西愈背愈多，雖然非常疲憊了，卻不肯停下來。東西太重了，跌倒了就爬不起來，有人幫牠把東西移開；但只要還能走路，牠又不停得把東西往身上背。還喜歡往高處爬，直到力氣用盡了，然後掉下來摔得粉身碎骨。

有一些貪得無厭的人，就像蝜蝂一樣，擔任官職時不停的撈取錢財，終於被貶，

如果有一天恢復官職，立刻變回老樣子。官為愈爬愈高，直到瀕臨危險。謝鵬雄的兩則寓言〈大力士〉、〈不說謊的大臣〉，一則是點出「力氣」、「蠻力」、

「武力」均不可恃；另一則是凸顯「以光明、坦蕩的態度待人、謀國，而不憑權謀、詐術取巧」，也能成事功。主題在故事情節中迂迴漸出。〈大力士〉取材自

《列子‧仲尼》篇，公伯儀是大家公認很有力氣的人，周宣王是一個很有力氣的君主，很喜歡有力氣的壯士。宣王命使者邀請公伯儀到王宮，宣王問伯儀的力氣大到什麼程度？伯儀答能折斷春天螽斯的細腿，能舉起秋蟬的翅膀。宣王認為自己的力氣能撕裂犀牛的皮，拉動九牛的尾，都不敢說自己是有力氣的人，為何大家會說公伯儀力氣大？伯儀告訴宣王：空有一身力量，很少有場合使用這種力量究竟有什麼用處？臣的師父力大無窮，但連他的親人都不知道，因為他不曾使用

用得上力氣，叫做有力氣，一生都不用力氣，叫做無力氣……〈不說謊的大臣〉

取材自《公羊傳‧宋人及楚人平》，戰國時代，宋是小國，楚是大國。有一次宋與楚打仗，楚軍把宋團團圍住，宋雖小但將士用心守城，兩軍日夜勞苦已很疲倦。

楚軍只剩七天的糧草，如果七天內無法攻下宋城，就得退兵。楚莊王於是派司馬子反到土山上窺探宋城的情形，這時宋大夫華元也來到土山上窺探楚軍的情形。

華元告訴子反宋軍糧食已盡，很多人都交換自己的子女去當肉吃，拾死人的骨骸當柴燒。小人看到別人危難就高興，君子看到別人有難就同情，公子是君子……

子反覺得，宋雖是小國，居然有一個臨危不肯說謊的大臣，於是他也告訴華元楚國只剩七天糧草。楚莊王知道後，本來很生氣，但也慢慢冷靜下來唸著：「大國、

大國，楚國是大國……」隔天，楚國就班師回國了。曹若梅的〈惠施的大葫蘆〉，

說明思考簡單的人會吃虧，籲人凡事要從多角度思考。故事裡又有故事，正是莊子的風格，也展現莊子的人生智慧。梁惠王送給惠施一顆種子，囑咐他要好好栽培，種子發芽成長了，長出一個個可愛的小葫蘆。有一天，樹上所有的小葫蘆都不見了，只剩下一個翠綠色的大葫蘆。葫蘆一直長、一直長，長成一個比惠施還要高大的大葫蘆。惠施怒氣沖沖跟莊子說：「這葫蘆將來不能裝水、不能裝酒，

屋子裡也擺不下，簡直氣死我了。」莊子於是說了一個故事：有一個商人，以十兩黃金買了漂洗苧麻人家的祖傳秘方藥單，卻沒買苧麻，被父親大罵一頓。但這位商人卻利用此秘方賣給吳國國君，換取了比十兩黃金更豐富的賞賜。以此來鼓勵惠施凡事要從不同的層面去思考，那才是聰明。以上五篇，屬於古典寓言。紫嵐和洪志明所寫的，則是現代寓言。〈是誰偷了果子？〉是一篇現代寓言，藉動物寫人性中的「猜疑」。紫嵐以童話手法來寫寓言，另有一種風貌。洪志明的〈變小了嗎？〉、〈用頭髮思考的國家〉，選自他的《一分鐘寓言》。前者以錢幣面積變小、價值卻沒有變小的故事，說明價值高低並不一定取決於事物的表象。後者諷刺性極強，說明自欺不足以欺人，只落得荒謬可笑。這兩則現代寓言十分精闢、有趣。

（二）寓言故事教學實施的方法

因為洪志明的《一分鐘寓言》故事簡短、精闢、有趣，所以我把這本書中的故事影印給每一個學生，作寓言故事分組教學。以《甜雨‧超人‧丟丟銅》中的

八篇加上《一分鐘寓言》中的十三篇，總共讀了二十一篇。〈酒店裡的猛狗〉、

〈蝜蝂〉、〈大力士〉、〈不說謊的大臣〉、〈惠施的大葫蘆〉、〈是誰偷了果子？〉這六篇由老師帶讀、討論，前五篇有些時代、人物名稱、詞彙須要加以解說，再請學生發表討論。〈是誰偷了果子？〉是以童話手法來寫的寓言，所以學生共讀後直接進入討論就可以了。洪志明的《一分鐘寓言》這本書裡的寓言故事在每一篇故事的編寫設計上，除了寓言故事的內容之外，另有「一分鐘思考」、

和「一分鐘智慧」的活動，所以我讓學生分組上臺說故事，說完後針對寓言故事的內容或「一分鐘思考」和「一分鐘智慧」的活動作提問。在這本書給小朋友的序〈一分鐘不短〉中說：短短的一分鐘，可以做什麼？看一本書？不能！畫一張圖？不能！寫一篇文章？好像也不能！一分鐘真的什麼事也不能做嗎？那就讀一讀寓言吧！那就想一想是什麼意思藏在寓言裡！那就從寓言裡，學一點聰明人的智慧吧！最後，聰明的你一定會發現──一分鐘不短，一分鐘很長，它，也可以做很多事！《一分鐘寓言》中的每一篇寓言就是像序中所說的，篇幅並不長，

所需要花費的時間並不多，但是卻可以讓小朋友學到藏在故事中的人生大智慧。

（洪志明，2008）

《一分鐘寓言》所選錄下來的故事共有十五篇，班上學生分五組，一組約四到五個人，每組認領三篇，每一組共同分配負責的工作。寓言故事內容可能由兩位同學負責，大家先在臺下一起閱讀內容後，共同討論出故事的綱要和大意，同時充分熟悉故事。上了講臺後由某兩位同學合力將故事講完，其他同學這時會注意臺下同學的反應，聽得懂嗎？有沒有仔細在聽？因為老師會請全班同學共同獎評，給予獎勵卡，所以臺上臺下都很認真，因為大家都想爭取榮譽。臺下聽不懂的同學會主動提出要求，重講一遍或則該將聲音放大；臺上的同學人人都在準備接手麥克風，當同組同學需要幫助時，他們會適時幫忙補充，或者兩人共讀故事內容協助膽量較小的同學。主持活動時，臺上同學會針對故事和「一分鐘思考」

的內容，對臺下同學提出問題，以「一分鐘智慧」的內容為主軸作總結。臺下的同學如果回應效果不佳，他們會主動將該組同學貼在講臺上的獎卡扣除。臺下同學也會針對主講者的看法提出評判，獨立學習、主動發表、相互提出辯證的效果

何闡釋這個寓言故事比喻或影射的道裡，看他們如何抓出問題向同學提問，同學又如何回應。在這種寓言故事的學習、發表、討論模式中，每一個上臺的學生都能拿麥克風，其他的組員也隨時能接手麥克風，我很欣賞他們這麼有自信，靈活而有彈性的分配了每個人不同的工作，而又能互相支援，當時如果將過程錄影下來，一定是非常精采的教學觀摩。看孩子們如何自行規畫每個人的負責範圍，又如何自在從容的上臺報告，感到欣喜。我想過，可能是寓言故事的活潑性牽動了他們的細胞也活起來了；可能是洪志明的《一分鐘寓言》故事內容簡短有趣，貼近孩子們的心靈，孩子們愛上這些機智有趣的故事，愛上那些讓人頭腦轉轉彎的思考活動，所以自然而然的就自己動起來了。不需要老師催促、帶領，它們自己

在文檔中一個關於橋樑書的新願景 ──從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究 (頁 119-125)