研究工具

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學經驗豐富並有教學研究經驗的老師在本研究的實施當中提供見解想法、

進行英文作文審閱工作。透過兩位觀察者的檢核與回饋使本研究更具有客 觀性。

第五節 研究工具

一、新聞網站資料庫

本研究採用行動研究設計教學實驗，以驗證新聞網站文章閱讀對於高 中生英文作文寫作能力之影響。因此，本研究採用 Google 新聞平台網站。

選擇Google 新聞網站為閱讀文章來源之資料庫原因是因為 Google 新聞網 站為一各家權威新聞網站薈萃的窗口網站，擁有相當豐富數量的新聞報導，

並且文章分為多種類型，學生可以隨時進行線上閱讀，不會受到時間以及 空間的限制。再者，為了方便類文搜尋查詢，此網站有簡易查詢功能，可 以方便學習者透過關鍵字檢索找到相關的閱讀素材進行大量範文閱讀與 學習。其涵蓋的英文新聞網站清單大致如附錄三所示。

圖3-2 Google 新聞網站

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二、問卷調查表

本研究希望透過問卷調查的方法，了解高中生學生使用Google 新聞平 台進行檢索閱讀的主題式探究學習意見與滿意度。課程結束後發放將發放 課程回饋問卷給學生針對課程的設計與學習做評價與意見表達。

本問卷共分為兩個部分，第一部分為本研究各構面之問項，採用科技 接受模式理論，分為認知有用性、認知易用性以及滿意度調查三種，此部 分問卷採用 Likert 的五點量尺。第二部分為寫作課程進行的方式的問卷，

每題問項有四個選項，避免出現含糊的意見。

科技接受模式(technology acceptance models, TAM)是 Davis(1989)以 理性行動理論(Fishbein&Ajzen, 1975)為基礎所提出的，從個人對科技有用 和科技易用的認知程度和心理觀點，解釋人們使用科技的行為。當系統使 用者產生使用行為前，會先產生使用意圖，而使用意圖會受到使用者對於 系 統 的 行 為 態 度 所 影 響 ， 行 為 態 度 則 受 到 認 知 有 用 性(perceived usefulness)、認知易用性(perceived ease of use)影響。也就是說，在受到一 些外部因素影響後，使用者了解資訊系統的有用程度和易用程度，因而對 於系統的態度有了正面評價，進而產生試用此系統的意圖。

研究者預計於在英文作文教學課程結束後對探究式學習班級的學生進 行問卷的發放。問卷回收之後，將問卷編碼後輸入電腦，設定完全不同意 為 1 分，完全同意為 5 分，利用 SPSS 統計軟體進行資料處理。在描述統 計上看各題向的平均數。透過數值的分析來探討學生對於課程設計的回饋 為何，以此為參考在課程未來設計修正的依據。

三、大學入學考試英文科作文評分標準

由於本研究中高中生的英文作文教學作品是依照大學入學考試的英文 作文考試為導向的教學，因此評分也將以大考中心的評分標準為依據。

目前我國高中升學的考試分為兩種，一種是大學入學考試，在每年的 1-2 月份舉行，考科分為國文科、英文科、數學科、社會科、自然科五科；

考試的範圍為高中生高一至高三上學期的內容。在英文科考試部分，內容 分為選擇題以及非選擇題兩大部分，選擇題題型有單字選擇、克漏字、文 意選填、與閱讀測驗，共56 題；非選擇題題型為兩題中翻英句子，以及一 題英文作文寫作。英文作文會給予一段中文說明提示，提示內容會點名作 文的情境脈絡，希望學生按照提示分兩段寫作，各段分別有要求寫作的內

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四、質性資料

除了問卷的課程回饋單，本研究再輔以教學觀察記錄、教師社群會議 紀錄、學生訪談紀錄三項質性資料加入討論分析。