穿越迷霧再出發

身為探究者，我們在過去、現在和未來中遇見我們自己。……訴說關於我們自己的 記憶故事，而所有的這些故事都為我們的未來提供了可能的情節發展。（蔡敏玲、

余小雯譯，2003：87）

我的學生生涯，讀了三個國中 A 段班，考上北一女、台大，在旁人看來，

或許是一路順遂，其實只有我自己才知道，那是因為我身無長才，家裡又窮，只 能在喜歡閱讀的書本中，找尋自己的出路。學生時代除了讀書，我算是個生活白 癡，連搭公車都還常迷路，一度哥哥還嘲笑我：手無縛雞之力、百無一用是書生，

我心裡清楚，若沒有出社會謀生的能力，讀再多書，也沒有實際的效益。從大一 開始，我在補習班工作、當家教，到了大四延畢考上教育學程，兩年修課、一年 實習，為了當老師，醞釀、準備了七年。實習後，經過十餘次的教師甄試，對於 能考上正式教職，萬分珍惜。

這樣的心情，一直都延續著，困在三年的教學組長契約裡，我以為當導師，

就能找到當老師的意義，卻沒料到，對於自己要成為怎樣的老師？更加迷惘，深 深疑惑於：是否我的班能貢獻出幾個第一志願學生，就代表著我是一個有價值的 老師？面對行政、家長要的成績，看著孩子們，我常問自己，在他們身上，我看 到的是一個人，還是一串數字？我採用了不少 A 咖老師的作法加以改良，工作 時間並不比在教學組時短，連我公公都曾忍不住對我先生說：「平平一樣都在國 中教書，多的是準時把學生放學，就回家照顧家庭的老師，怎麼莉貞總是這麼晚 下班，不然就是回家了，還在處理班上的事？」瞭解我的先生回答：「爸，你希 望以後你的孫子，遇到的是那種不管學生如何，只管準時下班的老師，還是像莉 貞這樣的老師？」雖然先生知曉我的投入，但卻不知，我心中有好多疑問，找不 著解答，圖 5-1 呈現在這段時間，我的教職思考過程。

圖 5-1 我的教職思考取徑圖 資料來源：研究者自行繪製。

在接下教師會長這個職務時，我尚未整理、安頓好自己的身心狀態，對教師 會認識模糊，又受到許多衝擊，然後要思考的事，多了好多好多。會長卸任後的 兩年，是我教職生涯的最低潮，連講話的力氣都沒有，因為在選出新校長來小平 後，只要發生同事對新校長不滿、批評的事，我都會覺得那是自己當會長的過錯，

沒選到一個理想的校長，才會這樣，走在校園裡，覺得茅頭都指向我，壓力好大。

接任七年級升八年級的斷頭班當後母導師，不斷在跟孩子們七年級已經走偏的班 級風氣、行為問題拉扯，我憂鬱到連出門的動力都沒有，什麼事都不想做，除了 勉強自己到學校上班，要自己把這個班帶完的意志外，一度我連研究所進修都想 放棄，強顏歡笑變成我的面具。

後母班帶完，申請留職停薪，做研究、書寫論文，原本的打算是，不管論文 寫不寫的完，至少要讓自己脫離不快樂的狀態，完全沒預期到，跟老師次次討論 後所書寫成形的研究文本，彷彿在敘事探究的三度空間中，帶著我在過去與現在 之間穿梭，手握文獻地圖，理論與實務間的迷霧，在敘說故事時逐漸明朗散去。

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如圖 5-2 我要表達的，完成論文，不代表這段路抵達終點，也不代表迷霧不 會再起，未來第十七屆教師會，我還是被選進理事，在這條教育之路上，我不再 是薛西弗斯，學校教師會也不是那顆巨石，當過會長所得到的體悟，化為一個指 引我往後在教職之路上前行的專業雷達，帶著「教學知能＋班級經營＋反省實踐

＋進修成長＋全人發展＋公民意識」的這個雷達，我過去的諸多疑問、難題，在 定位後獲得解答。

這個學年度復職後，雖然帶班教學還是很累，可是我快樂許多，因為我找到 看待自己專業的視框，也對以後要怎麼走教職，有清楚的概念，找到自己的教師 之道。因此，若說過去老師是教室裡的國王，那麼，學校教師會打破的是一道道 孤獨的圍牆，帶領大家走上專業的王道！

圖 5-2 敘事探究：穿越迷霧圖 資料來源：研究者自行繪製。

隨著教師工會的成立，學校教師會到底還有沒有存在的必要？ 舒緒緯

（2013：100-101）認為，學校教師會處境有如雞肋，食知無味，棄之可惜，應 該自教育的舞台上謝幕，理由有三：1.教師專業能力不足，2.法律授權有限，3.

教師時間不足、無法投入。對於一些名存實亡的學校教師會來說，或許工會法的 修訂似乎象徵著敲下喪鐘。但若以學者吳美瑤（2013：80-81）所提出的「理性 化功能社會系統理論」之建議來看，教師法修訂草案第二十六條，將學校教師會 的定位視為宜轉型為「教師教學與研究的專業組織」，所以學校教師會應扮演專 業組織的角色，在學校系統中跟其他單位相互協調，協助學校發展特色，以彰顯 學校系統在其所處社會環境中的特色功能。

「故事就是有靈魂的數據」，¹可以說小平教師會，行進的軌跡便是實踐教師 專業自主的種種嘗試，每當我們這群被重複選上教師會理監事的老師，倦勤之 時，真的會有一股讓教師會就地解散的衝動。但好比質性研究中的三角檢定，學 校教師會、行政人員、學校家長會三者的存在，恰恰才能呈現教育現場的多元觀 點，讓偏見消失，提供給社會未來的希望——孩子，一種能適應社會變遷的真實 教育。因此，學校教師會，我們做得很累，但是，真的不宜廢！

1 資料來源：TED Talks，http://www.ted.com/talks/lang/zh-tw/brene_brown_on_vulnerability.html。

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