跨文化遷移下影響認同發展之因素

一、母國經驗的影響方面

(一)生命經驗的形塑─母國的學習經驗

母國的學習經驗是影響旅居者 A、B、D 日後決定來臺旅居動機的原因之一。

A 從大學的學習經驗及實習課經驗中確定自己對材料科學系不感興趣，轉而擔任 教職，在教師職業生涯中與學生的接觸下體會諮商輔導專業的重要性，決定申請 臺灣的輔導諮商研究所就讀；B 在華人獨中的經驗塑造了她樂於面對挑戰、對新 事物感興趣的性格，決定高中畢業後利用公費留學機會來臺，這樣的性格也協助 她日後來到臺灣時面對衝擊的調適能力，增加對衝突的理解程度； D 原本已在 母國就讀大學，但退伍後尚未找到明確生涯方向決定結束大學學業來臺，他也因 曾在母國就讀大學的經驗而使因兩國大學生活的差異成為在地主國面對衝突和 危機的主題。

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(二)生命經驗的形塑─母國的生活經驗

母國的生活經驗是 B、C、D、E、F、G、H、I 旅居歷程的主題之一，相較 於旅居者們從學習經驗中獲得來臺留學的訊息，母國的生活經驗影響的層次更為 深遠。B 青少年時面臨父母分居和因轉學而就讀較低年級等變動塑造了她為人著 想的照顧者和領導者的特質，第一次旅居來臺時因家庭經濟因素放棄對諮商輔導 的興趣，選擇資訊科學教育系就讀，因科系與興趣不符而在第一段旅居時經驗與 地主國同儕疏離的孤獨感，B 大學畢業返國後和第二段旅居經驗也緊繞著自己為 家庭中照顧者的特質，從旅居經驗中修通和母親過於依附的關係，開始學習追尋 自己的理想，旅居對 B 而言是生命議題的處理和自我追尋之旅；C 身為印尼華人，

童年時原本居住於華人社區，但因政府規定下散居至印尼本土族群社區，圍繞 C 母國生活經驗的是族群間的對立和緊張，他也在這樣的環境下逐漸養成對人謹慎、

防衛和警覺的個性，來臺後對比兩國的落差才發現這些童年經驗對自己的塑造，

也發現自己可以不需要持續帶著這些防衛感生活，旅居經驗改變了 C 的自我信 念和面對人際關係時的態度；D 的母國重視長幼輩份的階層秩序、男女有別的社 會角色，對男性更是有一定的要求與期待。身為男性的 D 也隨著年齡漸長逐漸 感受到社會對男性角色的期待所帶來的壓力，旅居的決定是一段能夠暫別母國文 化和價值觀影響下探索自我的過程；E 的母國匯集來自世界各地的不同文化，多 元環境的浸潤下讓 E 產生了對文化極高的興趣，決定前往臺灣探索有別於西方 文化的社會環境。東西方在訊息溝通和人際關係的差異是 E 衝擊感的主題，但 母國環境塑造他對多元文化開放、敏感包容的態度也協助他從各種經驗中學習，

更加了解地主國文化；F 的母國經驗則為自小對書法濃厚的興趣，學習書法的動 機影響了他日後的每一個生涯抉擇，父親對家中能出現專精於某一學門學者的熱 切盼望和學習書法的明確目標之下選擇來臺；G、H、I 身為馬來西亞華人，在母 國時便因家人或認識學長姐來臺留學而已有和臺灣文化接觸或聽聞的機會。來臺 前他們認為對臺灣不陌生，且同屬華人國家應不會有太多的衝擊感，然而在來臺

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後還是面對了想像與實際的落差以及價值觀與人際交往方式不同等差異，這些衝 擊甚至進一步成為對自我華人身分認同的反思和質疑。

(三)生命經驗的形塑─生涯規劃

A 期待留學海外實現學習心理學的理想，紓解職場的辛勞同時也提升自我專 業能力；C 高中畢業後決定先就業，在職場中接觸華人觀光客的經驗讓他規劃留 學臺灣獲得學位和語言能力；D 從韓國大學休學服完兵役後尚不清楚未來的生涯 方向，在系上老師的推薦下決定先來臺學習中文，同時探索未來生涯興趣；G、

H 皆在高中時便確定日後來臺就讀大學；I 高中畢業後決定來臺實現繼續升學的 理想，大學畢業返國後長年任職於廣告公司的疲憊感使她決定轉換環境來臺，改 念華語教學以增加轉換生涯跑道的可能性。

表 5-1 跨文化遷移下旅居者認同發展歷程因素分析結果

A B C D E F G H I 1-1 母國經驗的影響─生命經驗的形塑

母國的生活經驗         母國的學習經驗   

生涯規劃       1-2 旅居者的母國經驗─外在環境因素

對地主國環境的考量          2-1 認同開始形塑─衝擊和危機

自我效能感低落        人際關係失去準則    

個人歸屬感的失去  

外在環境的差異   

與地主國成員的衝突       

失去方向感 

2-2 認同開始形塑─因應衝擊和危機

自我調適       

向外尋求協助  

明確的目標感    

從經驗中尋求解決之道 

3-1 重新整合認同─關係的建立和連結

超越文化隔閡的關懷      

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表 5-1 （續）

對地主國產生興趣   

3-2 重新整合認同─個人的反思

對危機的反思與覺察          4-1 旅居下形成的認同感─跨文化遷移下的改變與影響

認同重建的掙扎     信念和價值觀的改變          跨文化特質的出現         4-2 旅居下形成的認同感─突破困頓

危機到整合          4-3 旅居下形成的認同感─重新建構的認同感

認同組成的改變          未來生涯的擴展         舊與新的對話        

(四)外在環境因素─對地主國環境的考量

每一位受訪者在旅居前都有對地主國環境的考量因素，以了解地主國是否能 符合他們的旅居期待。Furham(1986)指出，旅居的選擇是旅居者與地主國之間眾 多拉力或推力因素的綜合結果。本研究旅居者們都帶著主動而明確的目標前來，

獲得學位、滿足完成高等教育或繼續進修的渴望是每一位旅居者的共同目標。其 他帶有更特定的旅居者如 D、E、F、G、H 則在考量旅居國的外在環境時另外增 加了滿足個人理想與學習動機的因素。D 希望能學會中文，尋得個人生涯目標；

E 期待能前往擁有不同於西方文化的國家，充分學習體驗文化；F 所在意的是旅 居國能否滿足其對精進書法專業的渴望；H 則因高中時便確定自己外語的濃厚興 趣，選擇旅居國時有豐富的外語學院以能在大學階段充分學習外語便是主要的考 量因素之一。便宜的學費、相近的文化背景、有充足教育環境能滿足自我學習的 渴望等文化吸引力是臺灣吸引旅居者前來的拉力，綜合旅居者們期待而讓他們決 定在臺灣展開旅居生活。

(五)小結

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旅居者的個人動機對旅居經驗產生一定的影響。成就動機(achievement motivation)指完成特定工作的意圖和期望(McClelland, 1961)。有許多的研究都指 出成就動機影響了學業表現的(Li, Olson, & Frieze, 2013)。成就動機取向也顯現於 學生選擇出國的決定上，McClelland(1987)的研究顯示高成就動機取向的學生較 不喜歡一成不變的環境，他們傾向選擇更加多元性的學習環境以完成學業，而出 國留學便是一個獲得多元而有新鮮感環境的方法。本研究的每一位旅居者身份皆 為留學生，皆具有相似且程度高的旅居動機，在母國高中畢業後來臺的旅居者皆 在訪談中提到受限於華人在母國升學管道有限，大多華人都會在高中畢業後出國 讀書，而他們是受到曾在臺留學的學長姐、兄姐或師長的影響，加上臺灣高等教 育環境佳、學費便宜且能學會中文，自然有明確的留學規劃，計劃來臺實現就讀 大學的理想；也有受訪者如 D 曾在母國有讀大學的經驗，卻因生涯規劃尚不明 確，乾脆把握能在年輕時出國的機會決心一試；至於其他非在臺就讀大學之受訪 者如 E、F 則純粹因對文化的興趣和個人專業只能在臺灣學習的特殊性來臺。

Ting-Toomey(1999)指出探討旅居者適應歷程時亦不可忽略旅居者的個人因素。

旅居者的個人因素包括動機(individual motivations)、期待(expectations)、文化和 互動的背景知識(cultural and interaction-based knowledge)、個人歸因取向(personal attributes)。基於主動且有具體目標的旅居動機使本研究的旅居者們都將自己的旅 居經驗視為一個自主而非受逼迫或不得以的決定，即使日後遭遇不同程度的困難，

這個動機仍作為他們往後學習歷程中重要的動力。Sussman(2002)的文化認同模 式亦將旅居者完成特定任務的動機作為影響旅居者調適結果的變項。

如同 Furnhma(1998)指出疾病模式文化衝擊理論的缺失所言，不應僅在旅居 者對與母國分離的哀傷情緒層面看待文化衝擊，並非所有的文化衝擊都有這種對 與母國分離的哀痛感。以本研究為例，旅居者們在地主國經驗的衝擊反而是母國 經驗的對照，旅居者的衝擊感來自於在母國形成的信念和自我概念在地主國被挑 戰，而旅居者也發現母國經驗影響了他們對衝擊的因應方式。Kim(1995)在跨文

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化溝通模式理論中指出了解旅居者的跨文化經驗時不可忽略個人和其所屬文化 背景的重要性。Berry(1997)探討旅居者的涵化策略時納入了旅居者的原生社會和 原生社群，形成旅居者的個人變項，個人變項在旅居者前往地主國前影響了旅居 者的生理、生物、經濟、社會、文化等特質，且在旅居者進入地主國後成為影響 涵化結果的中介變項。本研究旅居者們在回顧自己的旅居經驗時都不約而同地提 到了母國經驗的影響。回應 Kim 和 Berry 等人的看法，研究者決定將母國的經驗 作為自我認同發展的第一階段。

二、認同開始形塑 (一)衝擊和危機

衝擊和危機是每位旅居者的共同經歷。Weaver(2000)認為引起文化衝擊導因

衝擊和危機是每位旅居者的共同經歷。Weaver(2000)認為引起文化衝擊導因