Top PDF 互動式電子白板在符號教學之應用研究

互動式電子白板在符號教學之應用研究

互動式電子白板在符號教學之應用研究

貳、 (Interactive Whiteboard, IWB)是大型的觸控,以感筆等硬體及 連結腦、投影機運作而成。外觀與傳統相似,但其核心硬體包括 一塊及感器,它融合腦技術、微技術與通信技術,可手指或 觸控筆直接操控腦,既是,也是個人腦的監視器;感器則是相當於滑鼠功能 的感筆,書寫時則具有數位墨水功能(陳韻雯,2009) ,形成人機高度 體系。蕭英勵(2009)指出促進了間雙向 上所書寫的內容皆可轉存為數位化,且可直接於上直覺操作各種軟體 及轉存為數位化, (如:Office 文書處理軟體等) ,便利了師生間的,同時也扮演了 腦螢幕的雙重角色 (BECTA, 2007; National Whiteboard Network, 2007) 。另外 便利性方面更可隨意書寫或擦除(板擦功能)及任意調整筆的粗細和顏色,可依實際 需求選大量的素材庫,例如背景圖、頁面樣、多媒體素材等等,內容豐富、涵 蓋領域廣泛,可搭配其他附屬產品,如藍芽傳輸手寫、平板腦、投 票器設備等,也可因需求增加喇叭、掃描器、印表機、等......。亦可捕捉任何軟體 的全部或局部畫面,具有放大/縮小、自辨識基本圖形,甚至可以利用錄製的功能,
顯示更多

135 閱讀更多

互動式電子白板應用於國中CPR教學之行動研究

互動式電子白板應用於國中CPR教學之行動研究

AJ-2-1010309、AJ-3-1010309)。 (二) 習氣氛與的品質有明顯的提升 由於上方便展示圖片、影片與連結許多的教 育資源,對生來說認知負荷降低,而且以圖解及影片的方 式,更快讓生理解生內容,因此習氣氛與的品 質有明顯的提升。但是由於本研究所的多媒體教材是結合三 位師花了至少三個月的時間製作,加上運不同的策略 來提升品質,否則如果只是純粹展示圖片放大縮小或者畫 筆上面註解的功能,而沒有良好的教材或設計,生的 新鮮感該很快就會被滿足了, Holmberg(1995)的引導 對話理論強調除了人際之外,認為著重教材內容 設計才是良好的教材,才能增進機與促成習者與教材 間的,進而促進習者習意即此(引自黃盟升、陳 年興,2007)。此外的各項功能必須要能搭配 合適的策略,並增進生彼此間與師生間的,才能 真正對生的習有幫助,從上課提問與 IGCS 隨堂測驗所做 的形成性評量,可知生的習有明顯的效果
顯示更多

156 閱讀更多

互動式電子白板應用於藝術與人文領域之可行性研究

互動式電子白板應用於藝術與人文領域之可行性研究

音樂藝術方面,大多探究如何將理念結合策略,于若 涵(2010)探究遊戲於音樂課程中,他發現 可立即呈現內容,也提供師生間討論、書寫及操作的平台,透過遊戲 習,更讓生有機會去發表,並增進的趣味性,進而改善生的音樂習 態度。林瑞雪(2011)則運合作融入音樂節奏課程中 進行行研究,並於研究結果指出以融入音樂節奏課程能有效增進 師生、提升習興趣、改善習環境成為知識建構的平台。
顯示更多

10 閱讀更多

互動式電子白板應用於分數乘法和體積與容積教學成效之研究

互動式電子白板應用於分數乘法和體積與容積教學成效之研究

參 參 參 參、 、 、 、實驗素材 實驗素材 實驗素材 實驗素材 實驗主題的選定係取材自研究者的現場環境與資源,輔以文 獻探討及指導教授的討論後定案。本研究實驗素材係指研究者運 於分數的乘法與體積和容積兩單元設計,而設計編寫係以研究對象使用南一版五年級數科書與習作分 數的乘法與體積和容積兩單元內容為參考依據,內容涵蓋生經驗與 教材地位分析,目標與活目標臚列,以及內容,資 源則了書商搭配科書內容而附贈書光碟素材和教具,而 融入的時機與使用方式,詳見附錄。實驗素材的完成 歷經校資深師和指導教授進行討論後完成,以提高其內容效度。
顯示更多

150 閱讀更多

互動式電子白板應用於數學領域補救教 學研究-以面積單元為例

互動式電子白板應用於數學領域補救教 學研究-以面積單元為例

1 第一章 緒論 數字存在於生活中,而數習更可稱為科母。但習過程中, 生對於數題目難免產生迷失或是因無法理解題意而表現的興致缺缺。本研 究主要是運融入國小數領域「面積單元」中的圓形、扇形 對國小習成就影響情形,期許能藉由資訊媒體的,提升童 對數的興趣。本章一共分成四節來說明,第一節為研究背景與機,第二節 為研究目的與研究問題,第三節為名詞解釋,第四節為研究範圍與限制。
顯示更多

76 閱讀更多

互動式電子白板融入注音符號教學之學習成效研究---以高雄市快樂國小成教班為例

互動式電子白板融入注音符號教學之學習成效研究---以高雄市快樂國小成教班為例

四、熟稔的操作,使更順暢 研究研究進行的過程中,因為對於的定位問題而造成課程的進行不 夠順暢,使用進行,偶爾會出現一些狀況導致上課的節奏變慢,因此 者要能熟稔的操作,課程進行前,可先將要呈現的內容嘗試操作幾 遍,熟悉操作的順序,才能使課程進行的更加流暢,也使在教的功能得 以充分的發揮。熟悉的操作與後,才能有效的掌握 的特性,了解上的優勢與限制,妥善的整合資源,促 使課堂中,能更有效的。台下生是會敏銳的察覺到操 作與法上的拙劣或從容。若是使用的過程中,因突發的狀況而 不知所措,不只師會有挫折感,生也會很容易感到焦慮,進而影響生對於透過 習的觀感。
顯示更多

105 閱讀更多

互動式電子白板應用於提升國小五年級學生英語學習成效之行動研究

互動式電子白板應用於提升國小五年級學生英語學習成效之行動研究

多媒體具備三方面的優勢。首先,多媒體和網路技術能提供界面友好 、形象直觀的交互習環境,能提供圖、文、聲、像並茂的多種感官的綜合刺激, 並且能透過相關功能組織管理科知識和各種訊息,目前網路上相關資 源庫龐大,訊息與日更新,如能妥善運,不僅有利於生的主發現、主探 索,還有利於發展聯想思維和建立新舊知識間的連結。甚者,以生為中心的 模式,也是 90 年代以後隨著多媒體和網路技術的多媒體和網路技術的普及 和,才逐漸發展起來。其次,多媒體能做到發揮師的主導作用,又能 充分體現生的認知主體作用,既注意師的,又注意生的,將師和 生兩方面的主性、積極性都活絡起來。其最終目的是要透過這種新的方法 來優化習過程和習效果。最後,多媒體具有形象性、多樣性、新穎性、主觀 性、豐富性、趣味性等特點,它能激發生的習興趣,使他們能真正成為習 的主體,從被習轉為主習。也讓形式和生的習方式多樣化,使 得節奏加快,提高了習效率。多媒體的這些優勢對激發生的 機起到了積極地作用。
顯示更多

147 閱讀更多

應用互動式電子白板結合字彙教學對國中資源班學生英語學習成效之研究

應用互動式電子白板結合字彙教學對國中資源班學生英語學習成效之研究

近年來國內修訂的「國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課 程綱要總綱」 ,強調融合教育與普通教育接軌,特殊需求生課程設計 以普通教育作為首要考量,英語文是七大領域之一,故也是資源班 生所需要習的課程。特殊教育新課綱中指出,英語習內容的調整 可分為三部份:主題和體裁、語言成分、溝通功能,其中「語言成分」中 指出字彙宜優先習各單元中的「用字彙」,讓生至少須了解其字 義、聽懂讀音等,善各種記憶策略幫助習,而書寫與口頭的讀 寫則是生個別狀況調整(教育部,2011)。
顯示更多

119 閱讀更多

互動式電子白板融入國小英語教學之研究

互動式電子白板融入國小英語教學之研究

3 擁有至少一套以上的。英國前任教育部長 Charles Clarke 表示: 「未 來的校裡每間教室裡都會裝設,科技已經革新了習。」(Arnott, 2004) 除英國以外,歐盟各國自 2004 年起注意到英國的發展,而鼓勵所屬會員國大 量複製英國經驗,資助校採購 IWB。香港自 2003 年起也選擇 ICT 教育績優 校以發展成為「習中心」,融入的實驗為其主要項目。墨西哥則 於 2005 年採購 10 萬片安裝於教室並及時回饋系統(interactive response system, IRS),以提高生上興趣,降低全國輟率。此外,自 2005 年 起,日本、加拿大、新加坡、馬來西亞、俄羅斯及中國大陸的北京、上海、廣 州等地區,也都陸續有類似的大宗政府採購計畫(引自陳惠邦,2006)。
顯示更多

157 閱讀更多

利用互動式電子白板在梯形面積概念之準實驗研究

利用互動式電子白板在梯形面積概念之準實驗研究

2006 年英國倫敦地區的中教室安裝的比率已高達 97%,小也達到 70%(陳惠邦,2006) 。國內近幾年於教育現場中使用進行逐年增 加。觸控 SMART Board 觸控技術提供了其他觸控技術所 沒有的諸多優勢:如反靈敏、無需施加壓力;螢幕放大功能;支援多點觸控和 多戶等。全球範圍的研究結果表明,可以提高生的積極性和 參與能力,增強老師的效果,對習成績、生出勤率和行為方式產生積極 的影響。(嘉穎科技,2011)。在教上是具效率的輔 具。整堂課程中都適合使用(Glover and Miller,2001a),Jamerson(2002) and Austin(2003)的研究結果得知,具有彈性及多樣性,是可 於不同年齡及類別的工具,從啟蒙教育到國民教育甚至遠距乃至各門各 科均適。因此近年來成為中小教育中新興的輔 具。國內外相關研究皆發現融入持正向態度,認為其具有整合多媒 體和多感官的功能,此特點也是提升機和增加習注意力的因素 ㄧ,並可利用多媒體的呈現,讓童易於建立抽象的習概念(劉明洲、周孝俊、
顯示更多

130 閱讀更多

互動式電子白版在國小教學之探討

互動式電子白版在國小教學之探討

須刻意導,因為童對各種生活中已經越來越熟悉(劉桂君,2007)。 也有研究指出,以大面板呈現清楚影像,生能自然的觀 察師操作各種程的歷程與方式,因此可減少師生教室內移的干擾,以及 重複說明、書寫的浪費。從這些證據來看,對於提升生的媒體素養與 能力絕對有正向影響(陳惠邦,2006)。
顯示更多

12 閱讀更多

國民小學教師使用互動式電子白板教學現況與困難之研究

國民小學教師使用互動式電子白板教學現況與困難之研究

則指出:逐步設立多功能e化專科教室,建置投影機、無線網路、腦、、 攝影機、可攜腦及可寫腦等設備,上列資料顯示了政府欲強化資訊設備的決 心。 政府的積極投資,是否能讓校在教設備使用上充份的推,使得成效,更能 提升,推與使用上是否有所困境與需協助的地方,是否積極鼓勵師去嘗試使用。這些 都是需要去瞭解與探討,所謂物盡其,必充份掌握每份資源。以往媒體設施使 用情形是否隨著資訊教育的發展與推廣,而有所進步。校行政單位能否妥善規劃媒 體設施的配置與使用,教材教法的整合與交流平台的提供,師使用媒體經驗的 分享,師使用數位媒體基本能力的精進。有關這方面的研究,是否曾有研究者去探 討,尤其是校推的情形以及現況,這是本研究機之一。
顯示更多

268 閱讀更多

互動式電子白板融入國小二年級數學教學成效實驗研究

互動式電子白板融入國小二年級數學教學成效實驗研究

基於以上理由,本研究嘗詴選定長度、時間二個概念為範疇, 蓋因上述概念與童生活經驗貼近,而透過實物呈現與操弄,對 習實有助益。不過,在教師時,生會因觀看遠近及角度問題而有 不同解讀,透過多媒體模擬情境的呈現,可放大操作實物的畫面,當有 助於生的習,而這也是資訊融入異於傳統處。因此,運 活潑生的多媒體方式,可配合生生活情境並融入 於二年級長度及時間概念二個單元的,以提升習成尌及習興 趣,有其研究價值所在,並可補傳統方式不足。再者,以往研究 的評量工具,大多數是以測出成績的高低分數衡量生的習成尌(李曉 萍,2010;陳彥君、董修齊,2010),但無法清楚的分析出童概念習的 歷程,而多元計分 S-P 表(polytomous student-problem chart, PS-P chart)和多 元計分次序理論(ordering theory)的多元計分資料分析方法可以診斷生的 習狀況及了解生的知識結構,將有助於幫助習,澄清錯誤概 念,進而增進習成效。
顯示更多

176 閱讀更多

互動式電子白板於國小六年級圓面積單元教學成效之研究

互動式電子白板於國小六年級圓面積單元教學成效之研究

第一節 第一節 第一節 第一節 研究研究研究研究機 世界科技的快速發展,政府教育單位亦從多年前積極的提倡資訊融入 ,教育部於九十年推中小資訊科技融入,以培育符合時代需 求國民,因而著手規劃「中小資訊教育總藍圖」,勾勒出未來中小 資訊教育的願景,總藍圖的整體願景:「資訊隨手得,主習樂;合作 創新意,知識伴終生」,資訊教育的總藍圖中的實施策略之一即鼓勵各 縣市發展資源,結合「九年一貫課程」融合資訊科技於校各領域課 程中,發展優質的網路習素材與教材,使各領域皆有豐富的數位化習 資源(教育部資訊教育總藍圖,2001)。未來的時代,資訊將成為方 式的主流,因此九年一貫課程正式綱要的基本理念中亦提及各習領域 使用資訊科技為輔助工具,以擴充各習領域(教育部,2003),其與總 藍圖的實施策略相互呼。由此可見,未來師如何適時且適當的藉由資 訊軟體或硬體設備來輔助教,以提升童的習成效將是現場上的 一大課題。
顯示更多

173 閱讀更多

激發式動態教學結合電子白板應用於幾何教學之研究 -以外角定理為例

激發式動態教學結合電子白板應用於幾何教學之研究 -以外角定理為例

書寫辨識或語音辨識)及其資料庫中的素材,並經網際網路擷取相關的 資源,設計符合師生 2-6-3 相關研究已經慢慢普及,只是使用情形並不踴躍。黃貞菁(2010)針對國中 師所做的問卷調查卻發現目前國中老師實際運的時間不多,這當中有許 多因素,包含校硬體數量不足、研究者自身資訊能力受限,或擔心影響到課程進度 等種種因素。儘管如此,仍有許多研究者嘗試將融入課堂授課中。
顯示更多

161 閱讀更多

互動式電子白板融入教學和直接教學對國中資源班數學教學成效之比較研究

互動式電子白板融入教學和直接教學對國中資源班數學教學成效之比較研究

研究發現相似,利用輔助教,對於受試生的整體答 題正確率有顯著的提昇。 不過,探究比較融入與直接習成效差異, 雖以融入習成效較佳,但研究結果顯示未達明顯 差異,此結果與賴暄頤(2010)的研究發現不同,其研究發現 融入有較佳的成效。賴暄頤(2010)的研究對象為國小中度 智能障礙生,評量內容主要為分數的概念,例如了解分子、分母的 概念,理解分數幾分幾的含義等,沒有關於分數的計算及部分。而 本研究研究對象為國中資源班生,除習年段不同,受試生的認知 功能缺損狀況亦不同。另外本研究評量內容除數概念的習之 外,亦包括計算及部分,與賴暄頤(2010)的評量的內容及題型 亦有差異。故研究結果不同的原因,可能與研究對象及評量的內容不 同有關。
顯示更多

138 閱讀更多

運用互動式電子白板於國小二年級兩步驟問題單元之教學成效

運用互動式電子白板於國小二年級兩步驟問題單元之教學成效

二、習內容方面 林儀惠(2008)的研究主題為「國小數探討— 以國小數領域五年級面積單元為例」。其研究結果發現接受師使用 融入童,成就測驗上優於接受以傳統方式進行 童,且大多數童都能肯定上的成效。郭 毅玲(2010)採取準實驗研究設計,其研究結果亦顯示運 圓面積單元的成效高於使用傳統法。黃昱嘉(2011)「利 梯形面積概念準實驗研究」發現到童會因不同 法而習表現有顯著性差異,且接受者的成效較佳。
顯示更多

114 閱讀更多

以科技接受模式探討影響國中教師運用互動式電子白板融入教學接受度之因素

以科技接受模式探討影響國中教師運用互動式電子白板融入教學接受度之因素

73 壹、質性為主量化為輔研究 量化研究即採取自然科研究模式,對研究問題或假設,以問卷、量表、 測驗或實驗儀器等作為研究工具,蒐集研究對象有數量屬性的資料,經由資料 處理與分析後,提出研究結論,藉以解答研究問題或假設的方法,因此可以 短時間內,蒐集一大群受試者的反資料,有利於分析現存的問題。而質性 研究本身就是一態剖析的歷程,研究者同時進行蒐集資料、整理資料和分析 資料的工作。整個研究過程就是不斷以資料來測試問題和研究主題的適當性(范 麗娟,2004)。質性研究的觀念是採發現導向,而量化研究是採證據導向,因 此兩者有著迥然不同的研究設計。質性研究是利用「少數」以提供大量、豐富 資訊的樣本為深度分析的對象,量化研究則是以「大量」且具代表性的樣本來 推斷分析母體。當然,針對同一研究主題若有需要也可將質性研究法與量化研 究法合併使用(呂長民,2001)。本研究一方面為能瞭解於個 案校實施現況,另一方面又能深入探討影響國中師對融入 的接受度因素,因此決定採先以科技接受模式正式問卷調查為基礎,進 行設計量化調查分析,其後再根據問卷調查結果挑選個案師進行深度訪談 、錄影觀察與焦點座談,以質性方式進行資料蒐集,如此既能顧及研究的深 度與廣度,更能提高研究的真實性。
顯示更多

171 閱讀更多

互動式電子白板應用於國小數學教學之成效-以國小五年級幾何單元為例

互動式電子白板應用於國小數學教學之成效-以國小五年級幾何單元為例

對象的挑選是利用該校九十八年度上期五年級各班第一次定期評量 分數,取一個班級為實驗組,並挑選平均分數最接近班級做為控制 組。實驗組實施 IWB 融入,控制組實施傳統。 為瞭解兩組實驗基本能力,先以實驗組與控制組 的前能力進行迴歸係數同質性檢定考驗,此考驗未達顯著,即已排除 受試者前能力影響實驗結果的疑慮,再進行獨立樣本單因子共變數分析 法(analysis of covariance, ANCOVA)研究實驗組與控制組單元成就測驗 試題的表現是否有顯著差異。
顯示更多

173 閱讀更多

運用互動式電子白板融入國小數學領域  教學之成效研究-以四年級「面積、

運用互動式電子白板融入國小數學領域 教學之成效研究-以四年級「面積、

(三)劉正山(2008) 為交互環境下國小數領域設計的研究。探 討交互,透過設計、虛擬數工具及交互系統軟體的 功能,並此特性對國小高年級生進行,探討其對國小數領 域設計教室中師生現象,尋求因素,從而轉變其的模 式及提高效能。該研究準實驗研究方法,研究對象為台北市國小 六年級二個班 59 名生,實驗組進行交互,控制組進行單槍 進行為期二週的數課,於前後進行前、後測,比較交 互與單槍性現象因素差異。採 Flanders 分析系統將 資料依據矩陣分析法。質化部分採訪談及次級資料蒐集,利內容分析 法進行其他現象的因素分析。研究發現:1、交互環境下「習 資源設計」的特性上,師滿意度持正向肯定與師生積極性 高;2、交互環境下「交互活設計」的特性上,對教室語言行 為和教室對話態樣的比率無顯著差異;3、交互環境下「模式設 計」的三項特性(支援、師生對答、角色換)上皆優於一般傳 統
顯示更多

137 閱讀更多

Show all 10000 documents...