國立臺東大學體育學系 體育教學碩士論文
指導教授：溫卓謀 博士
大台中地區國民小學民俗體育團隊發展 現況及阻礙組訓因素之調查研究
研 究 生： 徐淑吟 撰
中 華 民 國 一 O 一 年 八 月
國立臺東大學體育學系 體育教學碩士論文
大台地區國民小學民俗體育團隊發展現 況及阻礙組訓因素之調查研究
研 究 生： 徐淑吟 撰
指導教授： 溫卓謀 博士
中 華 民 國 一 Ο 一年 八月
II
II
謝 誌
三年了，終於要做最後一份報告了，就讓心中滿滿的感謝，為 這趟學習之旅畫上完美的句點。感謝系上師長們的指導，更感 謝指導教授溫卓謀博士在論文寫作過程中，細心地引領讓我按 部就班、一步一腳印的將論文建構起來；感謝中國文化大學林 清和教授、東華大學林如瀚教授費心的給予論文釜正，提供寶 貴的意見使本論文得以益臻完善。感謝暑碩班的眾戰友們，總 是彼此加油打氣，讓我得以一窺體育教學的專業，使我能更加 精進體育教學的策略與方法，相信更能勝任未來的教職工作。
其實最要感謝的是我摯愛的母親與大姊，雖然我曾在學業與工 作無法兼顧的考量下，一度想放棄學位進修，是你們不斷的鼓 勵與支持，使我能無後顧之憂地完成學業與事業。最後還要謝 謝社群團隊的淑惠主任、品儒學姐、雅芳老師、雨欣老師、玉 萍學妹及最年輕貌美又有智慧的幸真老師，有你們真幸福。
最後，我要再一次感謝所有幫助我的師長、朋友以及家人們，
謹以本論文向您們致上最高的謝意。
徐淑吟 謹識
2012.08.13
I
大台中地區國民小學民俗體育團隊發展 現況及阻礙組訓因素之調查研究
作者：徐淑吟
國立臺東大學 體育學系體育教學碩士班
摘要
本研究主要目的為調查大台中地區國民小學民俗體育團隊組訓之現況以及阻 礙因素，比較國民小學背景變項對民俗體育團隊組訓考量因素之影響，進而研擬 可行之方式以利民俗體育團隊得以順利推展。採用問卷調查法，研究對象為100學 年度大台中地區國民小學民俗體育團隊組訓教師或教練，以「大臺中地區國民小 學民俗體育團隊發展現況及阻礙組訓因素之調查問卷」作為本研究之工具，共計 發放218份問卷，回收203份，剔除無效問卷5分，共得有效問卷198份，回收率97.5
％。所得資料採用SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體進行資料處理，以次數 分配、百分比、平均數及標準差等來描述大台中地區國小民俗體育團隊組訓之現 況及阻礙因素的情形；並以t考驗、單因子變異數分析及LSD法事後比較等統計方 法來進行背景變項與組訓因素間的差異分析。所得結果如下：一、大台中地區國 民小學組訓民俗體育團隊之現況以「25-49 班」的學校組訓率最高；區別部分以山 線區的組訓率最高；教練之性別男性與女性各占一半，大約有70%-80%為非體育 系及非該項運動專長者；組訓最多隊數的為扯鈴及撥拉棒。二、阻礙因素分別在 人的部分以「民俗體育團隊缺乏專業指導教練」；事的部分以「每週練習時間不 足」；經費的部分以「申請的經費不足」；物力資源的部分以「校內活動場地不 足」阻礙最高。三、影響國民小學民俗體育團隊組訓考量因素之主要背景變項包 含：學校班級數、學校之區別、組訓者的畢業科系皆有顯著差異；而組訓者的性 別則無顯著差異。
關鍵詞：民俗體育團隊、阻礙因素
II
A Study of Development of and Barriers to Organizing the Folk Sports Teams for Elementary Schools in Taichung Area
Shu-yin Hsu Abstract
The main purposes of this study were to investigate the current state and barriers to organizing the folk sports teams for elementary schools in Taichung area, and to compare the effects on barriers to organizing the folk sports teams by background variables of elementary schoo ls, and further to make feasible plans for facilitating the folk sports smoothly. The questionnaire survey was used in the present study. The participants were selected from the teachers or coaches of the folk sports teams during academic year 2011-2012. The instrument was a self- made Questionnaire on the
Development of and Barriers to Organizing the Folk Sports Teams for Elementary Schools in Taichung Area. A total of 218 copies were distributed to the teachers or
coaches, and 203 of them returned with return rate 93.12%. There were 198 valid respondents. The data collected from the questionnaire survey were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Descriptive statistics including frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, independent-samplest-test, and one-way analysis of variances (ANOVA) were used to investigate all the
questions in the present study.Based on the data analysis, the findings are listed as follows:
1. The elementary schools having classes between 25 and 49 have the highest training rate. The elementary schools in mountain areas have the highest training rate.
Male and female coaches are nearly 50% respectively. About 70%-80% of coaches are non- majors in physical education and not very good at the sports. The majority of folk sports teams are playing diabolos and mired sticks.
2. Among the barriers to organizing the folk sports teams, lack of professional coaches is a big problem; the practice time spent per week is not too much; financial supports are not sufficient, and activity places are not often available.
3. Significant differences are found among the numbers of classes, school location, and coaches’ education level. But no significant difference existed in coaches’ gender.
Key words: folk sports teams, barriers to organizing the folk sports teams
III
目 次
中文摘要 ………I 英文摘要 ………II 目 次 ………III 表 次 ………V 圖 次 ………VIII
第一章 緒 論 ... 1
第一節 前言 ... 1
第二節 研究背景與研究的重要性 ... 2
第三節 研究目的 ... 5
第四節 研究問題 ... 5
第五節 研究範圍與研究限制 ... 6
第六節 名詞操性定義 ... 6
第二章 文獻探討 ... 9
第一節 民俗體育的相關研究 ... 9
第二節 學校運動社團發展現況的相關研究 ... 17
第三節 運動團隊組訓考量因素的相關研究 ... 24
第四節 文獻總結 ... 32
第三章 研究方法 ... 35
第一節 研究架構 ... 35
第二節 研究對象 ... 36
第三節 研究工具 ... 36
第四節 研究流程 ... 38
第五節 資料處理與分析 ... 40
第四章 結果與討論 ... 43
第一節 大台中地區國民小學民俗體育團隊背景變項分析 ... 43
IV
第二節 大台中地區國小民俗體育團隊運作之現況及阻礙因素分析 ... 47
第三節 大台中地區國民小學背景變項在民俗體育團隊組訓考量因素之差異分析 ... 61
第五章 結論與建議 ... 87
第一節 結論 ... 87
第二節 建議 ... 88
參考文獻...91
一、中文部份 ... 91
二、外文部分 ... 97
附錄一 ... 99
V
表 次
表2-1-1 民俗體育的發展現況及瓶頸研究摘要表 ... 11
表2-2-2 97、98年度國小民俗體育運動社團設立與執行情形統計表 ... 20
表2-2-3 學校運動社團發展現況的相關研究摘要表 ... 21
表2-3-1 學校運動團隊組訓考量因素的相關研究摘要表 ... 27
表3-2-1 基本資料(N=198) ... 36
表3-3-1 民俗體育運動團隊組訓因素量表各面向信度分析摘要表 ... 38
表4-1-1 本研究樣本背景特質分析摘要表(N=198) ... 44
表4-1-2 所指導民俗體育項目 ... 46
表4-2-1 運動專長方面之統計表 ... 47
表4-2-2 校內協同指導教師人數（未包含填答者）之統計表 ... 48
表4-2-3 民俗體育團隊開設原因統計表 ... 49
表4-2-4 民俗體育團隊之校內活動時間統計表 ... 49
表4-2-5 民俗體育團隊每週活動次數統計表 ... 50
表4-2-6 民俗體育團隊之活動地點統計表 ... 50
表4-2-7 民俗體育團隊經費來源統計表 ... 52
表4-2-8 指導民俗體育團隊最希望獲得幫助之項目統計表 ... 53
表4-2-9 運動社團指導教師目前最希望獲得幫助之項目加權統計表 ... 55
表4-2-10 「人」之阻礙因素統計表 ... 56
表4-2-11 「人」之各項阻礙因素統計表 ... 56
表4-2-12 「事」之阻礙因素統計表 ... 58
表4-2-13 「事」之各項阻礙因素統計表 ... 58
表4-2-14 「經費」之阻礙因素統計表 ... 59
表4-2-15 「經費」之各項阻礙因素統計表 ... 59
VI
表4-2-16 「物力資源」之阻礙因素統計表 ... 60
表4-3-1 不同班級數國小組訓民俗體育團隊之指導教師對組訓構面之描述統計摘 要表... 62
表4-3-2 不同班級數之國小在學校行政與場地設施因素上變異數分析摘要表 .. 63
表4-3-3 不同班級數國小對學校行政與場地設施因素之事後比較摘要表 ... 63
表4-3-4 不同班級數之國小在教練因素上變異數分析摘要表 ... 64
表4-3-5 不同班級數國小對教練因素之事後比較摘要表 ... 64
表4-3-6 不同班級數之國小在學生與家庭因素上變異數分析摘要表 ... 64
表4-3-7 不同班級數國小對學生與家庭因素之事後比較摘要表 ... 65
表4-3-8 不同班級數之國小在經費因素上變異數分析摘要表 ... 65
表4-3-9 不同班級數國小對經費因素之事後比較摘要表 ... 65
表4-3-10 不同班級數之國小在體育政策因素上變異數分析摘要表 ... 66
表4-3-11 不同班級數國小對體育政策因素之事後比較摘要表 ... 66
表4-3-12 不同班級數之國小在地方特色需求因素上變異數分析摘要表 ... 67
表4-3-13 不同班級數國小對地方特色需求因素之事後比較摘要表 ... 67
表4-3-15 不同區別之國小在學校行政與場地設施因素上變異數分析摘要表 ... 70
表4-3-16 不同區別國小對學校行政與場地設施因素之事後比較摘要表 ... 70
表4-3-17 不同區別之國小在教練因素上變異數分析摘要表 ... 71
表4-3-18 不同區別國小對教練因素之事後比較摘要表 ... 71
表4-3-19 不同區別之國小在學生與家庭因素上變異數分析摘要表 ... 71
表4-3-20 不同區別國小對學生與家庭因素之事後比較摘要表 ... 72
表4-3-21 不同區別之國小在經費因素上變異數分析摘要表 ... 72
表4-3-22 不同區別國小對經費因素之事後比較摘要表 ... 73
表4-3-23 不同區別之國小在體育政策因素上變異數分析摘要表 ... 73
VII
表4-3-24 不同區別國小對體育政策因素之事後比較摘要表 ... 74 表4-3-25 不同區別之國小在地方特色需求因素上變異數分析摘要表 ... 74 表4-3-26 不同區別國小對地方特色需求因素之事後比較摘要表 ... 75 表4-3-27 不同性別組訓國小民俗體育指導教師對組訓構面之描述統計摘要表 . 76 表4-3-28 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對學校行政與場地設施因素之t
考驗摘要表... 77 表4-3-29 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對教練因素之t考驗摘要表 .. 77 表4-3-30 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對學生與家庭因素之t考驗摘要
表... 78 表4-3-31 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對經費因素之t考驗摘要表 .. 78 表4-3-32 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對體育政策因素之t考驗摘要表
... 79 表4-3-33 不同性別組訓民俗體育團隊之指導教師對地方特色需求因素之t考驗摘
要表... 79 表4-3-34 不同科系組訓國小民俗體育指導教師對組訓構面之描述統計摘要表 . 81 表4-3-35 不同科系組訓民俗體育團隊對學校行政與場地設施因素之t考驗摘要表
... 82 表4-3-36 不同科系組訓民俗體育團隊之指導教師對教練因素之t考驗摘要表 .. 82 表4-3-37 不同科系組訓民俗體育團隊之指導教師對學生與家庭因素之t考驗摘要
表... 83 表4-3-38 不同科系組訓民俗體育團隊之指導教師對經費因素之t考驗摘要表 .. 83 表4-3-39 不同科系組訓民俗體育團隊之指導教師對體育政策因素之t考驗摘要表
... 84 表4-3-40 不同科系組訓民俗體育團隊之指導教師對地方特色需求因素之t考驗摘 要表... 84
VIII
圖 次
圖3-1-1 研究架構圖 ... 35 圖3-4-1 研究流程圖 ... 40
1
第一章 緒 論
本研究旨在探討大台中地區民俗體育團隊發展現況及阻礙組訓因素之調查研 究，本章內容共分六節，第一節為前言；第二節為研究背景與動機；第三節為研 究的目的；第四節為研究問題；第五節為研究範圍與研究限制；第六節為名詞操 性型定義。茲分別說明如下：
第一節 前言
民俗體育除了具備歷史性、地方性、傳承性、變異性外，是其有與眾不同的 獨特性。民俗體育具有獨特性，在人類文明生活中構成了一種獨特的文化現象，
受各個民族傳統文化影響卻也反映其風格特色及娛樂特性，有時更散發宗教儀典 的神秘魅力，對於參與民眾及其他不同文化的人民來說，都具有十分獨特的吸引 力（周西寬、胡小明，1987）。
文化遺產是國家無價之寶，民俗體育活動是早期農業社會傳承下來的活動，
遺失之後即不復得，所以有其保存之必要。為豐富及延續臺灣島內的文化內涵，
民俗體育需從國小紮根，透過學校內體育教學的正常實施與民俗體育運動團隊的 組訓，培養學童重新認識民俗體育、熱愛與親近民俗體育並擔負傳承民俗體育的 重要使命。國家的體育包含兩大方向，一是推廣全民體育，另一是提昇運動競技 水準；而學校體育又是推展國家體育的基礎，因此學校運動團隊也應包含兩個層 次，一為民俗體育團隊的推廣，另一是民俗體育代表隊的組訓，在組訓過程中培 養其認知、情意與技能的多重學習目標，期能在未來為國爭光。
各國的民俗體育兼具民族文化的獨特性、傳承性與創新性，關乎各民族文化 的獨特風格與豐富內涵，需要靠教育基層組訓民俗體育團隊來培育優秀選手藉以 傳承並發揚光大此重要資產。本章整理眾多學者專家相關文獻的見解，雖不乏為 發展運動團隊之重要參考，但至今對民俗體育的專論卻寥寥無幾，僅能比照其他 體育單項運動團隊的組訓研究結果，做為本研究參考之依據，此無法取代更符合 本研究意旨的探索，顯示目前對民俗體育運動團隊的組訓現況及其考量因素的了 解尚有相當大的空間，對此課題之研究著實有其必要性。
2
第二節 研究背景與研究的重要性
大台中地區(原台中縣)是民俗體育發展之重點縣市，民俗體育活動在民國 80 年以前就受到重視，各項民俗體育在校園中處處可見，本校因校長之興趣而推展 彈腿及跳鼓陣等民俗體育項目，除了組學生團隊外教師亦組成教師團隊，征戰全 國民俗體育錦標賽，並屢創佳績。但近年來發現國小學童對球類運動最有興趣，
因為可以在戶外跑、跳，做人類最原始的身體活動，所以，下課時間大部分的學 童皆會去操埸打球；但相對地，民俗體育活動也是一種身體的活動，卻不見學童 在下課時間做此項運動，可見國小學童對民俗體育活動已經沒有很大的興趣。隨 著時代的改變，政治的改革、經濟的起飛與社會的多元化，使得台灣朝向現代化 前進，最大的特徵是講求科技與效率，不只各行各業如此，體育活動也是如此，
講求快、高、遠且強而有力，所以，學童才會對球類運動產生興趣。就在這種現 代化的情況下，民俗體育這種結合力與美的活動，不知不覺為人們所淡忘，且有 逐漸凋零的危機。
「民俗體育」源起於我國民間之傳統技藝活動，但因過去常流於節慶之表演 形式，以致於在學校體育中常受到忽視，或淪為點綴性活動，未能於學校體育活 動中生根。根據蔡宗信（1995）之研究指出，民俗體育非但為我國固有之體育活 動，其所代表中華文化傳承的意涵重大，也是在農業社會時期蓬勃發展的民俗體 育活動，是全民的珍寶，更是我國重要的教育資源，以教育的立場而言，民俗體 育除能達到體育之教育目標外，亦能達成其他運動項目較難達成的國民精神教育 與發揚固有文化之目的，頗符合教育最終旨在於培養認同國家之國民。所以，民 俗體育不只是一種運動項目，更具有文化、國家認同之內涵。此外，隨著本土意 識之興起，鄉土文化日益受到重視，民俗體育之重要性亦重新獲得審視。彭文正
（2008）之研究亦主張，因為民俗技藝的傳承，可以保存先民的文化資產，豐富 古今的民族藝術，發揚本土的文化精神，可為全世界所學習與仰慕，實有傳承與 推廣的必要。
行政院體育委員會(1999)更委請陳光雄等多位專家學者對我國民俗體育活動 現況與發展策略提出專題研究成果，作為建構跨世紀我國「體育白皮書」的基礎 資料。近年來，為了薪傳民俗體育教育部國教司二科將國民中小學推展傳統 藝術 教育列為其業務重點，民俗體育體性之發展才又露曙光。民國八十七年公佈的「國
3
民體 育法」第三條中規定：「國民體育對我國固有之優良體育活動，應加以倡導 及推廣」蔡宗信(2000）；另民國八十九年起，教育部也續訂定「發展學校民俗體 育中程計畫」，計畫於五年內以二億元的經費來推展學校民俗體育，並已著手民 俗體育種子教師的培訓（吳騰達，2000）。民俗體育整體性之發展在政府的重視 推展下已漸露光芒，而學校也已逐步擔任起延續民俗體育推展的重任，在保持傳 統精神的同時，也提供文化薪傳，往下紮根的園地，重新為民俗體育的推展注入 活力與朝氣。因此延續並推展民俗體育，學校可說是扮演著責無旁貸的重要角色。
目前國民小學組訓運動團隊的種類，除了亞奧運比賽項目這類西式的運動團 隊外，尚有民俗體育類別的運動團隊這一區塊，我國民俗體育種類繁多，舉凡跳 繩、踢毽子、放風箏、滾鐵環、抽陀螺、划龍船、扯鈴、踩高蹺、跑旱船、盪鞦 韆、拔河、舞龍、舞獅、飛盤、宋江陣、八家將、布馬陣、跳鼓陣、牛犁陣、國 術、摔角、民族舞蹈等項都是民俗體育活動的範疇（行政院體委會，1999；李秉 彝，1977；吳文忠，1981；吳萬福，1995；林英亮，2002；樊正治，1985；蔡宗 信，1995；蔡長啟，1995），其中因跳繩、踢毽子、放風箏、扯鈴、滾鐵環、陀 螺、飛盤、舞獅、舞龍、國術、民族舞蹈等項目曾編入各種國小體育課程教材，
較易推廣；另外有些國小為迎合當地宗廟家祠需要，會組訓與廟會慶典有關且代 表吉祥、好采頭的民俗體育團隊，如：舞龍、舞獅、宋江陣、跳鼓陣等，因此，
跳繩、踢毽子、放風箏、扯鈴、滾鐵環、陀螺、飛盤、舞獅、舞龍、國術、民族 舞蹈、宋江陣、跳鼓陣、雜耍特技是目前在國小組訓民俗體育團隊中較為常見的 類別。
就以上所述，目前的研究多是對於亞奧運比賽項目運動團隊組訓因素的探 討，但對於民俗體育運動團隊組訓因素的研究卻乏人問津。筆者目前從事台中市 國民小學體育教學工作，也是99學年度民俗體育初階之種子教師，一直是第一線 工作者，實際在學校經營民俗體育運動團隊，並擔任指導教練，所以希望了解台 中市不同區別國民小學組訓民俗體育運動團隊的現況，這是研究動機之一。而從 事民俗體育推廣的我們都知道民俗體育同時肩負體育推展與文化傳承的雙重使 命，在目前艱難的組訓環境中，從事組訓民俗體育運動團隊時其考量的組訓因素 有哪些？藉此了解學校、行政機關及國人對民俗體育運動團隊組訓工作的重視程 度與真正在乎的因素是甚麼？此為研究動機之二。為了瞭解這些問題並提出有效 的解決辦法，就必須對民俗體育的實施現況加以研究，並將研究結果提供給教育
4
相關機構，期待能營造出民俗體育運動團隊最有利的組訓環境，進而激發政府與 學校更加正視民俗體育運動團隊組訓工作，讓民俗體育藉由競賽方市蓬勃發展，
帶動民俗體育運動風潮，進而提昇民俗體育運動的水準，達到體育活動本土化、
全民化，並早日躍上國際運動競技舞台。
民俗體育可以說是中國人的童玩遊戲，因其包含的種類、玩法、可操控的器 材早期都是小孩玩耍間或農民農忙後的一些簡易的休憩或表演遊戲。而民俗體育 活動是早期農業社會傳承下來的活動，是本國文化遺產的一部分，文化遺產是國 家無價之寶，所以遺失之後即不復得，因此有其保存之必要。而教育就是一種保 存及傳承的方式，往下紮根讓學童有興趣接觸本國的民俗體育活動，並植入學童 對台灣文化的認同，增進其對動態的民俗活動的認知，激發其對民俗體育活動的 慾望，因此，國小民俗體育的發展是值得研究的課題。
政府從民國六０年代開始，在國民小學小首推跳繩及踼毽，學童必須在正式 的課堂上學習這兩項活動。到民國七０年代，又加入了扯鈴，為學童學習的民俗 體育項目中又增加一項。民俗體育活動經過前二十年的發展，到了民國八０年代，
國民小學發展的民俗體育活動又有了很大的改變，就是整體性的發展，這和本土 化的政策有關，如此更能將民俗體育活動往下紮根，不斷的傳承下去。戴佩琪(2006) 台灣國小民俗體育發展過程有很大的變化，依其特性，研究的範圍可分為先界定 民俗體育的特性之後，依政府的民俗體育政策在國小發展的情形，以瞭解政府為 何重視國小發展民俗體育。再探討國小民俗體育課程之發展，可知政府在修正國 小課程中的民俗體育課程及教師的依不同的課程發展，而有不同的教學方式。然 後分析因民俗體育化為競技化之後，而產生的民俗體育團隊的發展過程。
學校體育是國家體育的根基，維繫體育發展之命脈，而體育課是學生養成運動習 慣最直接的手段，也是學校可以應用的最好資源（方進隆，2002）。
而學校體育運動團隊更是發展學校體育的重點項目，在各級學校運動團隊的 組訓中，又以國小階段運動團隊的組訓因素需擔負起啟蒙、紮根的任務而更顯重 要。對國小學童而言，參與運動團隊的組訓，除了可以培養從事運動的興趣，提 昇運動技能，增強本身自信心、促進身心體魄均衡發展外，更能替學校、國家發 掘、培訓優秀運動人才，有助於提高校譽，將來更能爭取國際競賽成績，為國爭 光，以彰顯國家體育發展的成效（包德明，1989；張大昌，2003；林書漢，2009）。
在校園內，多元化的運動社團是實現學校體育政策的重要方式之一，學生社團活
5
動的經營，雖是千頭萬緒，然脫離不了一套人、時、地、物、事的組合建構及互 動過程（莊富源，2000）。徐睦桓（2008）亦指出學校成立運動社團，運動設施、
教練、經費等三項是推展運動社團的必要條件。學校成立運動社團的條件必須包 括了經費、場地、指導教師、行政支援、時間配置、設備、家長的支持……等等 因素配合，運動社團才得以順利發展。
由上述研究指出運動團隊組訓時要考量諸多因素，例如：當前體育政策的方 向、學校內部行政配合、場地設施是否完善充足、家長的認同與否、選手及教練 的來源與經費籌措等因素，都是學校運動團隊主管要認真思索的部份。在亞奧運 指定重點項目的團隊組訓都面臨這些問題了，那民俗體育運動團隊的組訓工作 呢？民俗體育活動既非亞奧運等國際賽事的指定項目，那應該歸類於哪類運動項 目，是民俗體育亦或傳統技藝？是屬體育部門或文化部門管轄？到目前為止並無 明文規定，以致於出現行政機關互踢皮球且得不到重視與支持，面對如此困境，
希望能透過本研究的分析探究，以大台中地區國民小學民俗體育運動團隊發展的 現況，以及組訓民俗體育運動團隊時，實際斟酌、考量的因素為何？希望本文的 研究結果能提出具體的結論與建議，提供國小體育行政單位及政府有關當局在學 校民俗體育運動團隊組訓經營與推展的省思與參考。
第三節 研究目的
本研究旨在探討大台中地區國民小學民俗體育團隊現況及阻礙組訓的相關因 素，根據前述的研究背景與動機，所提出之具體研究目的如下：
一、了解目前大台中地區國小組訓民俗體育運動團隊之現況。
二、了解目前大台中地區國小組訓民俗體育運動團隊之阻礙因素。
三、比較大台中地區國小背景變項在民俗體育運動團隊組訓因素之差異情形。
第四節 研究問題
根據以上的研究目的，本研究將要探討的問題如下：
一、大台中地區國民小學組訓民俗體育團隊之現況為何？
二、大台中地區國民小學組訓民俗體育團隊之阻礙因素為何？
三、大台中地區國民小學背景變項在組訓因素上是否有差異存在？
6
第五節 研究範圍與研究限制
一、就研究地區而言
本研究僅以大台中地區之國民小學為研究範圍，本研究的大台中地區國之國 民小學，是指大台中行政區內，100學年度設有國民小學的公立學校而言，不包含 分校、分班及私立學校，共計229所國小。因只以大台中地區的國民小學為研究範 圍，故研究結果僅推論至大台中地區國民小學，以外地區有其限制，無法擴及全 國。
二、就研究對象而言
本研究對象係以大台中地區國民小學民俗體育團隊組訓教師及教練為對象，
透過問卷調查方式，了解大台中地區國民小學民俗體育團隊的現況以及阻礙組訓 因素調查為研究範圍。研究者因受限於人力、物力及財力等因素，無法親自逐一 訪談，故僅能以郵寄問卷調查的方式進行。
第六節 名詞操性定義
一、國民小學(Elementary Schools)
本研究中所指大台中地區國民小學，係以99學年度，大台中地區所屬之229所 各國民小學。
二、民俗體育(Folk Sports)
行政院體委會（1999）在我國民俗體育活動現況與發展策略之研究一文中對 民俗體育定義為：「民俗體育是一個民族所慢慢共同形成與傳承延續及久相因襲 的一種具有身心教育意義之身體運動文化習慣。」蔡宗信（1995）在國民中小學 民俗體育運動團隊之分析一文中將民俗體育運動團隊的類別分為13 項，包括（1）
舞龍、（2）舞獅、（3）跳鼓、（4）宋江陣、（5）扯鈴、（6）踢毽子、（7）
跳繩、（8）陀螺、（9）踩高蹺、（10）布馬陣、（11）車鼓陣、（12）旱船、
（13）雜耍特技。本研究是以目前國小較常見的民俗體育類別，共有舞龍、舞獅、
跳鼓陣、宋江陣、國術、扯鈴、踢毽子、跳繩、陀螺、雜耍特技等項。
7
三、民俗體育運動團隊(Folk Sports Teams)
運動團隊包含學校運動代表隊及運動社團。運動社團則是學校正式成立之運 動性質社團，以提供學生活動參與機會為目的，所有具有興趣之學生皆可參與，
在指導教師指導下進行活動，與校內外團隊進行區域性交流之團隊（教育部體育 司，2004）。本研究係指經由組訓後能代表學校對外參與各項民俗體育競賽或表 演之運動代表隊及運動社團而言。
四、組訓考量因素(Organizing Consideration Factors)
蕭美珠（1992）指出，機關團體內的「個體互動」可分為「縱面關係」與「橫 面關係」，所謂「縱面關係」即直接互動關係，如教練與選手的關係、師生關係、
組織層級關係等；而「橫面關係」又稱間接互動關係，如組訓工作中的經費、設 備、選才問題，必須向會計、總務、級任教師等後勤單位協調溝通，並尊重其意 見，種種因素在在都不離此兩方面「互動關係」摻雜之影響。本研究透過林書漢(2009) 編製的「臺南縣市國小民俗體育運動團隊組訓考量因素調查研究量表問卷」，以 李克特(Likert)五點量表為量尺進行量化，共包括七個構面，分別為「學校行政與 場地設施因素」、「運動競賽目標因素」、「教練因素」、「選手與家庭因素」、
「經費因素」、「體育政策因素」「地方特色需求因素」等7個構面，得分愈高代 表愈符合組訓考量因素。
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第二章 文獻探討
本章針對主題蒐集相關專家學者之看法及意見加以彙整探討，並將本章分為 四節，第一節民俗體育的相關研究；第二節學校運動社團發展現況的相關研究；
第三節運動團隊組訓考量因素的相關研究；第四節文獻總結。
第一節 民俗體育的相關研究
一、整體民俗體育發展之探討
（一）民俗體育之定義
蔡宗信(1995) 在「民俗體育範疇與特性之探討」中將民俗體育定義為一 個民族在其居住的地方慢慢共同創造形成與傳承而延續下來的一種身體運動 文化習慣。其具有民族共同的人生觀，久相因襲的生活習慣及典型行為模式，
此民族的身體運動文化必須以大肌肉活動為方式來增進健康，並利用身體活 動之教育機會，來培養社會生活的能力及達成身體與心智均衡發展的教育之 目的。
（二）民俗體育的分類
民俗體育的分類方法繁多，依照個別的特性大致可分為三大類：第一類 與廟會慶典有關的活動，如：舞龍、舞獅、宋江陣、八家將、藝閣陣、布馬 陣、車鼓陣、牛犁陣、跑旱船、高甲戲、民族舞蹈（包含原住民舞蹈）、划 龍舟等；第二類是具有強身保健功能的活動，如：包含各種拳術、兵器演練 的國術、摔角等；第三類是由民間遊藝發展出來的活動，如：跳繩、踢毽子、
扯鈴、放風箏、陀螺、滾鐵環、踩高蹺、盪鞦韆、拔河、飛盤、雜耍特技(砌 磚、撥啦棒、流星錘)等。
廖達鵬(1991)「中國民俗運動在台灣的發展紀實」：以民國7 2 年「中華民國 民俗體育運動協會」成立後，修訂的項目分類除了原有的跳繩、踢毽子、放 風箏等三項外，另加入扯鈴及彈腿兩項列入比賽項目。吳騰達(2000)「我國學
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校推展民俗體育的問題與對策」：中華民國民俗體育運動協會成立之初，重 心擺在外丹功的推廣漸漸推展及踢毽、跳繩、扯鈴、以及彈腿等項目。林英 亮(2001) 「民俗體育簡介」：國民小學體育科選授教材的鄉土遊戲，包括舞 龍、舞獅、放風箏、跳繩、踢毽子、滾鐵環等民俗體育在內。
（三）民俗體育的功能
吳騰達（1995）認為民俗體育能培養學生健全的人格與健康的身心，喚 起新生代成為愛鄉愛國的好國民，以期達到民族精神教育的目標。吳萬福
（1995）則說民俗體育是以身體運動為方式，運用動身、動腦、人際間互動 等方式的教育，促進身體的發展與健康，滿足心理需求、調劑生活情趣、體 會人際關係的重要性，並培養良好的社會行為。林英亮（2002）認為藉由參 與民俗體育活動可反映生活經驗、充實生活內涵、促進身心健康、培養愛鄉 情操、凝聚民族向心力，能表達豐富的民族意識、內涵、及情感，最具群眾 性、生活性、獨特性及實用性。彭文正、 戴偉謙(2007)還指出民俗體育具有 傳統性、歷史性，它是中國傳統體育活動的精華，站在人文角度上，是值得 珍視並且發揚光大。
綜合上述學者的說法，研究者將民俗體育歸納出其具有三項功能：
1、具有本土性功能─透過民俗體育活動的實施，使學生們認識自己本土 文化，培養本土情操。
2、具有教育性功能─民俗體育是以身體大肌肉活動的方式，讓學生在運 動中學習各種運動技能，不但可鍛鍊強健體魄、塑造健全人格、培養 良好社會行為，更能體會及表現優質的民俗文化。
3、具有社會性功能─民俗體育活動是祖先所遺留下來的寶貴文化遺產，
能反映當下的群眾現實生活經驗，尤其在神誕祭典及迎神賽會之時，
往往是民俗體育極重要的表演時機，它不但保留了傳統的社會文化，
同時也是一種影響深遠的宗教教育，能促使學習者重新認同自己的傳
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統社會文化，並將固有優良文化加以傳揚。
二、學校民俗體育的發展現況及瓶頸
自民國80至87年各縣市國民中小學接受補助推展的隊數統計各縣市共1418 隊。而學校有了經費便聘請具有專業知識的地方人士來教授民俗體育，使真正具 代表性的活動得以受到重視，民俗體育整體性之發展露出曙光。陳光雄等（1999）
撰寫的「我國民俗體育現況與發展策略之研究」，其中有關學校層面在民俗體育 團隊運作的現況，其中有58.5%的團隊保持正常運作中，有41.5%的團隊並未正 常地運作。而未正常地運作的原因不外乎：經費、師資教練問題，教材問題，學 生來源等問題。可見民俗體育在學校的發展，亦遭遇到了困境。而從下列幾位專 家學者的研究中，更可發現學校在推展民俗體育活動時所遭遇的困境為何？
表2-1-1
民俗體育的發展現況及瓶頸研究摘要表 研究者
(年代)
研究 對象
研究 主題
研究 方法
研究 結果
蔡宗信
（1997）
接受 舞龍 項目 補助 之學 校
舞龍活 動現況 調查
訪視 及訪 談法
顯示建立學校特色、政府有補助經費、增加與 外界接觸機會、傳承發揚固有文化、校長有推 廣意願、配合教育部實施鄉土教學、充實學生 的休閒活動、增進學生的身心健康等為主要成 立因素；但師資不足、教材取得困難、外聘要 鐘點費、學生參加意願不高，學生家長反對，
加上教練難請，無適當場地及時間練習等仍是 現今最大的瓶頸。
吳騰達
（1999）
以宋 江陣 重點 推展 之19 所國 小及 四所 國中
台灣大 部份陣 頭技藝 的傳承
訪視 及訪 談法
發現接受訓練的學生以國小四、五、六年級最 多，可能是國小學生沒有升學壓力，所以台灣 大部份陣頭技藝的傳承，都只能在國小來推 展。另一重要因素是家長不支持，家長怕訓練 宋江陣耗費唸書的時間影響學業，升學率會降 低。
(續下頁)
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研究者 (年代)
研究 對象
研究 主題
研究 方法
研究 結果 陳光雄
等 (1999）
扯鈴 隊國 小學 童
國小扯 鈴現況
問卷 調查 法
扯鈴隊以四、五、六年級為主力，低年級學生 也會參與；推展扯鈴最大的困難則在經費、師 資、人才、教材等。
羅文崇 (2002)
台北 縣各 國民 小學 體育 教師
國小實 施民俗 體育教 學的意 義及現 況之研 究--以台 北縣為 例
文獻 分析 與問 卷調 查法
民俗體育教學的時間主要安排在體育課；使用 的主要教材是「教師手冊」；最常使用的教學 方法是「練習」；最常使用的評量方式是「實 作」；而學生最喜歡的教學項目是「扯鈴」；
另外教師專業能力不足是教師在民俗體育教 學上最感困難的部份。
吳慧貞 (2002)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
台灣民 俗體育 發展之 研究
（1968- 2000）
探究 歷史 並輔 以文 獻分 析及 訪問 法
發現各推展層面上，師資的欠缺、民間基層組 織的不足與功能不顯、海外訪問資源的集中、
無法共享及海外教學成效有限…等，都會影響 民俗體育的推動與發展。另外發現民俗體育多 以小規模的（踼毽子、跳繩和扯鈴）為主，在 學校發展上並不理想。
施美雪 (2003)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
台灣民 俗體育 發展之 研究—
以舞龍 為對象
文獻 分析 法為 主，田 野調 查法 為輔
結果發現舞龍活動在學校方面及社會方面顯 露出師資的不足、技藝傳承不良、資訊缺乏等 問題，阻礙了推廣的層面。
陳志文 (2003)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
台灣民 俗體育 發展之 研究—
以跳繩 為對象
歷史 研究 法，整 理、考 證法
跳繩被列入第一屆全民運動會的比賽，跳繩開 始在學校單位推展，配合政府的政策支援，由 南到北，由北到南，在各地校園中蓬勃發展。
另外並舉辦「中華民國青少年民俗運動訪問 團」，每年四個團在國外做巡迴表演，積極的 扮演促進國民外交的任務，也成功的將國內文 化介紹給外國友人。
(續下頁)
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研究者 (年代)
研究 對象
研究 主題
研究 方法
研究 結果
李俊興 (2004)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
以台南 市國民 小學為 例分析 學校民 俗體育 行政的 推動與 實施之 研究
文獻 分析 法為 主，同 時輔 以歷 史研 究 法，及 訪問 法
發現不同行政機構主導時期分別以小型個人 性的民俗體育團隊、大小型民俗體育團隊的型 態出現，直至民90年後以教育局終身教育課推 展的「傳統藝術教育計畫」獨挑大樑，此時學 校民俗體育團隊出現經費運作困難的情形。學 校民俗體育團隊經費以政府補助佔最大比 例，這顯示學校民俗體育團隊仍需仰賴政府，
若要其他經費來源則還要加把勁。
黃榮平 (2005)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
台灣民 俗體育 發展之 研究－
以跳鼓 陣為對 象
文獻 分析 為 主，另 輔以 田野 調查 法
在眾多陣頭中發現以跳鼓陣新成立的團體最 多，尤其在國民中小學，因為它已經成為一種 值得廣為推傳的民俗體育活動。另外指出要落 實跳鼓陣活動的推廣，首先要建立正確的民俗 體育觀念，舉辦教學研習，編定課程與教材，
落實評鑑與獎勵，多元化的師資培育等；此 外，善用社會資源，必能如虎添翼。
莊國富 (2003)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
國民小 學民俗 體育團 隊發展 過程之 研究-以 台南市 國小民 80年至 92年為 例
文獻 分析 法
台南市在八十八-九十學年度，中央將權限下 放由地方政府自主造成原本財力吃緊的政 府，對於民俗團隊經費補助上，更顯不足，但 在此研究中發現民俗體育團隊數並未有大幅 變化，所以政府配套相關措施還是有一定的成 效與影響力，雙主軸經費補助與政令實施之政 策推動應是有效的。而學校發展的困境不再是 經費上的不足而是師資區乏，原因出在大部分 的老師都願意為民俗體育盡一分心力，可是礙 於專業知識不足，而不敢任教，這個問題應受 重視，否則對於學校發展民俗體育會有很大的 阻礙。
(續下頁)
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研究者 (年代)
研究 對象
研究 主題
研究 方法
研究 結果
戴佩琪 (2007)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
台灣國 民小學 民俗體 育發展 之研究 1971- 2000
歷史 研究 法及 文獻 分析 法
學校民俗體育發展的困境不外乎是師資、經費 上的不足無法有效的解決，所以徹底的執行政 策，才能讓現代兒童體會民俗體育的文化面，
進而有興趣的學習，再加上從競賽得到的成就 感，才能使民俗體育活動繼續傳承下去。
彭文正 (2008)
台灣 民俗 體育 學者 及專 家
新竹縣 國民小 學民俗 體育團 隊發展 之研究
文獻 分析 法、田 野調 查 法，及 訪談
從新竹縣國民小學民俗體育的歷史發展著 手，發現確實有客觀上的因素限制，因此將民 俗體育融入國民小學學校教育體系之中，讓它 向下紮根，的確是刻不容緩的事。而民俗體育 若有法令依據的合法性，就可以被列為學校課 程，成為體育課、鄉土教材或社團活動教材，
甚至成為學校特色來發展，如此民俗體育才可 能被大力推展。
(續下頁)
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研究者 (年代)
研究 對象
研究 主題
研究 方法
研究 結果
林書漢 (2009)
臺南 縣市 國民 小學 民俗 體育 運動 團隊 主管
臺南縣 市國民 小學民 俗體育 運動團 隊組訓 考量因 素之調 查研究
問卷 調查 法
一、 民俗體育運動團隊的組訓現況
（一）臺南縣與臺南市所屬國小組訓民俗體育 運動團隊隊數共165 隊。臺南市有34 隊，組 訓率為51.1%；臺南縣有131 隊，組訓率為 65.8%。其中，扯鈴、舞獅與跳鼓陣是較多國 小組訓的類別。
（二）中、小型國小其民俗體育運動團隊的組 訓率都在62%以上，大型國小其民俗體育運動 團隊的組訓率只有41.67%。
二、 民俗體育運動團隊的組訓考量因素
（一）兩縣市組訓考量因素符合情形的前三順 位皆是「競賽目標因素」、「學校行政與場地 設施因素」及「體育政策因素」。而都在「經 費因素」符合情形得分最低。
（二）有、無組訓民俗體育運動團隊之國小在 組訓考量因素符合情形的前段順位皆為「競賽 目標因素」、「體育政策因素」、「學校行政 與場地設施因素」及「選手與家庭因素」。也 都在「經費因素」符合情形得分最低。
（三）不同規模之國小在組訓考量因素符合情 形的前段排序皆集中在「競賽目標因素」、「體 育政策因素」、「學校行政與場地設施因素」
及「選手與家庭因素」；後段排序則集中在「教 練因素」、「地方特色需求因素」及「經費因 素」。
（四）不同縣市、不同學校規模的國小在整體 組訓考量因素均沒有顯著差異。
（五）有、無組訓民俗體育運動團隊的國小在 整體組訓考量因素都有顯著差異。
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三、小結
「民俗體育」源起於我國民間之傳統技藝活動，但因過去常流於節慶之表演 形式，以致於在學校體育中常受到忽視，或淪為點綴性活動，未能於學校體育活 動中生根。民俗體育是逐漸創造形成一種具有身心教育意義之身體運動習慣，而 這種身體運動習慣是歷經各時代的考驗與演變而遺留下來的文化瑰寶，其主要是 以大肌肉活動的方式來體現愛鄉意識、傳承固有文化及促進身心均衡發展。隨著 先民的渡海來臺，民俗體育活動也隨之在臺紮根與發展。
在台灣地區的國中小學較常被推廣的民俗體育團隊類別主要有跳繩、踢毽 子、放風箏、扯鈴、滾鐵環、陀螺、飛盤、舞獅、舞龍、國術、民族舞蹈、宋江 陣、跳鼓陣、雜耍特技等，近年來卻因學童休閒娛樂方式的改變與民俗體育活動 喪失表演舞臺等內外在條件的惡化下，逐漸式微甚至中斷。自2001年起，教育部 實施九年一貫課程，其課程總綱要指出「跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備 人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土及國際意識，以及能進行終身學習之健全 國民」，其中，如果鄉土意識能以民俗體育來導入，讓民俗體育走入家庭、生活 及休閒中，更能從平日生活體驗中凝聚鄉土意識。
同年度改由各縣市經費自籌來主導之傳統藝術教育計畫，賦予學校極大的自 主權，來建構學校本身由在地文化出發的本位課程，以傳統民俗體育為延伸，用 推展體育來發展學校特色。由以上政府政策及法令的推展，可以發現政府對民俗 體育及學校團隊關注的層面，已逐漸由只重視國術的陪襯地位，慢慢擴展到以文 化層面的角度來看待民俗技藝、民俗體育；專責推動的部會，也由教育部擴展至 其他部會組織。政府在近年來已將民俗體育列為體育政策，期望民俗體育在加強 民族團結、振奮民族精神等方向上，有著特殊的地位和作用。
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第二節 學校運動社團發展現況的相關研究
一、學校運動社團之意涵
國民小學運動社團為體育課程內容的延伸，不但可以彌補體育課程時數的不 足，更可藉由活潑、有趣的運動社團活動吸引更多學童喜愛運動，並從中體驗樂 趣進而成為習慣。國民小學對於學生運動性社團的名稱上較為分歧，部分學者將 之歸類為運動性社團、體育性社團、體能性社團，也有將其歸類為康樂性社團，
儘管在名稱上有所差異，但其目的都希望培養學生具有強健的體魄、提昇運動技 巧並且養成規律的運動習慣。曾瑞成(2004）運動社團是推展課外運動的基礎。
陸士毅(2009)亦指出，運動社團即以活絡筋骨、強化體能、專業運動為主體的社 團，並能提昇相關運動技術水準、培養終身運動習慣或將相同運動嗜好而結合的 社團。謝再智(2009）學校正式成立與主導之運動性質社團，其上課時間包含課 餘時間或結合學校特色發展之學校本位課程，目的在於提昇學生體力與運動技 能，並彌補學校體育課程之不足及發展學校特色。
(一)學校運動社團之定義
運動性社團是具相同運動興趣或是有志推動共同運動項目的一群人，以提昇 該項運動技術水準及培養終生運動技能，加強健康體適能為宗旨所組織而成的社 會性團體。例如各級行政區域之各種運動協會，各級行政區域體育會之各種運動 委員會、各級學校體育總會所成立之各種運動委員會，以及各級學校自主成立之 各項學生運動社團等，都是運動社團的典型。
高德瑞（2000）指出，所謂的社團活動，是指學生課業以外的所有學習活動，
是一種以群育為主，德智體三育為輔，以美育總其成的活動。蔡慶成(2008）認 為學生社團活動隨著不同年代的教育改革而有不同名稱。國民小學之「社團活動」
課程是經由「團體活動」課程發展而來，而「團體活動」課程的前身，最早稱之 為「課外活動」。徐睦桓(2008）提出國民中學以下的學生社團因學生心智尚未 成熟，組織能力不足，而由學校或依學生的興趣，或依家長的建議，或依學校各
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科教師的專長，主動成立的課外活動組織。
綜合上述定義，研究者認為社團活動是學生根據自我意願、需求及興趣，利 用課餘時間，而進行的一種自我學習活動。楊兩傳（2000）亦認為對於一所優質 的學校而言，社團活動絕對有其推廣及整合的必要性，更可以與正規的課業教學 結合，相信必能收到相輔相成之效。有關學生社團研究之文獻中大多探討專科以 上學校之社團活動，對於國民小學學生社團這方面較少探究。但研究者認為在這 多元文化的時代，教育當局對國民小學社團之運作狀況應多關注，因為教育給予 學生的不應該只有課本中知識的累積，應讓孩子多涉獵不同的刺激，多元化社團 的選擇，就是培養德、智、體、群、美五育並重的好地方。
(二)學校運動社團之類型
學校為了滿足學生不同的需求，於是發展出多樣化的社團種類型，如此多元 化的社團活動可給予學生發展多方面的興趣，滿足個別需求及實現自我。目前我 國國民小學的運動社團種類繁多，各校會依本身的客觀條件 教練背景、場館、
器材、經費來源、社會資源、學校文化等，選擇適宜的運動項目成立運動社團。
學校運動社團的種類，以張文彬(1988)、李建雄(2006) 、徐睦桓（2008）、李沛 菁（2010）來整理分類如下:
1、傳統體育項目： 田徑、籃球、排球、足球、桌球、棒球、壘球、羽球、躲避 球、游泳等。
2、近代球類項目： 網球、木球、槌球、撞球、手球、保齡球等。
3、技擊防身項目： 跆拳道、空手道、合氣道、柔道、劍道、國術等。
4、休閒運動項目： 舞蹈、直排輪、高爾夫等。
5、民俗藝術項目： 扯鈴、跳繩、拔河、陀螺藝術等。
我國學校教育以德、智、體、群、美五育均衡發展為最高教育目標； 體育 教育的具體目的為身體發展、運動技能發展、社會行為規範、認知、運動習慣養 成及促進優質休閒生活等(葉憲清,1986；呂碧琴,1990)。而廖松圳（2006）也指
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出，體育性社團之特性較具挑戰性與開創性，參與體育性社團的學童個性較為開 朗、外向，其行動力與意志力為成功的要素，故體育性社團在國小階段可做為推 動重點。
(三)運動社團發展現況
根據教育部(2003)對中小學學生體適能的檢測發現，我國學生之健康體適能 有衰退的現象，其中男生在高中之前身體質量指數有增加的趨勢，主要原因是營 養攝取過剩體重增加所致；男生13 歲組坐姿體前彎也呈現退步之現象;又男生 1,600公尺及女生的800公尺跑走成績等適能項目成績均出現明顯退步。學生體適 能退步之原因當然包括教育體制、社會競技化、資訊化以及都市化等之時代環境 因素，但其主要原因還是缺乏運動；因此如何增加學生的運動時間，改善學生的 體適能，應是現階段教育當局的重要工作。
根據教育部學校體育統計年報(2008、2009 )，有關各國民小學學校運動社團成 立情況，97年度國小運動社團總計10,431 個，平均每校設有3.93 個，在縣市部 分，以臺北市平均每校設有8.24 個最多。各縣市國小成立運動社團數量，以臺 北市成立之比率最高，平均每校為8.24 隊，其次為臺中市6.48 隊，再其次為嘉 義市6.35 隊。98年度國小運動社團總計9,490 個，平均每校設有3.56 個，在縣 市部分，以嘉義市平均每校設有6.45 個最多。全國各縣市國小成立運動社團數 量，以嘉義市成立之比率最高，平均每校為6.45 隊，其次為臺北市6.27 隊，再 其次為基隆市5.30 隊。由統計數據得知國民小學部份仍未達教育部『一人一運動、
一校一團隊』每位學生至少學會一項運動，每校至少成立五個運動社團的計畫目標。
但97年度以國小運動社團依照設立之團隊排序，前10 名依序為田徑、跆拳道、
桌球、籃球、直排輪、舞蹈、羽球、樂樂棒球、扯鈴及躲避球；98年度國小運動 社團依照設立之團隊排序，前10 名依序為田徑、跆拳道、桌球、籃球、羽球、
其他、民俗體育、足球、棒球及武術。
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表2-2-2
97、98年度國小民俗體育運動社團設立與執行情形統計表
項目
運動 社團 隊數
設有 運動 社團 校數
占全 國百 分比
運動 社團 各隊 人數
舉辦 校際 比賽 校數
參加 校際 比賽 校數
舉辦 區域 比賽 校數
參加 區域 比賽 校數 97年
民俗 體育
276 229 8.63% 6222 11 113 9 112 98年
民俗 體育
567 358 13.4% 11007 23 158 13 132
由上表可知民俗體育社團設立數增加，且排序也進入前十名，可看出民俗體 育運動以社團成立方式較多，也逐漸被重視、或喜愛。
二、學校運動社團發展現況的相關研究
教育給予學生的不應該只有課本中知識的累積，應讓孩子多涉獵不同的刺 激，多元化社團的選擇，就是培養德、智、體、群、美五育並重的好地方。研究 者蒐集國內許多學者針對國民小學辦理運動社團考量因素與現況及發展方向所 做的研究調查並且整理期研究摘要如下表2-2-3。
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表2-2-3
學校運動社團發展現況的相關研究摘要表 研究者
(年代) 研究對象 研究主題 研究
方法 研究結果
張豐盛 (2004)
國小民俗體育 團隊學童
國小民俗體 育團隊學童 參與動機
問卷 調查 法
發現台南市國小民俗體育團隊 中，以參與跳鼓陣學童的參與 動機是最高的，其次是舞龍，
接著依序為跳繩、舞獅與扯鈴。
李健雄 (2006)
台中縣內167 所國民小學，
現任或曾任運 動社團業務承 辦人、指導教 師及教練
台中縣國民 小學辦理運 動社團考量 因素調查
問卷 調查 法
結果顯示指導教師、活動時 間、活動經費、場地器材等因 素，是絕大多數國民小學在辦 理運動社團時最優先考量的因 素，也是最感困難的因素。而 上述因素中缺乏運動社團指導 教師，是影響學校推動運動社 團最主要的原因。
徐睦桓 (2007)
台中市66個學 校運動社團主 管66人為研究 對象
台中市小學 運動社團現 況及教練選 聘因素調查 研究
問卷 調查 法
結果顯示運動社團辦理考量因 素中缺乏專業運動教練是最重 要的因素，而一般學校運動教 練多為體育老師兼任，對於運 動社團之推廣較消極。
林育冬 (2007)
高雄市國民小 學運動團隊之 學務主任、體 育組長、指導 教練（教師）
及專任教練
高雄市國民 小學運動團 隊推行現況 之調查
問卷 調查 法
發現運動團隊對選手的輔導措 施及日常生活行為指導，也是 學校注重的一個面向，而教師 不願接任運動團隊指導工作仍 是運動團隊無法順利運作的一 大主因。
陳月琴 (2008)
高雄市3~6年 級學生有參與 課後運動社團 學生和無參與 課後運動社團 學生
高雄市國小 學生課後運 動社團參與 動機及阻礙 因素之研究
問卷 調查 法
研究發現學生課後運動社團參 與的阻礙因素以缺乏時間和學 費上為主要因素，時間上可能 是為了配合家長安排學生學習 多樣才藝，而導致時間不夠分 配的現象，至於學費部分，則 跟家長、社區的經濟狀況有很 大關係，由此可感受明顯的城 鄉差距。
(續下頁)
22
研究者
(年代) 研究對象 研究主題 研究
方法 研究結果
謝再智 (2009)
南投縣內147 所國民小學，
校長、現任或 曾任運動社團 業務承辦人
南投縣國民 小學辦理運 動社團考量 因素及發展 方向
問卷 調查 法並 佐以 訪談
結果發現國民小學辦理運動社 團各項主要考量因素分別為晨 光時間、校內教師、教師專長、
公部門專案申請、校內適當活 動場地、社區人力資源、每學 期定額收費、行政的密切配合 度，而影響發展主要因素為缺 乏指導教師 。
李珮菁 (2010)
彰化縣175所 國民小學各運 動社團指導教 師為調查對象
彰化縣國民 小學運動社 團運作之研 究
問卷 調查 法
阻礙因素分四部份：（一）「人 之阻礙因素」以「學生中途退 出社團」為阻礙最高。（二）
「事之阻礙因素」以「每週練 習時間不足」為阻礙最高。（三）
「財之阻礙因素」以「學校未 編列社團活動經費預算」為阻 礙最高。（四）「物之阻礙因 素」：以「校內活動場地不足」
為阻礙最高。由上述結果得知 運動社團急需學校及行政機關 配合藉以改善阻礙因素，讓運 動社團運作可以順利發展。
張惠宴 (2010)
以南投縣552 名參加民俗體 育運動社團學 童為研究對象
南投縣國小 學童民俗體 育運動參與 動機與自我 概念之研究
問卷 調查 法
一、不同背景變項的南投縣國 小學童民俗體育運動社團參與 動機，不同性別、不同年級、
不同參加社團年資等均有顯著 差異。
二、不同背景變項的南投縣國 小學童參與民俗體育運動社團 之自我概念，不同性別、不同 年級、不同參加社團年資、學 校規模等均有顯著差異。
(續下頁)
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研究者
(年代) 研究對象 研究主題 研究
方法 研究結果
張瀛心 (2011)
研究參與者包 含該個案系主 任、教練與曾 擔任管理職務 的隊員共六名
「與改變共 舞」：民俗 體育運動團 隊組織歷程 之個案 研 究
訪 談、觀 察及 個案 研究
研究中找出該個案組織歷程提 出該個案組織歷程對其組織成 員之意義：對系上領導者的意 義是培養學生專業能力；對教 練的意義是臺灣民俗體育運動 的傳承；對隊員的意義是：像 一個家以及大學文憑學歷。
潘政宏 (2011)
東部地區276 所國民小學，
現任校長、單 位主任、承辦 業務組長與老 師為對象
東部地區國 民小學發展 運動社團考 量因素與阻 礙因素之研 究
問卷 調查 法
一、綜合所有考量因素，師資 來源是國民小學辦理運動社團 最優先考量之因素。
二、東部地區不同背景變項對 國民小學發展運動社團考量因 素之差異情形。
（一）不同「縣市」在「活動 時間」、「經費」、「行政支 援」、「場地器材」等因素均 達顯著差異。
（二）不同「學校規模」在「活 動時間」、「經費」等因素均 達顯著差異。
三、東部地區不同背景變項對 國民小學發展運動社團阻礙因 素之差異情形。
（一）綜合所有阻礙因素，「人 力」因素是國民小學發展運動 社團最主要之阻礙因素。
（三）不同「縣市」之受試者 在「人力」、「家長」等阻礙 因素均達顯著差異。
（四）不同「學校規模」之受 試者在「人力」、「物力」、
「經費」、「家長」均達顯著 差異。
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三、小結
學生在校園中接受教育，就是學習在團體中適應與成長，因此校園中需要社 團活動之課程來協助學生統整各科之學習，增進自我的認知，養成合作、勤勞的 習慣。社團活動是學校教育的延伸，亦是潛在教育的一環。現行九年一貫課程中，
對於團體活動課程並沒有排定明確的實施時間，但許多學校仍然會依據學校的各 項資源，如:校內教師的專長、學生的興趣需求、場地的規劃……等等，成立各 種不同類型的社團。在校園裡成立多樣化的社團活動供學生多元化的學習是必要 的，參與社團活動不但可協助學生發展群性、提升自信心更可增進人際關係的正 向發展。
第三節 運動團隊組訓考量因素的相關研究
一、學校運動團隊組訓內涵
學校運動團隊的組訓，主要是學校利用課餘時間，對部分學生實施有計畫、
有組織、有目標的體育訓練過程（劉瑞武，1993）。組訓就是組織訓練，是將一 群興趣或是目的相同的人(人數至少要兩人以上)，組合成一為數或多或少的團 體，整合後加以訓練，以便達成既定或預定的理想目標。陳龍雄(1989)認為從事 體育教育工作最忌諱沒有計畫的行動，因為沒有目標就沒有將來性，在組訓運動 代表隊時，沒有正確的理念做為推廣依據，也就等同於脫軌列車。林書漢(2009) 認為學校組訓運動團隊的意義在於配合國家體育政策、法令，並依據學校目標、
校長辦學理念及學校客觀條件，把部分熱愛體育競技運動、身體素質佳、富運動 潛能且運動成績優異的運動專長或對某種運動項目有特定目標的學生選拔出來 組成一個團隊，經由整合再聘請專業教練領導、組織及設計一套專業課程，利用 課餘時間，以循序漸進的方法對選手實施長期具系統性和計畫性的專門訓練，藉 此提昇選手競技力（體能、運動技術、精神力及戰術等），並發揮出整體一致的 團體力量。本節就學校運動團隊組訓意義及目的、組訓功能與種類佐以專家學者
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對組訓運動團隊的相關實證研究深入探究、分析。
(一)、學校運動團隊組訓意義及目的
張勝煇(2004)歸納國、內外有關之研究，其主要目標不外乎：落實學校教育 目標、促進社會適應目標及貫徹國家體育政策目標等三方面。
落實學校教育目標：我國學校教育，以「五育均衡」發展的教育目標為最高指導 原則，其中亦包含體育，可知體育在學校教育之重要性。林書漢（2009）鍛鍊健 全身心、促進均衡發展；培養運動道德、建立團體精神；增進體育知識、建立運 動習慣；瞭解運動方法、提升運動水準，培養運動風氣以及社會行為規範、善用 閒暇、充實休閒生活等均是參與體育之目標。
促進社會適應目標：運動團隊猶如一個小群體，群體中存在著既競爭且合作的關 係，每個人都必須學習與他人互動，包含認識團隊理想價值、順從團隊運作及比 賽基本規則、學習尊重他人權利與職責之民主機制、增進良好公共關係與社會聲 望(Bucher,1971;Jensen,1992；林書漢，2009)，所以可知運動代表隊的組訓實在具 有促進社會適應的功能。貫徹國家體育政策目標：體育政策必須靠每所學校的執 行與配合，如培養優秀運動選手、實施運動績優生升學輔導計畫、建立學校專任 教練制度等，皆有國家體育政策偉大的突破與創舉周宏室(1992)。藉由學校組訓 運動代表隊，以積極推展國家體育政策，達成國家體育政策的目標。
(二) 學校運動團隊組訓功能與種類
學校運動團隊的組訓功能，葉憲清（2005）認為運動團隊的功能有檢驗體育 課及校內體育活動與比賽經營得失；提供運動精英培訓機會；提升運動選手競爭 力；充實學生正當課餘生活。對國小學童而言，參加運動團隊的組訓可以培養從 事運動的興趣，提昇運動技能，增加學童的自信心，促進其身心體魄的發展，同 時對學童的生活、人際關係、學養均有幫助（包德明，1989；張大昌，2003）。
翁志成（2002）另外提出運動團隊還有特殊功能，如提升學校運動風氣、運動習 慣的建立、生涯運動的養成，彌補學校體育正課的不足。至於學校運動團隊的種
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類，葉憲清（2005）從各級學校、性別、運動種類、訓練型態等四種面向來區分 運動團隊：
1.按各級學校區分，可分為國小運動團隊、國中運動團隊、高中（職）運動團 隊及大專院校運動團隊等四種。
2.按性別區分，可分為男生運動團隊及女生運動團隊。
3.按運動種類區分，可分為田徑運動團隊、體操運動團隊、游泳運動團隊及各 種球類運動團隊…等等數十種。
4.按訓練型態區分，所謂訓練型態係指運動團隊訓練之重視程度所做的訓練要 求而言，可分為長期訓練運動團隊、短期訓練運動團隊、不定期訓練運動團隊及 不訓練運動團隊等。運動代表隊與學校體育之目標有許多相近之處，目前各級學 校運動代表隊組訓，因深受升學主義、比賽主義、選手主義等的影響而呈現不正 常的現象(歐淑芬，2004) 。
二、學校運動團隊組訓考量因素的相關研究
影響學校社團或運動社團發展的因素眾多，大致上歸納以下幾點：社團活動 經費普遍不足、場地器材或設備不敷使用、師資專長及聘請、社區資源未善加利 用、學生興趣未獲重視、學生課業繁重、參與社團時間不足及學校重點發展運動 項目改變等。對於運動團隊組訓考量因素，因考慮層面繁多，各有不同論述，以 下是不同研究學者對運動團隊組訓考量因素的相關研究。
研究者整理如下表2-3-1
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表2-3-1
學校運動團隊組訓考量因素的相關研究摘要表 研究者
(年代)
研究 對象
研究 主題
研究
方法 研究結果
陳建森 (1997)
台北 縣立 國民 小學 194 所學
校
台北縣 國民小 學運動 代表隊 組訓工 作調查
表
問卷 調查
一、運動代表隊組織現況
(一)運動代表隊種類有29種，677隊。以田徑隊 的隊數是最多，躲避球、桌球居次。(二)運動 代表隊選手人數共有11.991人佔全部學生人數 的3.75%。(三)每校平均校隊為3.49隊。(四)運 動代表隊成立原因以學校傳統隊伍為最多。
(五)運動代表隊經費來源以由學校編列經費預 算支應為最多。(六)教練來源以由教師自願擔 任為最多。(七)運動代表隊選手退訓原因以家 長反對的因素為最多。
二、運動代表隊訓練現況
(一)運動代表隊以早晨8:40以前訓練最多。一 星期以訓練三至五天的運動代表隊為最多。一 天以訓練兩小時以內的運動代表隊為最多。
(二)寒假有訓練的運動代表隊有 152隊，暑假 有訓練的運動代表隊有159隊。
三、比較不同學校類型運動代表隊組織現況 (一)運動代表隊種類以智類學校為最多。每校 平均隊數以智類學校為最多。運動代表隊選手 人數佔全體學生人數百分比以勇類學校最 高。(二)運動代表隊成立原因均以學校傳統隊 伍的比例為最高。 (三)運動代表隊編列經費預 算以智類學校的比例為最高。(四)運動代表隊 經費來源均以學校編列經費預算的比例為最 高。(五)運動代表隊選拔選手資格均以具有興 趣的比例為最高。
四、比較不同學校類型運動代表隊訓練現況 (一)運動代表隊每日訓練時間均以早晨8:40以 前訓練的比例為最高。 (二)一星期訓練日數智 類學校以訓練六天以上的學校訓練比例最 高；仁類、勇類學校以訓練三至五天的學校比 例最高。
(續下頁)
