影電立獨維思與賞欣術藝影電立獨維思與賞欣術藝

(1)

教育局課程發展處

獨立電影獨立電影

藝術欣賞與思維

校本抽離式資優培育計畫

小學小學

影電立獨

維

思

與

賞

欣

術

藝

(2)

前言

計畫特色及簡介推行建議

學生甄選計畫成效教案篇

• 第一節：動畫《光之塔》：認識獨立電影和「電影語言」

• 第二節：動畫《Lying in the Sky》：

「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 )

• 第三節：動畫《Lying in the Sky》：

「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 下 )

• 第四節：動畫《我阿媽係外星人 2》：

「電影評賞四部曲 (DIE+R) 和珍惜母愛

• 第五節：動畫《小胖妞》：

「電影評賞四部曲 (DIE+R)」和健康的自我形象

• 第六節：獨立短片《媽媽離家上班去》：

家、媽媽、孩子和外傭

• 第七節：獨立短片《不知者》：多方思考客觀判斷

• 第八節：獨立短片《暉仔》：新來港學童和共融校園文化 ( 上 )

• 第九節：獨立短片《暉仔》：新來港學童和共融校園文化 ( 下 )

• 第十節：香港廉政公署優異影片《SU》：誠信價更高

附錄篇

• 附件一：人文學範疇高能力學生行為特質量表 ( 小學 )

• 附件二：人文學範疇高能力學生自薦表 ( 小學 )

• 附件三：獨立電影實作評量甄選

• 附件四：學生評鑑問卷

• 附件五：教師評鑑問卷

• 其他延伸活動建議

• 其他課程安排及設計

• 協作計畫學習花絮

• 學生工作坊影評佳作

參考資料

鳴謝、參與協作計畫學校名單

2 3 5 7 9

10 43 29

120 135 144 61

82 92 112

162 163

164 166

168

170 171 178

180

186

190

(3)

計畫特色及簡介前言

教育教育局資優教育組一直致力為資優學生提供不同類型的學習機會，發展他們的資優潛質 , 並於 2011 及 2012 年委託 CultaZine Ltd./ 文化地圖，聯同香港演藝學院電影電視學院，舉辦「仲夏藝贊」計畫，透過電影評賞學習、教師工作坊、學生工作坊、

播放中外多元獨立電影、讓學生能夠與學者和業界創作人作深度的交流等。這一系列的活動深受中學的教師和學生歡迎。

有見獨立電影能有效提昇學生對電影藝術的評鑑能力、對影片中的社會議題的批判能力和培養他們對本土文化產業的興趣，本組於 2013 年再度邀請專家與多所小學進行協作計畫。協作計畫內容包括教師培訓、學生工作坊 ( 部分優秀作品載於附錄篇 )、

校本獨立電影欣賞教學設計及實踐、夥伴學校觀課與交流及整理教學資源。

透過專家講授的工作坊，參與協作計畫的教師均能掌握藝術評賞及多角度評賞的概念，並且靈活選取合適的中外獨立電影作為教學題材〈如個人、社會及人文教育、

科學及科技教育、情意教育、德育及公民教育、藝術教育及語文教育，以至跨範疇的教學〉，配合不同的高層次思維技巧，引導學生作促進批判思考的討論和撰寫影評等。

從課堂活動觀察所見，所有學生都喜歡此計畫，上課態度認真和積極。在開放的學習氣氛下，學生更樂於表達自己、提出個人見解和創新的意念。

我們衷心感謝各協作學校的參與，並在實施的過程中與我們進行專業交流，發展所屬學校校本抽離式人文學科資優計劃及資源。另外，聖公會基顯小學和天主教石鐘山紀念小學所提供的教學設計和相關意見，對修正及完善本教學示例甚有裨益。本冊載附的教學設計部分源自由教育局委託「文化地圖」編訂的教學資源，包括《獨立電影藝術評賞與思維 - 校本抽離式人文學科資優培育計畫 ( 中學 )》及《獨立電影藝術欣賞與思維 - 校本抽離式人文學科資優培育計畫 ( 小學 )》，其中也有參與教師按著校情並整合工作坊心得剪裁或靈活選材設計而成。

為鼓勵教師積極推行校本資優教育，我們出版並上載各學習領域有關的資優教育教學資源，歡迎教師參考和下載使用。如教育界同工對本抽離式資優培育計畫有任何意見或建議，請與我們聯絡。

地址：九龍塘沙福道 19 號教育局九龍塘教育服務中心東座三樓 328 室電話：3698 3472

傳真：2490 6858

電郵：gifted@edb.gov.hk

(4)

計畫特色及簡介

計畫背景

教育局資優教育組一直致力為資優生提供不同類型的學習機會，以發展他們的潛質。於 2011 及 2012 年委託「文化地圖」聯同香港演藝學院電影電視學院，舉辦「仲夏藝贊」計畫，透過播放中外多元獨立電影，邀請學者和業界創作人與學生作深度的交流，舉辦教師工作坊和學生工作坊，學習電影評賞，提昇學生對電影藝術的評鑑能力及對影片中的社會議題的批判能力，並培養他們對本土文化產業的興趣。

計畫特色

本計畫為一些在人文學科範疇具優厚潛質的學生而設。透過獨立電影藝術欣賞活動，學生可以進深探討人類的情感、道德和理智等人文學科範疇的知識，從而提升觀察力、分析力及創造力。此計畫的學習內容正好配合小學常識科的課程理念─引導兒童加深認識自己並身處的世界，從而了解人們、事物和環境之間相互依存的關係。評賞獨立電影除了讓學生建構學科知識和發展共通能力外，同時有助培養正面的態度和價值觀。價值的判斷是人文學科的基本，當中涉及現代社會共識的人本精神和人道主義等普世價值觀，因此計畫也適用於德育、宗教、公民教育和環保教育等範疇。

計畫理念

本計畫強調文本與情境結合的「多角度藝術欣賞」，文本必須融合個人多角度看事物的方法，以反思人類在當下的情況，與相關的議題再作探討。

觀賞電影文本

形式：電影語言內容：時間、地點、人物

個人經驗的中介

成長經驗和背景對某議題感興趣

選擇相關情境

多角度評賞電影

描述詮釋評價反思

計畫特色及簡介

(5)

推行建議

計畫特色及簡介

計畫目標

1. 開拓學生視野；

2. 提昇學生高層次思維能力及創造力；

3. 增強學生的個人及社交能力；

4. 讓學生建立正面的價值觀和生活態度，推動共融校園、社會生活。

計畫目的

1. 學校方面：支援學校推行校本資優培育計畫，促進不同學校在校本資優教育方面的交流

2. 教師方面：培訓及支援教師掌握藝術評賞及多角度評賞的教學方式，以提昇學生的高層次思維能力

3.學生方面：藉著學習分析電影語言、撰寫影評、作導賞員或拍攝短片，提昇學生對電影藝術的評鑑能力和對社會議題的批判能力

對象

本計畫以小四至小六人文學範疇資優生為對象。教師可參考附件一〈人文學範疇 ( 藝術 / 電影 / 文化方面 ) 資優學生 / 高能力學生行為特質量表〉，搜集學生資料以推薦學生參加此計畫。

課節安排

•

本冊共展示了十個獨立電影的教學設計：第一至第四教節教授基本「電影語言」和

「電影評賞四部曲」；第五至第十教節〈為獨立的教學設計，毋須依次進行〉著重個人價值觀的反思和對不同社會議題的多角度思考。此外，附錄部分也提供一些延伸活動的建議，以及其他課程安排及設計的例子作為參考。

教學活動宜於課堂以外時間進行，每節約 1 小時 10 分，好讓學生在觀賞電影之前或之後，能有足夠時間討論和作分組口頭匯報。教師可因應時間表安排和學生的需要，選取合適的主題並彈性調整節數或課時，例如把一個 70 分鐘的課節分拆成兩個 35 分鐘的課節。

(6)

推行建議

計畫特色及簡介推行建議

前期預備工作：

1. 安排行政事宜及人力資源

2. 甄選學生

推行課程建議：

1. 營造電影院效果有助投入學習

營造一個有利播放電影的環境，有助學生投入觀賞與反思。建議播放電影前，盡量阻隔外界聲音的干擾，如關掉不必要的光源與拉下課室的窗簾，以營造一個寧靜的電影院效果。

2. 運用不同媒體資訊與「獨立電影」對讀

即使最具公信力的報章或具獨立性的「獨立電影」有時也未能全面呈現事件的真相。

為了更「全面」了解事件和更「貼近」事實真相，我們需要更多的「片面」資料作為輔助。因此，本計畫鼓勵教師運用不同媒體的報導或宣傳與「獨立電影」對讀，有助「全面」了解事件，啟發學生多角度思考。

3. 運用時事議題促進學習

教師不妨選取一些貼近學生生活經驗的影片或當下的社會事件作為學習議題，使學生更容易理解電影內容，方便進行討論，刺激批判性思考。如郭臻拍攝的《媽媽離家上班去》，讓學生了解媽媽的處境，作為兒女的該如何體諒媽媽﹔也可思考外傭能否代替媽媽在家中的角色。

本計畫在課後時間進行，每星期上課一次，約 8-10 節，每節約 1 小時 10 分。因此學校須及早安排上課時間，以免與其他學習活動時間重疊。

由於本計畫涉及多樣化的電影教材，學校需儘量安排多於一位教師任教 ( 建議為語文科 / 人文學範疇 / 視藝科 / 對資優教育有興趣的教師 )，讓教師分擔選取合適的電影教材及共同備課，加上課堂活動內容大多為分組活動，如有足夠的教師協助，可引導學生深入地思考，效果必然更佳。

某些電影內容涉及人文學範疇所關注的個人、社會或世界議題，也可引入全班式教學之中，例如以《黛子小姐》探討環保議題，讓學生反思表達自己的看法。

宜採用多元化的甄選方法，詳見本書「甄選學生」部分。

另外，為使參加者能從抽離式增益課程中受益，進一步發展潛能，教師可先了解獲選學生是否興趣並對自己的學習有所承擔。

•

(7)

學生甄選推行建議

4. 營造開放學習環境

教師需營造安全及開放的學習環境，鼓勵學生多參與、多討論、積極及主動地搜集資料、勇於表達意見和聆聽別人的意見。

5. 讓學生有機會展示學習成果

分享學習成果能促進學生彼此觀摩交流，互相砥礪。教師可以建立一個學校的網上平台，發佈學生的佳作，藉此表揚及進一步鼓勵更多創作。此外，教師也可在計畫以外期舉行全級或全班的放映會，挑選有興趣又具潛質的學員擔任導賞員，透過推介相關電影鼓勵其他同學獨立思考。此活動為資優學生提供更多展現才華的機會，使培育計畫可以持續發展。

評估：

教師除了收集學生作品、學生互評、問卷調查等，也可與學生面談 ( 在推行課程時或在課程後 )，進行計畫的評估，以適度調節計畫內容。評估完成後，可檢討日後如何推展校本資優培育計畫，規劃如何持續發展校本人文學科資優教育。例如進一步優化課程，提升學生抒寫電影評賞的能力，或開設進階班，對同一主題或概念 ( 如全球化 ) 的多套獨立電影和商業電影作更深入的對讀研究。

校本資優教育的縱向發展

為進一步培育具人文學優秀潛質的學生，教師除了可以參考本教學資源安排抽離式資優培育計畫 ( 第二層 )，也可以為學生搭建更多校外的平台 ( 第三層 )，有利校本資優教育縱向的發展。教師可以推薦學生參與教育局、香港資優教育學苑、大專院校或專業團體舉辦的各類型相關比賽，讓學生盡顯才華。評賞獨立電影一般透過撰寫影評─

文字方式去評價電影的創作意念或對導演的想法作回應。另一方面，教師也可鼓勵學生嘗試一些非文字的回應方式，如透過創作藝術作品或拍攝短片等去表達自己的想法。

由教育局資優教育組舉辦的「香港數碼媒體創作青苗獎」就是鼓勵學生透過創作影片去發揮和培育創意的公開平台。

(8)

學生甄選

推行建議學生甄選

甄選學生參加課程

抽離式資優培育計畫是針對資優學生的學習特質而設計。為達到預期的學習目標，

我們必須甄選合適的學生參與課程，才能讓計畫發揮最大的效益。我們建議教師選用多元化的方法，並配合校情以進行甄選：

教師透過平日與學生的接觸、觀察學生的上課及課業表現，應十分了解學生的行為特質、運用語文及表達能力。由於本資優培育計畫著重個人價值觀的反思和對不同社會議題的多角度思考，建議由班主任、中文科或常識科科任參與提名的相關工作。教師需先了解人文學範疇高能力學生的行為特質和本計畫的設計理念及內容。

( 參考附件一：人文學範疇高能力學生行為特質量表 )

1. 教師提名 ( 班主任 / 中文科或常識科科任 )

由於學生的潛質往往未必在平日的課堂或習作中完全呈現出來，所以在教師提名以外，

我們也建議多增一個自薦渠道，讓學生表達參加課程的意願，並提供在人文學範疇方面的自我評量。

( 參考附件二：人文學範疇高能力學生自薦表 )

2. 學生自薦

播放電影或片段，學生評論或簡單描述其內容和導演的意圖。從中挑選一些對電影藝術敏覺力強、擅於反思電影與生活息息相關的問題的學生。

( 參考附件三：獨立電影實作評量甄選 )

3. 實作評量

(9)

學生甄選計畫成效學生甄選

• 建議評分方法

獨立思考能力對電影的興趣演說能力分析能力總分 25% 25% 25% 25% 100%

•進行面試需注意的事項

學生喜歡甚麼類型和甚麼電影並非面試的重點。教師從學生的對答中應辨識他們是否具備以下的學習特質：

◇ 對社會的關注

◇ 能否站在角色的處境思考事件 ◇ 對電影涉及的議題有個人看法 ◇ 細心觀察

◇ 分析力強 ◇ 抱懷疑態度

• 每 4 名同學一組進行面試，時間約 15 分鐘。藉提問相關問題考量學生是否具備足夠的能力或對電影的興趣。

建議面試問題：

4. 小組面試

為什麼你想參加這個課程 ? 你希望在這次課程獲得甚麼知識 ? 你喜歡看電影嗎 ? 平均每個月你會用多少時間看電影 ? 你有沒有看過獨立電影 ? 你愛看哪些類型的電影 ?

你最喜愛的電影是哪一部 ? 為什麼 ? 可嘗試分析這部電影的主題和手法嗎 ?

個人意願對電影的興趣觀賞經驗獨立思考能力分析能力

(10)

學生甄選計畫成效學生甄選

在本計畫完結後，資優教育組邀請了兩所參與計畫學校的學生填寫問卷 ( 附件四 )，並分別邀請參與協作計畫的學生和任教的老師進行訪問及填寫問卷 ( 附件五 )，以收集不同的意見，

評估本資優培育計畫的成效。

1. 學生問卷總結

從兩所參與協作計畫的小學共 31 位學生填寫的整體計畫評鑑問卷顯示，參與學生的評價都相當正面。他們 (100%) 除了喜歡這計畫，也認為 (97%) 從計畫中學會了電影語言來評賞電影，

能讓他們有效地以不同角度去分析事件，更掌握了如何撰寫電影評論的技巧。

大部分的學生表示透過計畫中的活動，讓他們加深對獨立電影的認識、擴闊個人視野與胸襟，並且提升對個人、社會、國家和世界議題的關注。另外，觀賞電影後的小組討論和其他課堂活動亦有助提升表達個人意見的自信心，與別人溝通的能力。

所有學生認為獨立電影能引起他們的學習興趣，使他們能積極投入課堂活動及踴躍發表意見，因此希望能增加課堂的節數。不過，學生之間也存在一些學習差異。當中有幾位學生覺得課業有一定難度和感到壓力，尤其電影反思和評價部分撰寫字數的要求較多。儘管如此，他們亦能如期完成所有課業。

在所有課節中，大部分學生較喜歡「電影導賞團比賽」，他們認為可以將課堂所學的都運用出來，很有滿足感和成功感。

2. 教師訪問及問卷總結

兩所學校任教的 4 位教師均認為所有學生都喜歡此計畫，上課態度認真和積極，課堂活動運用了不同的高層次思維技巧，能幫助學生的多角度思考，以及提升他們的分析和批判能力。

教師認為是次計畫能順利推行，實有賴學校的支持，除了安排時間舉行有關計畫外，更調配其他課外活動時間，讓人文學範疇的資優學生可以順利參與此計畫。

教師認為這計畫運用了具針對性的實作評量去甄選合適的學生，而且程序簡單易行。所選拔出來的學生有較佳的語文能力、觀察力和表達能力，這可從學生的優秀課業反映出來。

此外，教師表示在實踐此資優培育計畫時，亦遇到一些問題。第一，課堂時間實在有限，

而學生需要準時乘校車回家，往往未能引導學生深入地討論有關課題，便要匆匆地總結課堂內容。第二，備課一般需要頗長時間。教師須事前觀看電影及了解電影的內容和帶出的意義，才可以有效地在課堂引導學生思考及討論。

總的來說，教師均認為參與此計畫是一次寶貴的經驗，透過開放式的提問，各種高層次思維技巧能有助提升學生的分析和批判思考能力，在和諧的課堂氣氛下，喜見學生樂於表達自己、提出個人見解和創新意念，而教師亦會繼續有系統地在校內推展資優教育。

(11)

1. 學習目標：

認識獨立電影的特性，認識「電影語言」的基本方法。

2. 教學材料：

《壞蛋獎門人》電影預告 Despicable Me Trailer ( 片長 2 分 41 秒 )

動畫家紀柏舟的動畫《光之塔》 (2011)（片長 7 分 12 秒）

( 關於紀柏舟的介紹： )

3. 教學步驟：

教學時間

(70 分鐘 ) 15 分鐘 1. 引起動機：

◇

教師可將同學的答案歸納為「影像」和「聲音」，這就是「電影語言」的基本元素。

現在老師是用甚麼方法和你們溝通 ? ( 說話 / 語言 )

( 老師拿起一本書 ) 這本書的作者不在場，

他是用甚麼方法和讀者溝通 ? ( 文字 ) 那麼電影導演是用甚麼和觀眾溝通 ? ( 畫面、對白、表情、音樂、鏡頭…)

利用以下兩段商品廣片，引導學生發現特 定的鏡頭、顏色或音樂能給觀眾留下深刻 的印象。教師先作簡介，再播放相關廣告片。第二次播放廣告片時，教師講述兩段 廣告片中鏡頭、顏色或音樂的運用：

老師講解：

活動說明物資 / 注意事項

第一節動畫《光之塔》：

認識獨立電影和「電影語言」

(12)

教案篇

◇

主流電影如《壞蛋掌門人》給觀眾單一且以尋求觀感刺激為主，獨立電影如《光之塔》

運用視覺語言表達複雜且難以言喻的意念，

讓人有更多批判思考的空間。

教師歸納獨立電影的特性：

相對於主流商業電影：它們之間並沒有清晰的分野，多為低成本製作、非主流、實驗性和前衛性電影。

獨立電影多是自資或接受資助而製作，強調製作本身的獨立性，盡量在不受資金來源影響的大前提下創作，強調獨立、自由、自主精神。

內容多元化，與社會議題有關。

( 講述父子感情的故事，學會珍惜一切人和事。)

《壞蛋掌門人》在說一個怎樣的故事 ?

( 這部動畫講述無惡不作的主角「犀利哥」，

因為三個小孤女而變得十分有人情味。大家可以看到他如何從一個作惡而後快的大壞蛋，轉變成一個愛護孩子的好爸爸。)

教學時間 (70 分鐘 )

20 分鐘 2. 活動 ( 一 )：觀賞電影《壞蛋掌門人》及

^{《光之塔》}

◇

◇《光之塔》在說一個怎樣的故事 ?

◇ 以上兩齣電影的風格有所不同。你認為哪一部是商業電影，哪一部是獨立電影﹖為什麼 ? ( 鼓勵學生自由作答 / 提問 )

老師講解：

(13)

活動說明物資 / 注意事項教學時間

(70 分鐘 )

15 分鐘 3. 教師講解：甚麼是「電影語言」？

建議教師印備

「電影語言」

相關筆記，

供學生參考

◇

要把訊息以電影形式「傳送」給觀眾，需要透過某種特定共有的「語言」，此種語言即是電影語言。

劇本終歸是文字，有影像的才是電影，至於如何將劇本（文字）轉化成電影（影像），則有賴多種「電影語言」的運用。

電影是由影像配合聲音而成的。

影像方面，有鏡頭大小、角度、構圖

（framing）、鏡頭運動、分鏡、剪接的節奏等。

聲音方面，則包括音效和音樂等。

電影就是運用影像及聲音去描述、形容導演所思所想，使抽象的意念和感覺，能夠有效地表達和展現在觀眾眼前。

鏡頭（shot）是最基本的「電影語言」元素。

一部電影是表現一個故事（story）；故事則由場（scene）組成，而組成場的，就是一個一個的鏡頭。如果把一部小說與一部電影作比較，兩者在語言結構上有以下類似的地方：

一部小說一個章回一個段落一句句子一個字

一齣電影一段戲一場戲一個鏡頭一格影片 Novel

Chapter Paragraph Sentence Word

Movie Sequence Scene Shot Frame

＝

(14)

教案篇

◇

遠景 (wide shot)：

用於交代或介紹環境、表現出主體或主角與環境的關係。給觀眾的感覺相對冷靜。

全身景 (full shot)：

主要交代主體或主角的外觀。

某些上半身的動作。

中景 (medium shot)：

常用於表現主體或主角的

特寫 (close up)：

常用於表現、強調某些重要的表情、動作、部位，

由於特寫的壓迫力較大，

故給觀眾的感覺相對強烈。

鏡頭大小

（ Shot Size) :

(15)

(70 分鐘 )

鏡頭角度 (camera angle)

◇

低角度 (low angle)：即攝影機比主角的視平為低，拍出來的效果是帶給觀眾一個仰視的角度，被攝的主角頓時變得高高在上、高大威猛了。

高角度 (high angle)：即攝影機位置於主角的視平之上，拍出來的效果是一個從高俯視的角度，主角像是垂頭喪氣似的，主角的地位在觀眾的心理上變得低微了。

主觀鏡頭 (POV, point-of-view shot)：攝影機代入了某一位角色的視點，稱之為主觀鏡頭。這種鏡頭可讓觀眾完全代入角色，

看角色可看。這種手法，在恐怖片中甚為常見，因為恐怖片如能讓觀眾完全代入角色，其恐怖的效果會更顯著。

(16)

教案篇

5 分鐘

10 分鐘

5 分鐘

工作紙 1.1

工作紙 1.2

◇

4. 活動 ( 二 )：

教師揀選了《壞蛋掌門人 1》內不同的電影鏡頭大小 ( 遠景、全身景、中景、特寫 ) 和鏡頭角度 ( 高角度、低角度、主觀鏡頭 )，

讓學生以分組比賽形式去識別鏡頭及解釋為何用這種鏡頭，更能提升學生的學習的動機和批判思考能力。

◇

6. 總結：

學生認識了獨立電影的特性及基本的「電影語言」

著學生回家完成工作紙 1.3

觀看以下兩套動畫及比較 ( 在互聯網影片分享網站輸入動畫名字 )

《多啦 A 夢—相反世界鏡》(0:01-11:20) 此動畫片在說一個怎樣的故事﹖

《機器人與婆婆的感人故事》此動畫片在說一個怎樣的故事 ?

哪一套電影的主題較鮮明 ?

哪一套的內容有較多反思的空間和深層的意義 ?

◇

5. 活動 ( 三 )：

學生就工作紙 1.2 比較兩套電影《壞蛋掌門人 1》和《光之塔》不同的地方，如故事主題、導演想表達甚麼等，從而使學生認識獨立電影的特性。

你認為《壞蛋掌門人 1》和《光之塔》哪一套電影的主題較鮮明 ? 為什麼 ?

你認為哪一套的內容有較多反思的空間和深層的意義 ? 為什麼 ?

◇

>

(17)

工作紙

《獨立電影藝術欣賞與思維》工作紙 1.1

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

動畫《光之塔》：認識獨立電影和「電影語言」

1. 《壞蛋獎門人 1》預告片如何運用鏡頭大小：

特寫遠景中景全身景

《壞蛋獎門人 1》預告片 a. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 c. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 b. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 d. 鏡頭 2:01 ___________：用於強調表情，給觀眾

的感覺相對強烈。

___________：用於表現主角上半身的動作。

___________：用於交代主角與環境的關係。

___________：主要交代主角的外觀。

(18)

工作紙

《壞蛋獎門人 1》預告片 e. 鏡頭 1:11

《壞蛋獎門人 1》預告片 f. 鏡頭 1:00

《壞蛋獎門人 1》預告片 g. 鏡頭 0:29

2. 《壞蛋獎門人 1》預告片如何運用鏡頭角度：

主觀鏡頭高角度低角度

1.________________

攝影機比主角的視線水平為 ________

，拍出來的效果是帶給觀眾一個

___________ 的角度，被攝的主角即時讓人覺得他高高在上 / 高大威猛。

2. ____________________

攝影機的位置代入了某一位角色的 _____

，讓觀眾可完全代入角色。

3.________________

攝影機比主角的視線水平為 _________

，拍出來的效果，就像觀眾以 _________

的角度去看，主角看起來變得渺小，其在觀眾心目中的地位變得低微了。

(19)

工作紙

《獨立電影藝術欣賞與思維》

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

1. 《壞蛋獎門人 1》預告片如何運用鏡頭大小：

特寫遠景中景全身景

《壞蛋獎門人 1》預告片 a. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 c. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 b. 鏡頭 2:01

《壞蛋獎門人 1》預告片 d. 鏡頭 2:01 ___________：用於強調表情，給觀眾

的感覺相對強烈。

___________：用於交代主角與環境的關係。

特寫中景

遠景全身景

___________：用於表現主角上半身的動作。

___________：主要交代主角的外觀。

工作紙 1.1 ( 建議答案 )

(20)

工作紙

2. 《壞蛋獎門人 1》預告片如何運用鏡頭角度：

主觀鏡頭高角度低角度

低角度

低

仰視

主觀鏡頭

視點

高角度

高俯視

《壞蛋獎門人 1》預告片 e. 鏡頭 1:11

《壞蛋獎門人 1》預告片 f. 鏡頭 1:00

《壞蛋獎門人 1》預告片 g. 鏡頭 0:29

1.________________

攝影機比主角的視線水平為 ________

，拍出來的效果是帶給觀眾一個

___________ 的角度，被攝的主角即時讓人覺得他高高在上 / 高大威猛。

2. ____________________

攝影機的位置代入了某一位角色的 _____

，讓觀眾可完全代入角色。

3.________________

攝影機比主角的視線水平為 _________

，拍出來的效果，就像觀眾以 _________

的角度去看，主角看起來變得渺小，其在觀眾心目中的地位變得低微了。

(21)

工作紙

1. 主角

故事主題

故事結局

對白

故事與現實相符嗎﹖

娛樂性

整部電影的氣氛

2.

3.

4.

5.

6.

7.

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

(1) 試比較電影《壞蛋獎門人 1》與《光之塔》：

內容比較《壞蛋獎門人 1》《光之塔》

(22)

工作紙

8.

9.

10.

是否千萬製作﹖

導演有市場考慮嗎﹖

工作紙 1.2 姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

內容比較《壞蛋獎門人 1》《光之塔》

•你認為哪一套電影的主題較鮮明 ? 為什麼 ?

_________________________________________________________________________________

•你認為哪一套電影的內容有較多反思的空間和深層的意義 ?

_________________________________________________________________________________

導演想表達 / 傳遞甚麼 ? 對社會有何影響 ?

(23)

講述神偷犀利哥計劃利用三個孤兒女作為他偉大偷月計劃的棋子，直到發現她們天真的愛深刻地改變他。

犀利哥改邪歸正

神偷犀利哥，三個孤兒女

有

超現實，部分不相符

豐富

熱鬧，有高潮

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

父，子

描述父子的愛

父親過世，兒子成家立室，

新的父子情延續下去。

沒有

沒有相符

平淡 1. 主角

故事主題

故事結局

對白

故事與現實相符嗎 ? 娛樂性

整部電影的氣氛

2.

3.

4.

5.

6.

7.

內容比較《壞蛋獎門人》《光之塔》

(24)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

是

有

所謂「人性本善」，不論壞蛋如何壞，品格如何低劣，

總有善良和藹的另一面。

不是

沒有

父子之愛及珍惜所有 8.

9.

10.

是否千萬製作 ?

導演有市場考慮嗎 ?

導演想表達 / 傳遞甚麼 ? 對社會有何影響 ?

內容比較《壞蛋獎門人》《光之塔》

_________________________________________________________________________________

(25)

簡報

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第一節 )

觀看以下兩套電影，然後進行比較：

1. 《多啦 A 夢—相反世界鏡》 (0:01-11:20) 2.《機器人與婆婆的感人故事》

《多啦 A 夢—相反世界鏡》《機器人婆婆的感人故事》

1. 故事主題

2. 整部電影的氣氛

3. 導演想表達 / 傳遞的訊息

_________________________________________________________________________________

(26)

簡報

獨⽴立電影欣賞與思維

第⼀一節動畫《光之塔》：認識獨⽴立電影

和「電影語⾔言」

溝通的模式

劇本影像聲⾳音

+ + =

電影語⾔言

!!

鏡頭運動鏡頭⼤大⼩小

角度構圖

⾳音樂

⾳音效

電影

獨⽴立電影的特點

⾮非商業化

獨⽴立電影的特點

多著重主流

⽚片以外的!

議題，題材多元

多為低成本、實驗性

前衛電影和!

不以娛樂⼤大眾為⺫⽬目的

因應時事作快速回應

提供鮮為

⼈人知的社會現實

一部小說（Novel） = 一齣電影（Movie）

一個章回（Chapter） = 一段戲（Sequence）

一個段落（Paragraph） = 一場戲（Scene）

一句句子（Sentence） = 一個鏡頭（Shot）

一個字（Word） = 一格影片（Frame）

⼩小說與電影的對照

《壞蛋掌⾨門⼈人》描述⼀一個怎樣的故事﹖

這部動畫講述無惡不作的主⾓角「犀利哥」，

因為三個⼩小孤⼥女⽽而變得⼗十分有⼈人情味。⼤大家可以看到他如何從⼀一個作惡⽽而後快的⼤大壞蛋，轉變成⼀一個愛護孩⼦子的好爸爸。

1

2

3

4

5

6

(27)

學生作品舉隅

《光之塔》描述⼀一個怎樣的故事﹖

講述⽗父⼦子感情的故事，!

學會珍惜⼀一切⼈人和事。

電影鏡頭

顏色音效

有什麼關係﹖

鏡頭大小

遠景全身景

中景特寫

鏡頭

⾓角度

低角度

⾼高角度

主觀鏡頭

分組討論

• ⼯工作紙1.1

• ⼯工作紙1.2

• 你認為《壞蛋掌⾨門⼈人1》和《光之塔》哪

⼀一套電影的主題較鮮明﹖為什麼﹖

• 哪⼀一套的內容有較多反思的空間和深層的意義﹖

總結

• ⼯工作紙1.3

• 觀看以下兩套動畫及⽐比較!

• 《多啦A夢—相反世界鏡》和《機器⼈人與婆婆的感⼈人故事》

• 你認為哪⼀一套電影的主題較鮮明?為什麼?

• 哪⼀一套的內容有較多反思的空間和深層的意義?

7

8

9

10

11

12

簡報

(28)

學生作品舉隅

(29)

學生作品舉隅

(30)

第二節動畫《Lying in the Sky》：教案篇

「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 )

1. 學習目標：

•多角度欣賞獨立電影，應用基本「電影語言」

•增強資優學生對情緒變化的自覺性

2. 教學材料：

年青動畫家吳龍峰的動畫《Lying in the Sky》(2011)（片長 11 分 10 秒）。

（可聯絡「文化地圖」外借電影 Tel: 3487 5279）

3. 教學步驟：

教學時間

(70 分鐘 ) 1. 佳作分享

2. 引起動機：

3 分鐘

5 分鐘

3. 觀賞《Lying in the Sky》

15 分鐘

◇ 教師展示並邀請學生分享上一課節的佳作，並鼓勵其他同學努力。

◇ 你有沒有想過能夠好像鳥兒在天空任意翔 ?

◇ 如果你真的會飛，你的感受如何 ?

◇ 會不會有翅膀也不想飛 ?

◇ 看完短片後，你的感覺有沒有不同 ?

◇ 觀看短片 SENSE OF FLYING 的首半部分 (0:01-3:06)

◇ 如果你有一對翅膀而不能飛，你的感受會如何 ?

◇ 《Lying in the Sky》中，主角為什麼想飛 ?

◇ 誰最希望主角想飛 ? 為什麼 ?

◇ 誰不希望主角能飛 ? 為什麼 ? 教師提問：

(31)

(70 分鐘 )

10 分鐘

12 分鐘

20 分鐘

4. 活動 ( 一 )：分組討論工作紙 2.1

( 分組討論 )

工作紙 2.2 ( 分組討論 ) 5. 活動 ( 二 )：兩面思考

6. 活動 ( 三 )：全面因素

教師補充

有關高層次思維技巧 , 可參考本組教學資源「活用高層次思維十三式 : 在小學實踐高層次思維教學之點、線、

面」(8-12 頁 )

◇ 學生應用基本電影語言 ( 鏡頭運用 ) 解讀導演想表達甚麼。

◇ 利用高層次思維十三式「兩面思考」分析主角和他的同學對飛的看法。

◇ 分組討論：用高層次思維十三式「全面因素」

分析主角不能飛的原因。

主角看法：可以展示自己與別不同的能力 / 得到別人的讚賞 / 認為自己比別人優勝 )

( 同學的看法：妒忌主角有翅膀 / 嘲笑主角，

認為主角是怪物 / 侮辱主角及其家人 / 不想主角飛 / 欺凌主角 )

( 主角用了錯誤的方法練習 / 有翅膀不一定用來飛 / 未盡全力 / 有心理壓力，怕辜負爸爸的期望 )

◇ 動畫中其他角色對主角的期望如何影響主角的情緒 ?

◇ 教師問：如果你是主角，你會否跟主角一樣不再強求，願意放下翅膀，還是會堅持到底，直到學會飛 ?

◇ 給學生 10 秒時間考慮，然後作決定。教師抽問學生為何有這樣的決定 ?

◇ 動畫《Lying in the Sky》的結局不是主角學懂了飛，而是憑著改變自己的看法，飛越情緒的低谷，積極面對人生。

◇ 片中主角的翅膀可象徵為資優學生的天賦才能，但因主角未能克服重重的困難而感挫折。

又受朋輩歧視，恥笑他是「怪物」，使他情緒

(32)

教案篇

5 分鐘 7. 總結：工作紙 2.3

◇ 低落和憤怒。部分資優學生可能也感同身受，雖然天賦資質優異，但未必能充分發揮，有時會覺得要像片中主角勇敢面對現實，放棄「翅膀」。

不再強求成為「尖子」，也不再介意社會對自己的標籤，只要自己曾經為了長出的「翅膀」努力過就已經足夠，以樂觀的態度面對人生。

◇ 才華與翅膀的關係：即使擁有才華也需要好好發揮，就像長了翅膀也要張開拍動。自己具有多少才華或長有大翅膀還是小翅膀，是不用跟其他人比較的。才華可以經過培育、鍛鍊而提升，就像翅膀一樣需要發育成長。

◇ 個人反思：完成家課工作紙 2.3。回憶一件在你身上曾經發生的事，事件是關於難以抉擇、無所適從或被人誤解，請描述該事件經過，你的感受如何，為何有此感受。

( 藉課業教導學生以正確態度面對困擾、迷惘、

孤單等情緒，從而加強情意 / 感受的表達 )

(33)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第二節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 ) 1. 《Lying in the Sky》如何運用鏡頭大小：

例子例子在哪段情節出現﹖ 想表達甚麼﹖

特寫 (1:21)

遠景 (2:15)

全身景 (5:07)

中景 (2:56)

(34)

工作紙

《Lying in the Sky》如何運用鏡頭角度：

圖中主觀鏡頭想表達甚麼﹖

圖中誰在低角度觀看﹖誰在高角度觀看﹖哪段情節想表達甚麼﹖

(2:26)

(4:10)

(2:31)

(4:15)

(35)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第二節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 ) 1. 《Lying in the Sky》如何運用鏡頭大小：

例子例子在哪段情節出現﹖ 想表達甚麼﹖

特寫 (1:21)

遠景 (2:15)

全身景 (5:07)

中景 (2:56)

兒子的媽媽去世父親很悲痛

父親讓兒子在沙灘上模擬飛行

父親希望兒子學會飛

兒子準備在同學前飛兒子不忿被同學嘲笑，要証明自己可以飛

兒子被同學用怪異的眼光看兒子很不開心

(36)

左面鏡頭，是主角跟著爸爸的視線看到沙灘上有一家人在嬉戲。

右面鏡頭，是主角眼中看到另一家人的情況，有孩子和父母。

在比較之下，主角察覺自己的家庭是沒有媽媽的。

跌倒在地上的主角處於低角度仰視同學 ( 不忿氣 / 憤怒 ) 同學從高角度俯視主角，似在嘲笑主角

工作紙

圖中主觀鏡頭想表達甚麼﹖

圖中誰在低角度觀看﹖誰在高角度觀看﹖哪段情節想表達甚麼﹖

(2:26)

(4:10)

(2:31)

(4:15)

(37)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第二節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 ) 高層次思維：兩面思考

討論：主角和他的同學對飛的看法

主角的看法主角的同學的看法

高層次思維：全面因素

主角不能飛的原因

(38)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第二節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 ) 高層次思維：兩面思考

討論：主角和他的同學對飛的看法

主角的看法主角的同學的看法

◇ 可以展示自己與別不同的能力

◇ 得到別人的讚賞

◇ 認為自己比別人優勝／有才華

◇ 妒忌主角有翅膀

◇ 嘲笑主角為怪物

◇ 侮辱主角及其家人

◇ 不想主角飛

◇ 欺凌主角

高層次思維：全面因素

主角不能飛的原因有心理壓力 , 怕辜

負爸爸的期望

有翅膀不一定用來飛

未盡全力

主角用了錯誤的方法練習

(39)

簡報工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第二節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 上 )

工作紙 2.3

情緒是內心世界的向外反映，了解情緒反應有助了解自己，然後找出減輕負面情緒的方法。試回憶一件曾經發生在你身上的事，事件是關於難以抉擇、無所適從或被人誤解。試描述該事件經過，

你的感受如何，為何有此感受。

事件經過 ( 何時、何地、何人、事情 )

你的感受如何？

為什麼你有這樣的感受﹖

(40)

分組討論

⼯工作紙2.1

● 《Lying in the Sky》如何運⽤用鏡頭⼤大⼩小

● 《Lying in the Sky》如何運⽤用鏡頭⾓角度

《Lying in the Sky》如何運用鏡頭大小：

例⼦子 例⼦子在哪段情節出現? 想表達甚麼?

!!!!

遠景(2:15)!

兒⼦子的媽媽去世 ⽗父親很悲痛

!!!!

遠景(2:15)!

⽗父親讓兒⼦子在沙灘上模

擬飛⾏行 ⽗父親希望兒⼦子學會飛

!!!!

全⾝身景!!(5:07)

兒⼦子準備在同學前飛 兒⼦子不忿被同學嘲笑，

要証明⾃自⼰己可以飛

!!!!

中景(2:56)

兒⼦子被同學⽤用怪異的眼

光看 兒⼦子很不開⼼心

獨⽴立電影藝術評賞與思維

第⼆二節

動畫《Lying in the Sky》：

「多⾓角度藝術欣賞」思維和認識情緒(上)

《Lying in the Sky》中，主⾓角為什麼想飛?

◆誰最希望主⾓角想飛! ﹖為什麼?

!◆誰不希望主⾓角能飛?

1

3

4

5

6

簡報

工作紙 2.3

(41)

才華與與翅膀的關係!

• 有才華也要發揮，就像長了翅膀也要張開拍動

• 自己有才華多少和翅膀的大小是不需要與人比較的

• 才華可培訓提升，就像翅膀需要發育成長

情緒是內⼼心世界的向外反映，了解情緒反應有助了解⾃自⼰己，

然後找出減輕負⾯面情緒的⽅方法。

試回憶⼀一件在你⾝身上曾經發⽣生的事，事件是關於難以抉擇、

無所適從或被⼈人誤解，並描述該事件經過，你的感受如何，為何有此感受。

⼯工作紙2.3 (何時、何地、何⼈人、事情) ^{描述該事件經過!}

你的感受如何

為何你有這樣的!

感受

回憶⼀一件在你⾝身上曾經發⽣生的事，

事件是關於!

• 難以抉擇!

• 無所適從!

• 被⼈人誤解

兩⾯面思考!

主⾓角和他的同學對飛的看法

! 主角的看法

!

主角的同學的看法

!

✓ 可以展⽰示⾃自⼰己與別不同的能⼒力

✓ 得到別⼈人的讚賞

✓ 認為⾃自⼰己⽐比別⼈人優勝

✓ 妒忌主⾓角有翅膀

✓ 嘲笑主⾓角為怪物

✓ 侮辱主⾓角及其家

✓ 不想主⾓角飛⼈人

✓ 欺凌主⾓角

全⾯面因素!

主⾓角不能飛的原因

主角不能⾶飛的原因

有⼼心理壓

⼒力，怕辜負爸爸的期望

主⾓角⽤用了錯誤的⽅方法練習未盡全⼒力

有翅膀不⼀一定⽤用來飛

你是否認同主⾓角最後放棄翅膀的做法

!

✓!

➢主⾓角改變⾃自⼰己的看法，飛越情緒的低

⾕谷，積極⾯面對⼈人⽣生。

➢翅膀猶如天賦才能，

雖未能發揮才華，但不強求，也不介意別

⼈人⺫⽬目光，以樂觀態度

⾯面對⼈人⽣生。

!

✗

◆ 主⾓角這做法是消極不可取，是「阿 Q 精

◆ 既然上天賜與主⾓角天神」。

賦才能，他就不應理會別⼈人對⾃自⼰己的指指點點。就算暫時失敗，

也應繼續努⼒力嘗試，

才是勇敢的表現。

!

7

8

9

10

11

12

學生作品舉隅

簡報

(42)

學生作品舉隅

(43)

學生作品舉隅

(44)

教案篇

1. 學習目標：

• 認識電影語言的顏色運用

• 了解個人的情緒反應與外界的關係

• 探討處理情緒的方法，促進資優生反思自己的人生及價值觀，並找出最適合自己的處理情緒的方法

2. 教學材料：

年青動畫家吳龍峰的動畫《Lying in the Sky》(2011)（片長 11 分 10 秒）。

（可聯絡「文化地圖」外借電影 Tel: 3487 5279）

3. 教學步驟：

1. 分享學生佳作

2. 引起動機：

◇

補充資料

色彩心理學 --- 色彩感情

>

第三節動畫《Lying in the Sky》：

「多角度藝術欣賞」和思維和認識情緒 ( 下 )

5 分鐘

8 分鐘

選數份學生的佳作介紹，並讚賞作品好的地方。

教師展示一些不同顏色構成的圖片，問學生的感覺﹖從而帶出不同的顏色和光度會帶出不同的感覺。如果能善用顏色便能有效加強電影傳達的訊息。

色彩的冷暖：紅、橙、黃色常常使人聯想到旭日東昇和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺；

藍青色常常使人聯想到大海、晴空、陰影，

因此有寒冷的感覺。無彩色系中白色有冷感，

黑色有暖感，灰色屬中。

色彩的興奮感與沉靜感：凡是偏紅、橙的暖色系具有興奮感，凡屬藍、青的冷色系具有色彩的明快感與憂鬱感：色彩明快感與憂鬱感與純度有關，明度高而鮮豔的色具有明快感，深暗而混濁的色具有憂鬱感；強對比色調有明快感，弱對比色調具有憂鬱感。

展示不同色彩的圖片 , 帶出溫暖、

寒冷、明快和憂鬱的感覺。

(45)

(70 分鐘 )

12 分鐘

10 分鐘

15 分鐘

3. 電影欣賞：

◇

工作紙 3.1

工作紙 3.2 4. 活動 ( 一 )：4. 全班討論

◇

5. 活動 ( 二 )：分組討論

◇

重看《Lying in the Sky》。提示學生要注意場景，特別是天與海的用色與主角情緒變化有何關係。

在《Lying in the Sky》電影中，導演如何運用天與海的顏色背景，表達主角在成長階段的情緒變化

電影中主角的情緒，受著兩方面的影響：一 ) 其他人看他的眼光和期望；二 ) 主角如何處理別人

教師講解

從影片中背景顏色與主角情緒的關係，既能引導學生欣賞導演在片中悉心設計的顏色和構圖，並同時令學生投入角色，從探討主角的處境開始，進而了解主角的情緒。

情緒反應讓我們察覺個人內心的真正感受，

因此以「辨認情緒」和「他人觀點」的思維技巧，了解個人情緒反應，能有助了解自己，

並找出最適合自己的處理情緒的方法，以助身心健康成長。

>

(46)

教案篇

12 分鐘

5 分鐘

6. 活動 ( 三 )：分組討論

◇

工作紙 3.3 7. 總結：

◇

參考答案：

階段 1-2：

階段 3 ：階段 3-4：

階段 4-5：

階段 5-6：

主角情緒分析圖：分組討論主角在不同階段的情緒變化，請討論它們代表甚麼階段。對他的眼光和期望。

認識電影語言顏色運用和探討處理情緒的方法。

學生參考了電影中主角擁有 ( 可能是 ) 天賦才能的際遇後，對於處理自己的情緒有何啟示 ? 請找出適合你自己改善情緒的方法，並用文字、

圖表及圖畫 ( 要填色 ) 表示出來。

完成工作紙 3.3

主角認為自己有一對翅膀，只要努力練習便一定會成功，對前景充滿希望主角不斷反覆的練習，心情有起伏被同學說話刺激，情緒去到最高點 ( 憤怒 )

主角試跳失敗後重傷入院，情緒去到谷底 ( 悲痛絕望 )

主角願意放下翅膀，不再受束縛，心情輕省

(47)

工作紙

姓名：______________________ 班別：________ 日期：________________

( 第三節 )

動畫《Lying in the Sky》：「多角度藝術欣賞」思維和認識情緒 ( 下 )

在《Lying in the Sky》電影中，導演如何運用天與海的顏色背景，表達主角在成長階段的情緒變化﹖