第三章 研究方法
第二節 研究流程及架構
一、研究架構
本論文之研究架構呈現於下圖三-1：
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圖三-1 研究步驟示意圖 資料來源：筆者整理。
二、研究流程
本論文的研究流程分為以下幾個步驟，首先為文獻探討，探討的範圍包
含有韓國兒童語言發展之特徵、兒童華語教材和華語教材分析理論。文獻探 討的同時，藉由現況調查了解韓國兒童華語教育之現況。而後則針對兒童華 語教材進行評析，分成三部分：第一，教材分析。此分成兩個部分進行，首 先針對四套教材之內容(主題、詞彙、功能、文化)定量分析，之後按照教 材評量表來評估各教材之優劣；第二，訪談韓國兒童華語教師；第三、筆者 在韓國國小針對韓籍學童使用研究教材進行教學。最後，根據以上的研究結 果，進一步探討針對韓國兒童編寫的初級華語教材所需考慮的編寫原則及深 化討論。
步驟一、文獻探討
文獻探討方面，筆者將蒐集之相關文獻分為四大部分加以探討，分別為 韓國兒童華語教育相關政策、韓國兒童華語教學之相關研究、兒童語言發展 之特徵、兒童華語教材之定義與分析和編寫依據以及第二語言教學法。
步驟二、韓國兒童華語教育政策及現況
研究者依據韓國教育科學部公布的統計資料以及「初等學校英語科教育 課程解說」、「中學校20教育課程解說(生活外國語-漢語)」了解韓國兒童華語 之政策，並且藉由韓國統計廳之資料來了解目前韓國的兒童華語教育之現況，
此部分分為學校課後輔導課程、補習教育兩大部分。同時調查韓國當地的兒 童華語相關研究的發展趨勢。
步驟三、決定教材分析依據
20 相當於台灣教育學制之國中階段
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為了進行韓國兒童華語教材之內容定量分析，筆者首先探討「韓國初等 學校英語科教育課程」、「韓國中學校生活外國語(中國語)教育課程」、中小 學生漢語考試(YCT)大綱、兒童華語文能力測驗(CCCC)大綱、華語教學基礎 詞庫。本研究的定量分析項目包含四個方面，即主題、詞彙、功能和文化。
各項目參考的分析依據如下：
1. 主題：CCCC的主題表、「韓國初等學校英語科教育課程」的語言素材 參考表以及「華語教學基礎詞庫」的情境主題
2. 詞彙：YCT和CCCC的詞彙等級表
3. 功能：「韓國初等學校英語科教育課程」、「韓國中學校生活外國語(中 國語)教育課程」及YCT的語言功能項目
4. 文化：「韓國中學校生活外國語(中國語)教育課程」的文化內容
步驟四、韓國兒童華語教材之內容分析
藉由文獻探討之內容以及韓國兒童華語教育政策及現況，找出分析韓國 兒童華語教材之標準。並且根據該標準來進行教材之內容分析。前階段以科 學而且客觀的定量分析為主，後階段則利用教材評量表來評估本文所設定的 四套教材。
步驟五、訪談韓國兒童華語教師及教材使用紀錄
為了評估韓國兒童華語教材，研究者會實行兩種研究法。首先，為了解 現職兒童華語教師對兒童華語教材的意見，研究者採用訪談研究法。本研 究共計訪談韓國當地的 15 位兒童華語教師，教師皆為韓國國籍。教師 的教學經驗從 4 個月到 8 年以上，教學經驗 4 個月者有 1 位；六個月 到一年者有 4 位；一年到兩年者有 4 位；五年以上者有 3 位；八年以 上者有 2 位。教師的工作地點一般皆為國小，華語課是「課後輔導」
課程之一。15 位教師中 13 位教師就在國小工作，其他 2 位老師各為
「外派家教教學」的教師。並且 15 位教師中 10 位教師有高中學生或成 人的教學經驗。詳細的內容請參考表三-1：
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表 三-1 訪談教師基本背景
編號 教師 國籍 教學經驗 服務單位 成人教學經驗 1 A 教師 韓國 1 年半 國小課後輔導 無
2 B 教師 韓國 6 個月 國小課後輔導 無 3 C 教師 韓國 1 年 國小課後輔導 無 4 D 教師 韓國 8 年 國小課後輔導、
幼稚園
有 5 E 教師 韓國 一年 7 個
月
國小課後輔導 有
6 F 教師 韓國 2 年 國小課後輔導、
補習班
有 7 G 教師 韓國 4 個月 國小課後輔導 有 8 H 教師 韓國 7 個月 國小課後輔導 有 9 I 教師 韓國 5 年 國小課後輔導 有 10 J 教師 韓國 8 年 國小課後輔導 有 11 K 教師 韓國 8 個月 外派家教教學 有 12 L 教師 韓國 5 年 國小課後輔導 有 13 M 教師 韓國 5 年 國小課後輔導、
幼稚園
無
14 N 教師 韓國 2 年 國小課後輔導 無 15 O 教師 韓國 1 年 外派家教教學 有 資料來源：筆者整理。
筆者本人使用評析教材進行實際教學，進行教學的地點為韓國所在 的國小，教學對象為16位7歲到9歲的韓籍學童。這些學生均無華語學 習經驗的零起點學習者。試教時間共計兩個禮拜， 1個禮拜上5天，1 次約40分鐘，中間公休一天，總共上了9次。希望透過實際使用研究教材 進行教學，了解各教材的特點以及優缺點，並且透過學生的反應研究教材需 改進的地方。
步驟六、韓國兒童之初級華語教材編寫原則及深化討論
本文透過教材內容評析、教師訪談和實際使用教材進行教學之結果，找 出目前教材之優劣，提出針對韓國兒童華語教材編寫原則，並進行深化討
60 論。