第三章 研究方法與實施
第三節 研究設計
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（六）建立考核評鑑程序。
（七）提高行政效率和效能。
（八）將教育理論應用於實際。
教育的「行動研究」，瞭解教學實務問題，並且基於教室教學研究的基 礎之上，教育得以發展並轉變其教學實務，進而發展其教育專業理論，與 教學專業技能。
五、採用行動研究的原因
依據研究目的以及文獻探討的結果，本研究旨在探討融入探究式學習 法，利用Google 新聞網站的英文新聞文章閱讀於英文寫作實驗課程中，學 生在英文寫作學習成效上是否有顯著差異。由於前述行動研究使用在教育 現場的優點與好處，本研究因而採用行動研究法，針對研究者本身任教的 一個第三類組的班級進行課程教學的研究，針對英文寫作教學進行課程設 計，並且依照大學考試中心所制定之大學入學能力測驗與指定考試測驗英 文寫作的評分標準來進行學生在本課程中寫作成果的分數評量。
研究分為兩階段實施課程，第一階段實施課程後，經過行動研究的省 思與修正檢討第一階段課程的缺失，產生第二階段課程並且再次實施。課 程的實施過程使用網路探究學習方法進行主題式教學，並透過問卷、觀察、
學生訪談、教學省思札記、學生學習單與課程教學歷程文件等資料蒐集進 行文件分析輔以研究，擬依據學生的兩次英文作文成績以及調查問卷來檢 視學生英文作文學習的成效。最後與學生訪談結果進而了解學生對於課程 的意見，並將文件紀錄等蒐集之資料進行歸納與整理分析。
第三節 研究設計
本研究以行動研究為研究方法，研究架構依據文獻歸納出探究式 Google 新聞閱讀融入高中英文寫作課程發展的意義與內涵，探討探究式 Google 新聞閱讀融入高中英文寫作課程發展之行動方案。本研究希望以兩 個班級為研究對象，一班作為探究式學習班實施行動方案進行探究式 Google 新聞閱讀融入高中英文寫作課程，另一個一般教學班級只進行一般 課程教學。兩班給予相同題目作文練習，看兩班作文能力是否有所差異。
圖3-1 為研究架構圖，研究架構說明如下:
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探究式學習班 新聞網站融入之探究式
學習英文作文教學 一般教學班
一般英文作文教學 融入主題 教學者 評量者 前測及兩次寫作測驗 完成作文時間
學習成效 英文寫作總能力
內容 組織 文法句構 字彙拼字
圖3-1 研究架構圖 一、實驗目的
依據研究目的以及文獻探討的結果，本研究旨在探究融入探究式學習 法，利用Google 新聞網站的英文新聞文章閱讀於英文寫作實驗課程中，一 般教學班與探究式學習班學生在英文寫作學習成效上是否有顯著差異。
二、實驗方法
先將兩班學生分成探究式學習班(612 班)與一般教學班(611 班)兩組，
將設計的網路探究式融入寫作課程，並且依照大學考試中心所制定英文寫 作的評分標準來進行學生在本課程中寫作成果的分數評量。在探究式學習 班實施兩階段網路探究教學進行主題式教學。在教學中透過觀察、教學省 思札記、學生學習單、教學後收集訪談與回饋表等進行文件分析輔以研究。
兩班收集三次的作文測驗成果。研究的最後擬依據學生的三次英文作文成
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績以及調查問卷來檢視兩個班級學生英文作文學習的成效。
本行動研究實驗相關變項如下：
(一) 控制變項
探究式學習班與一般教學班的寫作教學其教學教師相同、寫作主題相 同、評閱老師相同、評分標準相同，與寫作技巧相關的教學內容也相同。
(二) 依變項
教師在探究式學習班每單元寫作教學完成後，要求探究式學習班與一 般教學班學生進行寫作實作。由於採用主題網路探究式學習法，每單元會 給予一個主題，引導學生利用所給予的主題進行 Google 新聞文章搜尋與 閱讀，並寫出一篇英文作文成果。本研究設計兩次課程主題，連同前測，
學生將會產生出三篇作品。每篇測驗作文內容格式皆依照大考中心作文評 分標準：內容、組織、文法句構、字彙與拼字，分別為 5 分，總分 20 分 作為寫作教學的歷程記錄，所得的寫作成績便是各主題的學習成就。
(二) 自變項
自變項含有學生基本資料、教師教學策略、分組模式之探究式學習班 與一般教學班等。
(三) 共變項
教師在進行新聞網站融入英語寫作教學實驗研究計畫前，兩組學生前 測英文作文成績為共變項。
三、實驗流程
本研究實驗流程規劃為三個階段，以下針對三個階段進行說明：
(一) 準備階段
確認作為探究式學習班與一般教學班的班級。閱讀寫作相關論文及網 路資料，根據網路探究式學習法設計課程單元，採取自編教材及設計學習 單，擬定主題單元的教案。依據研究工具之分析寫作教學內容、設計行動 學習平台與新聞資料庫融入教學模式。請學校同事擔任參與英文寫作社群，
提供研究者確定與課程相關的策略，並且其中一位擔任英文作文批改的第
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二位閱卷人，有分數爭議的作文再請第三位教師評閱裁量。
(二) 前測階段
探究式學習班以及一般教學班兩組在課程進行前同一週進行前測。前 測結果主要是確認探究式學習班與一般教學班學生的起點行為，藉以了解 探究式學習班學生在實施「Google 新聞資料庫平台」支援寫作教學之實驗 研究後，與進行一般寫作教學之一般教學班之間的差異性。其前測作文題 目如下：
英文作文(佔 20 分) 說明︰1.依提示在「答案卷」上寫一篇英文 作文。 2.文長至少 120 個單詞（words）。
提示：政府積極推動減塑政策，以減少對生態的破壞。請以120 字以上的英文單詞寫明：第一段說明使用塑膠製品對環境及人 類的傷害，第二段則以自己為出發點說明如何減少使用塑膠製 品。
(三) 實驗階段
1. 探究式學習班接受第一階段兩堂課 Google 新聞平台閱讀支援英文寫作 教學，依據給予主題。教師透過影片引起動機後講解主題關鍵字，引導學 習者運用Google 新聞平台，進行關鍵字搜尋並選出一篇閱讀範文，分組討 論文章的內容與摘要，並撰寫合作學習的學習單。接著各組上台報告閱讀 的文章後進行主題作文測驗。一般教學班則是一般的英文課程進度教學，
教學內容為三民版第六冊第二課單字，並與探究式學習班在相近的時間進 行40 分鐘相同題目英文作文測驗作為形成性評鑑。
2. 進行第一階段行動研究課程分析省思及修正。利用觀課教師社群會議、
教學觀察紀錄表、以及學生作文成績作為依據。設計第二階段行動研究課 程。
3. 實施第二階段行動研究。在探究式學習班進行三堂課的第二主題單元之 Google 新聞平台閱讀支援英文寫作教學。一般教學班則依舊進行一般英文 課程教學，時間正進行三民版第六冊第六課單字教學。課程實施後探究式 學習班在相近的時間進行40 分鐘相同題目英文作文測驗作為總結性評鑑。
4. 評閱作文成績並發還後，在探究式學習班級發放課程回饋單。
兩次主題作文題目如下表所示:
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提示：近年來，許多的國際平價快時尚(fast fashion)服飾 產業崛起，像是Zara、H&M、GAP 等等，每週都有新品 推陳出新滿足人們的購物慾，但大量的成衣製造同時，