研究方法的選取

一、採用質性研究

「質性」和「量化」一直是社會科學方法論領域中的兩大典範。一般而言，

量化研究傾向予以統計概念之「普遍原則」來驗證所得資料之可信度與有效性；

而質性研究較不重視「量的證據」的累積，將關注的焦點放在「社會事實的建構 過程」與「人們於不同的、特有的文化社會脈絡下的經驗和解釋」(胡幼慧，1996)。

質性研究所關注的不是外在的物理世界，而是人與物理世界互動所產生的意義內 涵(吳靖國，2010)。質性研究假設個體在社會中扮演主動建構的角色，在質性研 究中，研究者在現場的直覺、與成員的接觸、以及如何使用特定方法反而扮演了 更重要的角色(Flick, 2007)。質性分析的目的在於發現人們如何判斷它們的社會，

以及了解社會行為的意義。與量化研究相比，人們對所處現象場的參與是質性研 究者最主要關注的內容。資料的分析如同階梯般，將原始文本藉由編碼、找出資 料的主旨或趨勢、檢測資料以分析當中的小趨勢、將資料歸納於一解釋架構的精 煉過程(Carney, 1990)。

本研究目的在於探討文化遷移下在臺國際學生認同發展的歷程與影響。

Sussman(2000)指出個人的認同是影響旅居者文化遷移下功能的主要調節因素，

提供旅居者跨文化適應和自我概念變動的內在因素、旅居者個人的文化彈性度、

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世界觀、對文化的敏感度等個別差異是否影響了他們文化遷移下認同整合的結果 作為日後的研究方向。Pitts(2005)以旅居法國的美國留學生為對象，透過訪談的 適應和認同發展歷程，結果呈現團體內的歸屬感使旅居者在跨文化情境中更加掌 握脈絡感，團體成員中支持的溝通型態協助旅居者更有效地管理文化遷移下遭遇 的衝擊，協助旅居者度過認同協商的過程。在研究中增加旅居者背景的多樣性更 能夠建立文化遷移下認同發展的歷程。質性研究方法中的紮根理論研究法

(grounded theory method)具有適合用研究於人們的行動、互動與社會歷程等特性，

而其研究目的即在於發展概念、捕捉過程中的要素、建立理論(徐宗國，1998；

吳芝儀、廖梅花，2001)，符合本研究欲探討的問題，故採用紮根理論研究法作 為研究方法。

二、以紮根理論分析資料

紮根理論是質性研究法之一，由 Glaser 和 Strauss(1967)所發展，質性研究立 基於符號互動論(symbolic interactionist)，試圖尋找檢視多變社會環境，以及個體 與社會環境互動的解答。不同於量化研究，質性研究更關心人們如何在社會環境 中安置自己，以及人們如何透過符號、儀式、社會結構或社會角色獲得對所處環 境的意義(Berg, 2009)。紮根理論也深受符號互動論中實用主義(pragmatism)的影 響，研究者問題來自於日常生活而非理論的檢驗或假設驗證，而經由特定社會情 境的互動建構意義(黃政傑，1998; 陳昺麟，2001)。徐宗國(1996)指出紮根理論 的三大思考原則為(一)科學邏輯；(二)譯碼典範(coding paradigm)；(三)互動地思 考(think interactionally)。換言之，紮根理論是經由系統化的資料搜集與分析，而 發掘、發展，並已暫時地驗證過的理論(徐宗國，1997)。

紮根理論在 Glaser 與 Struass 於 1960 年代提出後雖經歷了數次的演變與分裂 (Chenitz & Swanson, 1986; Schatzman, 1991, Strauss & Corbin, 1990)但在實際操作 時仍保有共同的基本特點(Glaser & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 1994；徐宗國

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譯，1996；1998；吳芝儀、廖梅花譯，2001; Charmaz, 2006; Bryant & Charmaz, 2007)。

Sbaraini 等人(2011)將其基本要素整理如下：

(一)開放性(openness)：紮根理論藉由週而復始的歸納、演繹與假設驗證，將特定 的現象建構為具普遍性的實質理論。研究者必須採取開放觀點看待理論形成的過 程，研究者本身也是研究工具，資料藉由研究者和參與者不斷的互動下形成脈 絡。

(二)立即性的分析(analyzing immediately)：研究者不在蒐集資料後才開始分析，

理論在資料的分析與蒐集同時且持續的互動下形成。

(三)編碼和比較(coding and comparing)：藉由編碼將資料加以打散為更細微的概 念後，透過資料與資料間、個案與個案間、事件與事件間的持續比較了解變化。

(四)撰寫摘記(memo-writing)：研究者在分析工作進行時撰寫關於事件、個案、類 別與類別間關係的摘記以刺激研究者的理論觸覺和記錄研究者的思路。

(五)理論性抽樣(theoretical sampling)：以已經證實與形成理論中的理論具有相關 性的概念為基礎而做的抽樣(Strauss & Corbin, 1990)。研究者透過理論性抽樣填 補分析後產生的問題、資料間可能的關聯或顯著的間隙，以建立更符合真實現象 的理論。

(六)理論飽和(theoretical saturation)：研究者必須持續蒐集和分析，直到再也沒有 新資料出現，且概念間的關係都能妥當建立、緊密連結為止(徐宗國譯，1997)。

(七)形成實質理論(production of a substantive theory)：概念之間彼此連結，最後形 成能紮根於現實世界的理論。

紮根理論的特性使研究者得以探索多樣領域中的理論，對於跨文化經驗提供 更深刻的描寫(Sheridan & Storch, 2009)。認同發展是多面向的交互過程，無法藉 由聚焦於單一面向來了解其發展進程，本研究目的在於了解文化遷移對國際學生 認同發展的影響。質性研究適合作為了解某一現象的發展進程與人們當中的互動 經驗的研究方法(Creswell, 1998)，而紮根理論透過訪談資料的分析獲得紮根於受

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訪者真實經驗理論的分析方式也提供了了解認同發展歷程的視角，因此研究者決 定採用紮根理論作為資料分析方式。