研究限制與展望

本論文的研究限制主要有三。第一點，本研究在選取重動構式例句時，只挑 選 V1O 結構與 V2緊鄰的例句，如：「他洗澡洗很久」，排除了 V1O 結構與 V2不 緊臨的例句，如：「他洗澡常常洗很久」；並且，本研究將重動構式的補語結構限 定於簡單的詞或短語，如上例中的「很久」，若補語為複雜的小句形式，如：「阿 嬤唱歌唱得我的靈魂好像被熨斗燙過」(聯合知識庫)則不列入研究範圍。因此，

本研究並未進行 V1O 結構與 V2間存在其他句法成份時的探討，亦無論及當補語 並非簡單詞或短語而為複雜小句時之情況。除此之外，本研究亦未涉及重動構式 在篇章及語境上的研究，於語用功能上的研究環節實為薄弱。期待後續研究者可 針對本研究例句選取的不足之處、重動構式的語用功能等，進行更深入的分析及 探討。

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第二點，本研究在漢語重動構式的課堂教學及教材的設計與編排上僅提出建 議，未能呈現一份具體、完整、可供教師課堂使用的完整教材；且由於重動構式 偏誤語料在收集上的困難，本研究亦無法提出學習者在學習重動構式時所發生的 偏誤之分析。希望後續研究者能參考本研究所提出的教學建議內容及方向，並構 思重動構式偏誤語料的取得方式且加以分析，據此編撰出一份有系統架構、形式 與意義並重的漢語重動構式教學教材，以供教師在課堂上進行教學。

第三點，本研究僅針對漢語重動構式本身的形式與意義進行研究，但中心意 義為「致使」的重動構式，其語義內容及各項特點必會與漢語中其他具致使義的 句式有重疊之處，如「把」字句、「使」字句等，後續研究者可將研究內容擴充 至探討漢語重動構式與其他具致使義之句式間的關聯及異同等，以建立漢語致使 語義構式類別的系統。

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