第二章 文獻探討
第二節 韓國兒童華語教學之相關分析
為了減少補習教育費用，教育部經過多次的修正，於2006年實施「課後 輔導」。此教育方式為正規課程結束之後，學校因應學生及家長的意見開設 了各種各樣的課程，很多課程是正規課程中沒有的。因此，這些課後輔導課 程可以開發學生的創意性，也可以增強學生的主動學習能力。在全國國小開 設的所有「課後輔導」課程中華語課程所占的比例並不高，但是在外語方面 為第二名，第一名是英文。而在國小、國中、高中之間，國小開設的華語課 程是最多的。可見目前在韓國國小華語是個熱門的課程。
第二節 韓國兒童華語教學之相關分析
本論文的緒論曾提過韓國當地出版針對兒童設計的華語教材，據 筆者的調查目前（截至2011年5月3日）共有46本，其中「標準中文」
是中國大陸教材的翻譯本，除此之外皆是韓國當地出版的教材。另外，
2006年出版的「英愛去中國」則是針對國小課後輔導華語課而設計之 唯一的兒童華語教材。除了兒童華語教材之外，其他華語教材也在韓 國陸陸續續出版，雖然目前在韓國國小課程上華語不是 正式課程，但 華語還是韓國教育部公認的第二外語之一，從國中開始 華語便進入生 活外國語的課程裡面，而韓國當地的華語教學研究也是一個熱門的學 科。
本節首先調查韓國當地關於兒童華語教學研究之現況， 而後進一 步分析並分類介紹有關兒童華語教材之相關研究。
一、 韓國兒童華語教學相關研究現況
為了了解目前韓國當地有關華語教學研究情況，研究者利用韓國國會電 子圖書館6調查兒童華語教學相關的碩博士論文。截至2012年2月24日調查資 料結果顯示目前登記在國會圖書館與華語（中國語）有關的論文有2,485篇，
其中和華語教學相關的論文總共1,206篇。研究對象鎖定為國中教育課程或
6 韓國國會電子圖書館網址：http://dl.nanet.go.kr/
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國中學生而撰寫的華語教學論文有54篇，高中教育課程或高中學生的有330 篇，其中3篇的研究對象是重複的（國中和高中）。綜上數據，有關高中華 語教學論文篇數在華語教學論文中佔27.3%，有關國中華語教學論文則佔 0.04%。
研究對象為國小學生或兒童的華語教學論文總共有73篇，數量比國中華 語教學論文多一些。1997年有關兒童華語教學的論文首次出現，就是蕭素秋 的《為韓國兒童設計中國語教學方案之研究 –以初級班為中心 -》，在此之 後一段時間則沒有相關研究，然於2002年開始才漸漸地增加數量。把對象鎖 定為國小(兒童)、國中、高中的華語教學論文總共有457篇，其中有關高中 華語教學論文佔72%、接下來是國小16%和國中12%。從表二-5中可知，有 關高中的華語教學論文出現的最早，數量也最多。從論文篇數上可以看出韓 國華語教學研究比較偏重於高中華語教學研究。
表 二-5 韓國當地有關針對高中、國中、國小華語教學論文之歷年數目
高中 國中 國小(兒童)
1992年 1 • •
1997年 • • 1
1998年 4 1 •
1999年 5 • •
2000年 7 • •
2001年 11 • •
2002年 8 • 2
2003年 30 2 2
2004年 23 3 6
2005年 32 8 5
2006年 34 5 5
2007年 34 6 8
2008年 43 3 13
2009年 42 7 12
2010年 33 5 10
2011年 32 14 9
合計 330篇 54篇 73篇
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454篇7 資料來源：筆者統計。
雖然兒童華語教學論文研究歷史不長，論文數量也不多，但是近幾年開 始逐漸發展起來，其研究內容也變得多樣化了。73篇論文中46篇論文是跟教 學設計有關，接下來17篇的論文是研究兒童華語教材的，研究目前的兒童華 語現況的則有6篇，研究其他主題的8有4篇。請參見表二-6：
表 二-6 韓國兒童華語教學相關論文搜尋結果
內容 兒童華語
論文數(篇) 百分比(%)
教學設計 46 63
教材 17 23
現況研究 6 8
其他 4 5
合計 73篇 100%
資料來源：筆者統計。
由上可知，雖然論文主題多偏向於教學設計，但其研究內容多元化，比 如：遊戲、音樂、教具、多媒體、童話故事、線上教學、協助學習、多元智 能以及角色扮演等。雖然目前「教育現況」、「文化」與「多媒體」方面的 研究不多，但是在韓國兒童華語教學研究歷史不長，可以說是處於初步的階 段，因而我們可以預期之後會出現較多其他方面的研究。
以上綜合說明了目前韓國兒童華語教材研究之現況。本論文的研究主題 為兒童華語教材，因此筆者於下小節將深入探討目前韓國當地兒童華語教材 的相關研究。
二、韓國的兒童華語教材相關研究
從上述華語相關論文研究的調查結果中發現，目前在韓國發表針對兒童
7 刪除對象重複論文的數量
8 有關詞彙研究 2 篇，文化 1 篇，多媒體 1 篇
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研究 Dong-hwa
16 小學生基礎漢語教材研究 楊春女 蔚山大學 2011
17 國小學生華語教材遊戲分析以及使用方
法研究 Kim Eun-ju 京畿大學 2011
資料來源：筆者整理。
從表二-6可見，研究論文的兩個大主題為教材分析與教材編寫，其中有 些論文兩個主題都有涉及到。以下筆者將詳細介紹。
首先，在以教材分析為主的研究方面。金明恩（2003）的研究屬於早期 的研究，當時出版的兒童華語教材只有6種，其中挑選了三種教材(《我的朋 友佳佳》、《Junior EQ 中國語》與《Junior 中國語 boom boom》)進行分 析。首先分析教材的整體架構、語言材料(發音、詞彙、漢字)以及評價各教 材的優劣。然後進一步撰寫教材的改善方案以及教材範例。邊成妍（2004）
研究華語教材也是以《Junior EQ 中國語》、《Junior 中國語 boom boom》
為研究對象，而他透過國小英語教科書與華語教材的對比分析編寫了教材範 例。分析的標準為整體結構、溝通技能、語言材料三種。雖然前兩篇論文都 提到分析與編寫範例，但是研究的重心還是比較偏向於分析的部分，編寫的 教材範例的整體設計不適於兒童教學。特別是邊成妍（2004）設計的教材是 太重視透過英語教科書的比較出來的結果，卻忽略華語的特點，例如，國小 英語教育課程四個語言技能中特別重視聽和說，此作者編寫的華語教材也一 樣重視聽和說技能，反而忽視讀和寫，但是漢字是華語的紀錄工具，並且與 韓文不同是個表意文字，但此教材沒有提供任何有關讀和寫的活動。。2004 年李真喜的研究也是分析兒童華語教材，但是分析的教材是「外派家教教學」
的教材，按照科學性、符合性、訓練性、趣味性分析了總共三種教材。崔少 馨（2005）分析《Junior 中國語 ZZang》、《Junior 中國語 boom boom》
及2002年版本的《由12課組成的初級中國語》三本教材。分析的標準跟邊成 妍（2004）的研究相似，另外還分析了教材裡面的插圖。吳修靜（2005）的 研究對象則縮小為國小學生。分析的教材為《Junior 中國語 boom boom》
和《由12課組成的初級中國語》，其分析標準為詞彙、句型和溝通技能。之 後到2009年的時候，柳真善研究韓國與中國大陸出版的兒童華語教材之比較 分析，總共比較8種教材，4本中國大陸、香港出版的教材與4本韓國出版的
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教材。之前的研究分析的對象只限定為韓國出版的教材，但是柳真善（2009）
做韓中教材對比研究，並且除了課本以外還有分析教師手冊以及CD資料。
17篇的兒童華語教材相關論文中有10篇論文是分析教材，早期的教材分 析研究雖然較為單純比較幾種教材，但是也有提示教材的優缺點、改善方案，
而且有些論文也有編寫教材的範例。後期的研究的主題則是越來越多樣化。
此10篇分析教材的論文中出現的教材總共有29種，一篇論文平均分析三 本教材，其中刪除重複的教材真正被選為分析對象的教材共有18種10。其中 最常用的教材為2002年出版的《Junior 中國語 boom boom》總共分析過4 次，接著是2002年出版的《由12課組成的初級中國語》與2006年出版的《親 親兒童中國語》則各被分析三次。前兩本書是出版日期較早的，但是《親親 兒童中國語》雖然為2006年出版，但是也總共有三次成為分析對象。
鄭紅（2007）、鄭今花（2008）、李熙真（2008）以及楊春女（2011）
研究兒童華語教材編寫原則。楊春女（2011）針對詞彙、語法、漢字、文化、
單元結果、素材與第二語言教學法探討編寫原則，然後編寫了一個學期份量
（共85頁）的教材範例與教案。其他三位的研究對象很明確，都是針對上「課 後輔導」華語課的學生而研究兒童華語教材編寫原則以及實際編寫教材，其 中鄭今花（2008）首先調查韓國課後輔導華語課的現況和兒童華語教材編寫 理論，然後分析兩本韓國出版的兒童華語教材與中國大陸和馬來西亞出版的 各一本兒童華語教材11。接著則探討針對課後輔導華語課的教材編寫原則，
除了設計教材之外，還設計教師手冊、影片、CD與字卡，最後提示範例。
Lee（2010）研究教師手冊，探討教師手冊應該具備的內容與原則，再 針對2007年出版的《美猴王漢語》設計教師手冊。Yun（2011）分析目前出 版的兒童華語教材的練習冊，按照語言功能(聽說讀寫)、題型的標準分析練 習冊之後，評述各教材練習冊的優缺點以及改善的方案。Kim（2011）研究 兒童華語教材中出現的遊戲方法，其中沒有明確提示分析哪一種教材，但在 論文中介紹教材出現過的十種遊戲方法，還有進行針對遊戲的學習效果的問
10 沒有把外派家教教學的教材、翻譯教材與外國教材的數目算在其總數目裡面
11《常綠中國語教室》(韓)、《親親兒童中國語》(韓)、《狼來了》(中)、《我會畫畫》(馬)
22 卷調查。