貳、新生導師班級經營策略之探討
依 據 教 育 部 的 導 師 工 作 注 意 事 項 中 ， 導 師 工 作 職 掌 的 第 一 款 就 明 定：班務處理及班級經營是導師最重要的事。但是班級經營的範圍涵蓋 廣大，具有不同之角度與面向，早期的班級經營被視為教師管理學生秩 序及建立常規的策略，隨著教育改革及時代背景的演進，教師班級經營 的內容變得更加複雜並涵蓋更多的層面，漸漸的從秩序上的管理到注重 學生的學習層面（包括環境和課程的設計），進而到人際關係的經營（包 含師生、親師及學生間的班級氣氛），顯示教師的角色與責任日趨重要，
導師是學生的褓母、是學生的榜樣，影響學生的不僅是學習的成效，同 時也是心理層面的成長。
針對新生入學生活適應輔導，研究者整理導師班級經營的各項文獻 資料，以及個人擔任低年級導師多年的實務經驗。將新生入學後，研究 者依據觀察學生學習過程中，學生在生活常規、學習成效和人際關係方 面的適應與行為表現，調整對學生實施因材施教或行為輔導策略，讓學 生能儘速適應國小學制的學習生活。
一、新生生活適應輔導策略
（一）新生的班級適應策略
1.迎新日的設計（行政經營層面）
又來到熱鬧的開學日，幸福國小彩虹班，在新學期開學日辦理了 別開生面的迎新創意迎新活動始業活動，歡迎可愛的小小新鮮人。這學 期活動在校園優美的音樂繚繞中揭開序幕，校長致歡迎詞後，緊接著校 長表演魔術，精彩表演讓國小一年級新生，一踏進校門就能感受到校園 活潑、歡樂及友善的氣氛。為了讓新生及家長能在快樂、愉悅的氛圍下 認識校園環境，學校行政單位設計了通過聰明門的活動，以遊戲的方式 引領新生循序漸進地了解及認識校園。
研究者班級的活動內容有老師及新生自我介紹、認識班級的同學、
學習物品整理、練習打電話、介紹廁所位置與使用方式、與導師校園合 影、認識行政辦公室等，活動內容不但有趣而且實用，讓新生在輕鬆有 趣的活動中，自然地親近及熟識校園環境。研究者也在班級內準備了精 彩的迎新活動，藉由親師生的互動，培養師生情感，也為良性的親師互 動奠下基礎。在帶領活動的過程中，同時也讓新生了解教室的常規與基 本禮節，幫助班級經營在開學時就能步上軌道。相信透過新生始業式，
能讓家長對學校更有信賴感，新生對新學校更充滿期待，每天開心上學 當個快樂的小小新鮮人。
2.晨間自習活動（常規管理層面、教學經營層面、親師溝通層面）
早晨是一天的開始，學生的精神狀況或情緒，會影響一整天學習活 動的進行，研究者班級經營也將學生生活教育列為第一優先，想要有好 的開始，禮節的訓練最為重要，研究者強調學生眼睛要注視對方，用充 滿活力的聲音喊出問候語，而且列為每日晨間到校訓練學生養成良好禮 節習慣。學生的服裝儀容的表現，也是研究者關注的重點，提醒穿著的 服裝一定要保持整齊清潔；頭髮的整潔及梳理，要露出清爽、乾淨的臉 蛋，生活教育訓練從晨間活動開始，而且標準一致，養成新生良好生活 習慣。
研究者利用第一週家長送學生到校時，溝通家長幫助小孩養成吃早 餐的好習慣。早餐是三餐之首，不吃早餐學生一整天的作息和飲食習慣 都會受影響。鼓勵家長讓小孩在家吃早餐再上學，透過溝通及親師座談 會 讓 家 長 關 心 學 童 的 早 餐 問 題 。 鼓 勵 家 長 儘 量 能 於 家 中 與 孩 子 共 進 早 餐，增加親子間的互動，不管再忙，都應該讓孩子吃過早餐再上學。攜 帶早餐到學校則請學生能於晨間活動後的規定時間完成，以免影響晨間 活動的進行。
「一日之計在於晨」，研究者希望新生能從入學後就養成珍惜時光、
善用時間的習慣，因此根據班級經營需求，規畫班上的晨間時間，安排 適合班級學生學習的內容題材，依學生有興趣的學習內容做規畫。研究 者並訂定學生到校後的標準流程，讓到校的學生能依序完成繳交作業、
抄聯絡簿等工作。每週五固定研究者要參加導師會議，班級家長志工調 查擔任晨間時間閱讀指導，運用家長志工增進孩子學習的多元性。研究 者運用家長送學生到校晨間時間，不斷加強親師的互動與溝通，利用各 種機會及時間融合生活教育，指導新生入學後常規之遵守、用具準備與 攜帶、座位清潔的維護、愛惜公用物品等，讓學生從平日學習中落實生 活教育。
（二）加強家庭教育配合作為
1.家庭聯絡簿的運用（常規管理層面、教學經營層面、親師溝通層面）
研究者除了將教學工作列為首要工作外，教導學生最重要的就是與 家長建立密切的聯絡管道，家庭聯絡簿是國小學生從一入學後，每星期 上課期間都需要撰寫的功課。一般來說，學生、家長和導師，學生上課 期間都會接觸家庭聯絡簿，學生負責抄寫內容，回家後交由家長過目簽 名，而導師則擔任總結的角色。其中研究者藉由聯絡簿的溝通，讓家長
可以瞭解到子女在校的各項表現、教學方式、教育理念與重點等。再則 研究者也可瞭解到學生在家的生活狀況、生活習慣、家長的教育觀念和 需協助事項。研究者能藉由聯絡簿不斷溝通與家長建立共識與溝通默契 後，不管對於學生的教學活動或教育責任的分擔等方面，都能得到更有 效率的配合與幫助。尤其在新生入學後初期的生活適應方面，也不會有 和家長之間管教態度不一而產生的管教困擾問題。
在開學時，研究者就不斷建立學生家長觀念，國小學生入學後每天 會使用家庭聯絡簿，請家長每天抽空看一下聯絡簿，尤其針對小孩是第 一次就讀國小的家長，更是經常溝通提醒。
研究者：「經過學生家庭背景基本資料的分析，其中新生 SM1、SM3、
SM4、SM9、SW13、SW15、SW17、SW18、SW21、SW23 等 10 位學生，是家中第一位就讀國小的學童，因此研究者將家長 列為優先溝通對象，建議家長應養成每日看家庭聯絡簿的習 慣。」
【研究者資料分析 20120904】
SW18-F：「感謝導師有家庭聯絡簿，確實很方便家長了解學生學習狀況。」
SM9-W：「希望導師能在家庭聯絡簿多寫些小孩在校表現情形。」
【研究者電話紀錄 20120918】
家庭聯絡簿在簿中會規定家庭作業及要攜帶的物品或文具，也可以 提醒家長每天檢視學生的作業，或者應準備的事項，如此可以幫助家長 了解在校的學習狀況，並透過課業指導，增進親情。家庭聯絡簿最主要 的功能，就是聯絡方面的功能。家庭聯絡簿的主要功能：一是建立導師、
家長與學生之間的暢通溝通管道 ；二是交待作業內容及隔日應攜帶文 具，並請家長提醒小朋友注意；三是對學生的鼓勵與表現紀錄；四是學 校有活動時提醒家長注意或幫小孩做好準備。
學生 SM1 的家庭聯絡簿經常沒人簽名，因此研究者深覺不立即了 解，會造成學生輔導工作的不利。
研究者：「SM1 的阿媽學校開學到現在，家庭聯絡簿家裡都沒人簽名，
已經通知好幾次了。」
學生祖母：「因為隔代教養我們都不識字，所以都沒辦法看簿子，已委 託住隔壁的安親班的老師以後幫我們看簿子，不曉得可不可 以？」
研究者：「因為家庭狀況特殊，所以同意由安親班老師代簽，但如 SM1 有任何問題會用電話聯絡。」
【研究者電話紀錄 20120915】
研究反思：家庭聯絡簿學生上學期間由導師、家長及學生共同經手 的小簿子，有時可能只負擔作業筆記本的功能，有時卻又會變成一個親 師之間的資訊交流站，甚至能更積極的成為促進親子之間的關係、輔導 學生問題的溝通管道，都要由實際運用者對於家庭聯絡簿的使用方式與 看法。但是研究者認為如能用心經營，絕對能夠在親師的互動當中，作 為有用的聯絡工具，並發揮許多正面的功能。雖然聯絡簿具有資訊傳遞 的功能，但是研究者並不會將學生在學校發生的事情，都詳述在家庭聯 絡簿當中，應該要運用適宜。聯絡簿應該有更積極主動的功能，特別是 在學生的輔導方面，常帶來很好的效果，鼓勵和正向的言語，不但能幫 忙一些自暴自棄的孩子，也能讓家長更肯定孩子的表現。
2.親師座談的實施（行政經營層面、常規管理層面、親師溝通層面）
為了讓家長對學校的課程特色、校務經營模式及導師班級經營的 方式與重點有基本的認識，學校特別安排了新生家長親師座談會。研究 者除了寄發家長一封信外，也透過家庭聯絡簿及電話聯繫，邀約請家長 務必出席，研究者班級共來了 21 位學生家長，除 2 位家長有事未能參加，
家長都能踴躍參與，關心學生教育問題。新生家長親師座談會依照程序 進行會議，首先由校長帶領學校行政團隊透過簡報與會談的方式，讓家 長更進一步了解學校溫馨、成長、創新的願景及校本課程與教學運作的 概況。接著由導師帶領家長至各班教室舉行座談，研究者依據會議程序
【見附錄九】以及會議協調資料【見附錄十】，向家長溝通班經營重點，
並要求家長能保持與研究者雙向溝通，共同關注學生入學成為國小新鮮 人生活適應狀況。家長對於研究者生活教育的強化與輔導作為，在新生
並要求家長能保持與研究者雙向溝通，共同關注學生入學成為國小新鮮 人生活適應狀況。家長對於研究者生活教育的強化與輔導作為，在新生