第二章 文獻探討
第一節 韓國的兒童華語教育
第二章 文獻探討
這一章節首先探討韓國的兒童華語教育政策及華語教育現況，再 去了解韓國當地兒童華語教學相關研究以及韓國兒童語言習得之特色，
然後探討兒童教材之特點以及教材的 分析理論。
第一節 韓國的兒童華語教育
一個國家實行的教育內容是反映該時代該地區的社會傾向、理念以及哲 學的，並且教育是一個傳輸知識之較好的媒體。自古以來，人類透過教育不 斷地進化，而且教育又是一個決定社會地位與價值的重要指標，因此可以說 教育政策代表社會的教育觀。本節要介紹韓國有關兒童華語教育的政策以及 目前在韓國國小施行的華語課後輔導現況，最後，介紹除了國家執行的華語 教育以外之華語補習教育現況。
一、兒童華語教育相關政策介紹
為了了解韓國兒童華語教語政策，首先介紹韓國整體的教育政策與初等 學校的外國語教育政策。
韓國的教育課程是週期性的改正，從1954年第一次教育課程公布以來，
到目前為止總共實施了七次的教育課程與兩次的改正教育課程，而最近一次 公布的改正教育課程為2009年，亦即第七次改正教育課程。其與之前的教育 課程之差別在於評價制度，也就是為了強化教育的質量實施週期性的評價，
例如：學生學科能力評價、學校與教育機構之評價、關於教育課程設計與執 行之評價。因而，將第七次改正教育課程分為性質、目標、內容體系之說明 如下：
(一) 性質 : 第七次針對外國語教育課程改正的教育政策是為了培養國際社 會的人才而制定的，因而追求提高學生的溝通能力的發展。除了重視溝 通能力之外，並要求了解目的語國家的日常生活與生活樣式，還讓學生 以韓國人的身分為積極吸收外國文化。
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(二) 目標：第六次教育課程強調引發學習者興趣與培養能力，而第七次教育 課程的目標則在此進一步發展為讓學習者對目的語引發並且保持興趣，
同時也培養學習者的溝通能力以及正確了解目的語國家的文化的態 度。
(三) 內容體系：為了達成上述所說的目標，內容分成語言內容與文化內容。
語言內容又分為兩大範圍：語言技能與語言題材。語言技能包含聽、說、
讀、寫；語言題材則包含發音、文字、詞彙、語法、基本交際溝通。而 文化內容就是第七次教育課程的重要特色之一，其內容包含社會、文化、
藝術等各方面的內容。因此，可以引導學生的興趣並且其內容符合學習 者的學習能力。
自2001年實施第七次初等學校教育課程，此教育課程的英語教育課程考 慮到學生之間的能力差異，因此施行「能力分班」，亦即給能力好的學生提 供深化課；給能力稍微不夠的學生提供補充課。並且透過多媒體和任務型活 動引發學習者的學習興趣及動機，以及加上培養學習者的能力。為了達成學 習效果的「持續」和「增強」，教育部則於2009年3月1日公布改正案。
表 二-1 韓國國小、國中、高中學時分配標準
學校 國小 國中 高中
學年 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
外國語
(英語) • • 68 68 102 102 102 102 136 138 特別活動3 30 34 34 68 68 68 68 68 68 68 資料來源：筆者彙整並翻譯自教育科學技術部(2009)。
表二-1表示韓國學生從國小1年級到高中1年級的國民共同基本教育課 程時數是說明所有的學生一年應該修完的課程時間，其中國小是以40分鐘的
3 韓國《教育學辭典》將「特別活動」定義為：之前指稱為課外活動，目前為教育課程中的一部
分，屬於生活領域。「特別活動」與培養學生的興趣、特長的「課後輔導」性質很類似，但是「特
別活動」屬於學校教育課程裡面，「課後輔導」則否。
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課時為基本單位。始於2001年第七次教育課程，英語進入到共同課程裡面；
2002年則再一次施行補充、深化學習。英語課程的學年範圍限定為國小3年 級~10年級（高一），原因是對於高二跟高三的學生來說英語課程已經包括 在選擇科目中。
從上述可知，國小的教育課程裡面華語既沒有必修時數，也沒有選定為 正規課程。而在國小的教育課程裡面有特別活動的部分，這是在國小的教育 課程中，除了課堂學習以外的教育活動，是為了培養學生的興趣和技能而設 計的，因此，華語也能透過「特別活動」選為一門課程，但是「特別活動」
的科目選定之權力在於各個學校的校長跟學校運營委員會。如果在國小中將 特別活動選為華語的話，那時數分配如表二-1，與英語的時數比起來分配時 間相對少很多。特別活動的課程是隨著學校的環境或者校長的選擇而隨時都 可以改變的，因此即使在國小學過華語課，但也沒辦法保障該學生之後上的 國中開設有華語課程。現在的高中是將華語當作普通教科中的選擇課程之一，
必修時間為一個星期上50分鐘，總共上17個星期。總之，第七次教育課程中 的華語課程為第二外國語課程，雖然比之前重視華語課程，但仍僅為一門選 擇課程。
這是因為跟英文比起來，政府對華語的支援跟投資並不足夠。因此，有 些家長沒法從政府提供的華語教育政策得到滿足，於是開始依靠外面的其他 教育方式，就是「補習教育」。為了解決這樣的情況，1995年教育改革委員 會則推出了「課後輔導」方案。經過2005年示範試行之後，2006年開始為了 減少國民的補習教育費用而將「課後輔導」在全國學校積極推行。其過程如 下圖二-1：
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圖 二-1 課後輔導政策之演變過程 資料來源：筆者翻譯自首爾市教育廳(2006)。
二、 目前韓國施行的華語課後輔導之現況
目前韓國政府針對國小學生的華語教育政策是以「課後輔導」課程為主。
「課後輔導」的定義為：為了開發學生的素質與能力、培養學生的興趣與特 長而開設的輔導形式。雖然一開始「課後輔導」是為了減少補習費用而開始 的，但是目前在「課後輔導」之下開的課程多樣，如：國文、作文、社會、
數學、科學、英語、華語、日語、電腦、音樂、美術、體育等。「課後輔導」
與正規教育課程相比具有以下三個特點：第一、可以開發學生的創意性；第 二、可以增強學生主動學習能力；第三、可以給學生提供各式各樣的學習活 動。
華語課的情況為2006年首爾地區有567所國小，在國小開的課後輔 導課程的類型以及數是愈來愈增加的趨勢。表二-2呈現首爾地區國小、
國中、高中、高職課後輔導課程的類型與數目。開設華語課程的國小 共有157所、國中有95所、高中則有10所，其中國小開的華語課程數量 是最多的。
華語課在首爾市國小開設的數量與僅有14所開設的日語課相比而言，又 加上2007年4月首爾市調查國小「課後輔導」課程的外籍教師現況，結果顯
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示英語課外籍教師有295位，而華語課外籍教師有18位，日語課外籍教師則 僅有一位。由上述課程開設與外籍教師的資料顯示，在國小的「課後輔導」
外語課程中華語課的地位是很高的，而且亦可以知道在韓國首爾國小所實施 的課程中華語教育已經很普遍了。
表 二- 2 首爾地區國小、國中、高中、高職課後輔導課程類型及數目
類型 國小 國中 高中 高職
國文 344 165 966 68 作文 459 226 325 8 社會 17 64 732 3 數學 589 413 1159 93
科學 1306 175 586 3
英語 1068 515 1020 112
華語 175 95 10 0 日語 14 191 37 12
電腦 2481 73 22 92
音樂 1765 396 72 7
美術 1512 136 38 22
體育 1658 111 20 12
週六學校
特別活動 334 426 91 19 其他 857 213 55 78
合計 12580 3199 5133 529
資料來源：筆者彙整並翻譯自首爾市教育廳初等教育政策科 (2007)。
金松稀（2007）調查了首爾與京畿道一些實施華語課（課後輔導）的 小學。結果顯示：華語課程的教師中韓籍老師佔85%、朝鮮族10%、漢族5%，
其教師認為最重要的語言能力為口語（佔60%），但實際教學環境中一般採 用以老師的講解為中心的教學方式的比例最多佔36%。從此可知目前華語課 程沒有符合第七次教育課程所設定的外語課程的目標。而且目前韓國沒有教 育部出版或者公認的教材，因此在選擇華語教材的權利上，一般都賦予給教 師一人，基本上僅選一種一般出版社出版的教材，其比例為70%，其他則有 使用自編教材或在兩三本教材中影印需要的部分來使用。教材以外的教具開 發也不夠，教師們認為最需要開發的教具有：動畫、多媒體資料、遊戲道具
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在韓國國小藉由課後輔導政策而開設的華語課時間不長，而且其教學環 境也緩慢地改進，但是想學習華語的學習者人數驟增。根據韓國的教育科學 技術部課後輔導計畫部統計結果4顯示 2006 年全國的 98.9%的學校實施「課 後輔導」，其中在國小開的華語課所佔的比例為 1.9%，但是 2007 年的比例 為 2.4%，課數也增加了 30%，在全國國小中開設了 1456 個華語課。2008 年跟 2009 年的統計資料沒有出現華語課，則出現第二外語（包含華語和日 語），而 2008 年和 2009 年數量則各為 2165 個和 2561 個，2010 年第二外語 課數量暴增到 3082 個，此外，在 2011 年 6 月全國國小共開設的 3573 個第 二外語課，所佔的比例為 5.8%。雖然從 2008 年的資料開始沒辦法明確知道 其中華語課的數量，但還可以知道對第二外語的需求是越來越增加的。
三、 韓國補習教育現況
為了解屬於補習教育的韓國兒童華語教育現況，筆者將分成補習班、留 學代辦中心、外派家教教學和線上學習網站依序來介紹。
(一) 補習班：
申承蘭（2010）調查的結果顯示全國英語補習班有12127個、華語補習
4教育科學技術部(2007)。2006年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1121/ko/board/download.do?boardSeq=27963 教育科學技術部(2008)。2007年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1110/ko/board/download.do?boardSeq=29935 教育科學技術部(2009)。2008年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1110/ko/board/download.do?boardSeq=35112 教育科學技術部(2010)。2009年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自
4教育科學技術部(2007)。2006年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1121/ko/board/download.do?boardSeq=27963 教育科學技術部(2008)。2007年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1110/ko/board/download.do?boardSeq=29935 教育科學技術部(2009)。2008年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自 http://www.mest.go.kr/web/1110/ko/board/download.do?boardSeq=35112 教育科學技術部(2010)。2009年課後輔導實施現況。2012年2月22日，取自