研究工具

壹、托尼非語文智力測驗

本測驗是由Brown, Sherbenou 和 Johnsen 三位學者於 1982 年所編製，並於 1990 年修訂為托尼非語文智力測驗第二版

（TONI-2），托尼非語文智力測驗第二版包含 A、B 兩式，各 有55 題黑白設計的抽象圖形，用以評量 5 至 85 歲受試的問題 解決能力，施測時間約為 30 分鐘。吳武典等（1996）則將之 修訂為中文版「托尼非語文智力測驗甲式」及「托尼非語文智 力測驗乙式」，各為63 題，且七歲以上受試可採用團體施測。

內部一致性係數在 .748 與 .925 之間，國小、國中的重測信度 係數分別為 .55 及 .88，複本信度係數分別為.682 及 .787；效 度方面，與SPM 之間的關聯係數在.402 至.761 之間，與學業 之間的關聯係數在.261 至.800 之間。本測驗建有四至十八歲的 百分等級，及離差智商常模。

貳、閱讀理解測驗

本測驗是由柯華葳、詹益綾（2006）所編製，旨在分年級 篩選國小二至六年級學童閱讀理解能力，以作為評估閱讀障礙 者的初步工具。測驗內容分為部份處理（包括字義搜尋及命題 組合）和本文處理（包括文義理解與推論）兩部分。每個年級 皆有複本A、B 兩卷，每年級的題目不盡相同，跨年級間有重 複 題 目 作 為 年 級 之 間 比 較 的 基 準 。 本 測 驗 內 部 一 致 性 為.70~.86，重測信度為.70~.94。效度方面，年級間有顯著差距，

且不同題型之間也有顯著相關，本測驗與識字量評估測驗、常 見字流暢性測驗及聽覺理解測驗的相關為.34~.70 之間，最重要 的是控制學童識字量後，仍能有效區辨出不能年級低、中及高 閱讀程度學生。由測驗信、效度來看，本篩選測驗能有效區辨 不同年級與不同能力學童之閱讀理解表現。

參、常見字流暢性測驗

本測驗是由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯及陳秀芬（2006）所 編製，旨在評估學生在其常見字範圍的正確性與流暢性，以供 識字能力評估之參考。本測驗依據各年級識字量的估計，將小 一到國三依照不同難易度分為 B1、B2、B34、B57、B89 五種 不同年級適性化的常見字題本，每版本均有 60 個字，利用看 字讀音造詞施測，以正確讀音與時間計算流暢性，並以正確讀 音造詞的題數為正確性。本測驗各版本的內部一致，不管是 α 係數與折半信度均在.90 以上，間隔兩週的重測信度也在.80 以 上，肯定本測驗的信度。效度方面，除了年級間有顯著差距，

與識字量估計測驗的識字量的相關也在.50～.78，有顯著差 異，與中文年級認字量表的相關為.57～.85，與閱讀理解篩選 測 驗 相 關 在.561 ～ .645 ， 與 閱 讀 理 解 測 驗 之 相 關 亦 在 .469

～.778。

肆、聽覺理解測驗

本測驗陳美芳（2006）所編製，旨在評量三至九年級學童 生活口語理解能力，並協助診斷有閱讀困難者的優勢能力。測

量的成包含表面理解（對話或短文提供明顯線索）及推論（由 對話或短文推論而得）。測驗分為國小中年級（G3-4）、高年 級（G5-6）及國中（G7-9）三版本。本測驗採團體施測，題目 情境及題目題幹由語音播放，無書面文字：題目選項由語音播 放，並提供書面文字。在信度分析方面，本測驗各版本各年級 的內部一致性α 係數大致在.7 以上，相隔兩週的重測信度在國 小中年級及國中在.66～.80 之間，國小高年級較不穩定僅有.44 至.69 之間，與看字造詞及識字量的相關在.25 至.58 之間，與 部件辨識的相關在23 至.38 之間，大致與閱讀理論及過去相關 研究一致。本測驗建有全國常模及花東地區常模。

伍、口語敘事評量表

本評量表以無字圖畫書「Frog, where are you?」為題材，

讓所有參與研究之學童進行看圖說故事活動，再將所得之語料 加以分析。分析向度乃參考錡寶香（2004a）、Greenhalgh（2001）

和Justice（2006）的看法，主要有語言層面、連貫性層面和錯 誤分析等三大層面，又再細分為語意、語法、複雜語法、連貫 性、錯誤分析等五個向度，每個向度內各有二～十五個指標，

如表 3-3-1 所示。以下將簡述每個指標的定義，亦可參照附錄 一敘事分析手冊的說明。

表3-3-1 各分析層面之指標

一、語言層面分析

（一）語意部分

1. 總詞彙數（total number of words，TNW）

總詞彙數乃指兒童在看圖說故事的語言樣本中所產生的 總詞彙數。這項評量可以反映出說話的速度、句子形成的能 力、詞彙尋取效能、言語動作成熟度等（Miller, 1991；引自錡 寶香，2004a）。詞彙的界定採用中研院斷詞系統進行判斷，

再依據本研究目的進行調整，調整規準及項目請參閱附錄一

「敘事分析手冊」中的斷詞部分。

2. 相異詞彙數（total number of different word，NDW）

所謂相異詞彙數是指兒童在口語敘說語料中所使用的不 同詞彙總數目。無論一個詞彙出現幾次都只能被歸類為1個相 異詞彙。

3. 校正後相異詞出現率（corrected type token radio，CTTR）

由於TTR 的計算有一些本質上的問題，因此 Carroll（1964）

乃建議使用校正後 TTR 的計算方式來彌補因總詞彙數發生變 化所產生的影響，其計算方式為：（引自錡寶香，2004a）

CTTR＝相異詞彙數÷ 2×總詞彙數

4. 複合名詞組（Elaborated Noun Phrases，ENPs）

所謂複合名詞組是指使用修飾語（modifier/qualifier）、介 系詞片語（prepostional phrase）、同位語（appositives）或關係 子句（relative clauses）來修飾名詞，幫助聽者建立故事人物、

物件的心理架構（Greenhalgh, 2001）。

由於中英文的語法和語言使用習慣有所差異，英文的修飾 語可以放在名詞之前或名詞之後，但中文一律放在名詞之前

（湯廷池，1984；劉月華，2002）。即使是用來形容或限制名 詞的「關係子句」（relative clause）也是如此。

在Greenhalgh（2001）對修飾語（modifier/ qualifier）的操 作型定義是指用三個以上的修飾詞共同修飾名詞，才能算是一 個複合名詞組（ENPs），例如：那隻年老的、快死的狗、他的 一隻小狗在看一隻小青蛙。故本研究參考程祥徽、田小琳

（1989）的看法，以名詞、形容詞、代名詞、指示詞和數詞當 作修飾詞，並且要至少三個修飾詞才能組合為一個修飾語，唯 一要排除的一種情況就是如果「那」和「一」同時出現，只能 算一次，因為在英文中，兩者都屬於冠詞，前者為定冠詞，後 者是不定冠詞，在同一修飾語中不會同時出現，但在中文系 統，「那」可以當成是指示詞，「一」是數詞，兩者可並用，

例如：那一隻小青蛙，因此，如果「那」和「一」各算一次的 話，則本研究將出現過多修飾語。

本研究所指的複合名詞組除了上述所談的修飾語外，還有 介系詞片語（prepostional phrase），例如：瓶子裡的青蛙；或 是同位語，例如：小明他帶回來一隻青蛙、他們兩個一直在叫；

最後一種是關係子句，他最喜歡的青蛙。

（二）語法部分

1. 總句數（total number of utterances，TNU）

總句數乃是指兒童在固定時間或是在相同口語述說測試 作業、情境中所說出來的總共句數，常被當作兒童語言表達量 方面的一種指標 （錡寶香，2004a）。在本研究中，總句數乃 指兒童在看圖說故事的語言樣本中所說出來的總共句子數，統 計方式是將直述引句、簡單句、複雜句一、複雜句二、複雜句 三及複雜句四等六種句型加總所得的總次數。各句型之判斷原 則是依據錡寶香（2004a）的定義：

a.直接引句：乃指在述說的話語中利用對話方式陳述出來的句 子。例如：狗狗很生氣說：「汪汪汪！把他給放 下來！」、那個小男孩說：「小聲！我們要去找 那隻青蛙。」。

b.簡單句：簡單句乃指包括一個主要動詞，而且沒有第二個動 詞存在，由唯一的獨立子句組成的句子。例如：「有 一個小男孩還有一隻狗在養一隻青蛙。」、「那隻 青蛙跑出來了。」。

c.複雜句一：一個包含嵌入子句的句子，或包含兩個子句但不 用關聯連接詞的句子。例如：「小洞裡面就跑出 了一隻動物，撞到小男孩的鼻子。」、「結果小 男孩打開了窗戶，他說：『青蛙！青蛙！』。」。

d.複雜句二：一個包含兩個子句並使用關聯連接詞連接起來句 子。例如：「狗狗因為沒站好所以掉下去。」、

「因為上面有一群蜜蜂，牠就看那隻蜜蜂。」。

e.複雜句三：句子包含兩個嵌入子句，或包含三個或三個以上 的子句，但不用關聯連接詞連接的句子。例如：

「他很喜歡這隻青蛙，晚上就看著牠，那個狗狗 也看著牠。」、「他找鞋子底下有沒有，桶子沒 有，地下沒有，葉子旁邊沒有。」。

f.複雜句四：一個包含三個或三個以上子句，使用至少一個或 一個以上的關聯連接詞連接的句子。例如：「小 男孩小聲的往樹枝後面看，發現他的小青蛙在後 面，而且還生了許多小青蛙。」、「他們找遍了 家裡所有的東西，還是找不到，因此他們爬出窗 外看看。」。

2. 平均語句長度（MLU）

乃指口語敘事語言樣本中平均每句話中所使用的詞彙 數，其計算方式為總詞彙數除以總句數（錡寶香，2004a）。

（三）複雜語法部分 1. 複雜句的總數

本研究所定義的複雜句是依據錡寶香（2004a）的句型一

～句型四，故統計每份語言樣本中總共出現多少句複雜句，即 是複雜句總數。

2. 複雜句的出現比率

複雜句出現比率的計算方式為複雜句總數除以總句數，至 於複雜句總數和總句數的定義請參考上述說明。

1. 連接詞

連接詞主要是指連接詞、詞組、句子，以表示兩者之間關 係的詞。在本研究中的連接詞指標可分為三項，包括對等連接 詞、關聯連接詞和連接詞總數（對等連接詞與關聯連接詞出現 次數總和）。

對等連接詞連接兩個具有語意相似性且詞性相同的詞組 成份，中文的對等連接詞包括和、跟、或者等等，但在本研究 中，只統計和、跟、還有，例如：「有一個人跟一隻小狗」、「一 個小男孩和一隻小狗」。

關聯連接詞主要功能在連接分句以形成複句。中文的關聯 連接詞有可是、反而、而且、如果、可是、因此、所以、但是、

不管、不但、假如、即使、倘若、免得、只要、不論、不過、

除非、與其、雖然、然而等等，在本研究中出現的只有可是、

除非、與其、雖然、然而等等，在本研究中出現的只有可是、