研究步驟

本研究進行程序大致分四大階段，第一階段為撰寫研究計 畫與協調受試學校，第二階段為施測，第三階段為收集語料，

第四階段為資料彙整與撰寫研究報告，細目如下：

壹、準備階段

一、蒐集相關文獻資料

研究者於九十五年二月開始蒐集並閱讀國內外閱讀障 礙、口語敘事及相關議題等相關文獻，以利於建立本研究之理 論基礎與尋找本研究所需的測驗工具。

二、撰寫研究計畫

自九十五年九月至十二月間撰寫研究計畫，並於九十六年 一月十九日進行研究計畫口試。在指導教授及口試委員的指導 之下，修正研究計畫不妥之處，使論文能順利進行。

三、協調受試、受訪學校

聯繫先前參與專案研究的北部學校，徵求受試學校的同意 以進行本研究。

貳、施測

九十五年十二月開始針對這些學生進行「托尼非語文智力 測驗」、「常見字流暢性測驗」、及「聽覺理解測驗」等三項 測驗，蒐集其測驗結果以進一步確定研究樣本。

參、收集口語敘事樣本

本項研究工作是採一對一方式收集語料，由研究者單獨完 成。收集敘事樣本前，除了準備無字圖畫書「Frog, where are you?」、錄音器材（Sony MD MZ-NH900）外，並參考吳淑娟

（2001）編寫「看圖說故事指導手冊」（請見附錄二）及「口 語敘事表現觀察記錄表」（請見附錄三）。附錄二的看圖說故事 指導手冊主要是將研究者收集語料的過程加以標準化，從建立 關係階段、實際進行活動到最後的口頭鼓勵都有標準的指導語 和操作流程。而附錄三的口語敘事表現觀察記錄表是方便研究 者在收集語料過程中，記錄兒童在看圖說故事活動中所展現的 行為特徵，包括是否接受不同程度的提示？說話時有何特殊表 現？有無構音、嗓音等問題？本記錄表不只是用來記錄兒童的 口語表現，也能提醒研究者觀察兒童在說話過程中的特質。

肆、資料彙整與撰寫研究報告

自九十六年二月至九十七年六月間，研究者將所收集之受 試者測驗資料及語料進行一連串的處理，工作流程大致如下：

一、 首先將所有研究對象的語音檔轉為文字檔。

二、 進行斷詞斷句工作：在斷詞部分，因為研究者對於中文 斷詞系統的分詞結果有些疑義，故重新檢視每份語料，

根據研究者的斷詞調整規則逐一把每份語料中不合情境 脈絡或與研究目的不合之處加以修改，詳細過程與方法 請見附錄一敘事分析手冊。

三、 參考國內外文獻（林寶貴、黃瑞珍與彭千紅，1997；錡

寶香，2004a；Greenhalgh, 2001；Leadholm, 1994）撰寫 敘事分析手冊（附錄一）及編碼表（附錄四），並在斷 詞、斷句及編碼過程不斷修改內容，經過多次編修才完 竣。

四、 斷詞斷句工作結束後，將文字檔轉錄於CHILDES軟體進 行編碼與程式運算以統計各項指標的次數。

五、 登陸受試者年齡、性別、測驗分數及各項口語敘事指標 出現次數於電腦中，再利用SPSS 12.0與EXCEL 2003軟體 分析，並彙整各項研究結果以撰寫研究報告。