[PDF] Top 20 國小低年級乘法概念認知診斷之研究

... 第一節 研究範圍與對象 本研究依據教育部民國92年國民中小學九年一貫課程，以其數學領域第一階 段乘法概念之相關能力指標設計詴題，以紙筆測驗的方式進行，題目為單選選擇 ... See full document

... （二）兒童知覺外在周遭的環境的程度，影響其對圖形認知概念的學習。兒童舉 例說明有哪些東西是像某種圖形時，都是與其生活環境的物品的輪廓或部 分屬性有所關連（張英傑，2001）。九年一貫課程提供教師自主與多元化 的教學空間，建議教師在安排教學課程時，能對教學環境的佈置與兒童生 活環境相互連結與配合。特別是特大鈍角和大小方位不同的三角形與四邊 ... See full document

... 在「垃圾分類」、「資源回收」等觀念。該班級自一年級即為研究者所教導的班 級，教室內的座位安排為八至九人為一組 ，全班分為四組，座位由研究者考量視 力、身高、個性個別差異與學習成就分組，一個月換一次座位，上課方式兼採傳 統講述與合作學習進行，經常進行團體討論活動。學生上課與研究者互動頻繁 ， 男生口語表達力較佳，對事物充滿好奇心，喜歡主動發問與發現；女生則較為害 ... See full document

... 中兩組複合事件之發生機率的大小」，唯仍欠缺「系統化」建構事件 之所有樣本點的能力，尤其不易將一個無順序的組合事件想成若干個 有順序排列的事件，例如不易將同時投擲兩粒骰子出現 5 點和出現 6 點的事件，想成包含（5,6）和（6,5）兩個樣本點，所以常誤以為「出 現不同元素之事件（如出現 5 點和 6 ... See full document

... 資訊的分享、知識的獲得─向學生傳授有關死亡及瀕臨死亡的多方面基本 知識資訊，以及文化中並不普遍流行的有關事實。使學生成為懂醫療和喪事服務知 識的人。這些資訊、知識包含生物學方面的觀點、態度和文化上的探討、研究和軼 聞之論述、文獻及風俗（Jeffrey, 1977）。能知道人類生命週期變化。能認知死亡 ... See full document

... 但約有三分之一以上的學童認為此題答案為拉姆薩公約，因此將此錯誤選項更改 為華盛頓公約，並將正確答案選項往前移至選答一；第 25 題「天然氣」是化石 燃料中比較乾淨的低碳能源，雖有 68％學童明白此一概念，仍將此題保留；第 31 題為溫室效應的定義為「太陽光被轉為長波輻射後，被累積在大氣層中，使地 球變熱」，但仍有高達 ... See full document

... 49 三 三 三 三、 、 、 、預試結果 預試結果 預試結果 預試結果 試題編製完成之後，以彰化縣某國民小學六年級二個班級的學童共 54 人進 行預試。預試結果如表 3-7，以 Cronbach’s α 係數來求試題之內部一致性，得到 α 值為.971，是信度可接受的試題。並根據受試者之總分高低排序，取極端的 27% ... See full document

... 自然界中處處蘊含著數學原理，只是人們幾乎不曾察覺。例如：一張薄薄的 高鐵車票，其中可能蘊含了許多的數學問題，從停靠站多寡衍生的時間差、身分 和購票時間不同的購票折扣等問題，在在都是數學問題，不少人都錯誤的認為學 習數學就是不停的背誦或套公式，反覆練習類似題，以至於讓數學變成一門枯燥 乏 味 的 課 程 ， 降 低 了 學 生 的 學 習 興 趣 。 因 此 ， 西 方 數 學 教 育 家 Hans ... See full document

... K8和K9同樣只有一題相關試題，這三個 認知屬性的精熟度都與該相關試題的通過率相等。 （四） 吳惠貞（2006）的研究中發現整數四則混合運算學習以「含有括號」 的錯誤率最低，本研究中K1「括號內優先運算」和K2「先乘除後加 減」兩種認知屬性的熟練度則差不多，但第1題（只用到K1）的通過 率高於第2題（只用到K2），而且第6題(K1、K3）的通過率高於第8 ... See full document

... 第二節 數學科認知診斷測驗 本研究根據成就測驗的編製原理（余民寧，民 91a ）及數學教育的相關研究 文獻（參閱第二章第七節所示），進行本研究所需的測驗試題編製工作。 首先，就近聘請二所國民小學（政大實小及萬興國小）擔任三至六年級數 ... See full document

... 陸、小結 綜合上述研究，發現不同 Q 矩陣對於 DINA 模型概念辨識率之影響，可分為 三方面分別進行討論。第一方面，不同專家所建構之 Q 矩陣，對於 DINA 模型概 念辨識率的影響，如專家在建構 Q 矩陣時，發現測驗試題具有雙重解題策略，且 人數占有相當的比率情況下，如依照大多數學生的解題策略，進行 Q 矩陣的設 計，其 DINA ... See full document

... 然而，綜合許多研究（詹志禹，1997；陳淑美，1998；黃敏晃，1995；吳彥 廷，1995）顯示，國小學童在數學科學習上常遭遇挫折和障礙，常產生困擾和焦 慮，甚至感到討厭和排斥，並常隨年級的增長而有逐漸增加的趨勢。數學科也就 因而變成學童學習失敗的首要科目（Gray & Tall, 1993），且由於課程內容越來 ... See full document

... 綜合以上紙筆統計結果與訪談資料分析，學童進行「實測角度」概念發現， 學童在實測小於 180 度的角，通過率約有七成以上，其中以測量銳角角形的答 對率最高，約在九成左右；但當測量大於 180 度的角，學童的表現就明顯降低 許多，答對率只有五成不到，顯示學童對大於 180 度的旋轉角相當陌生。學童 實測角度對量角器的雙向報讀方式與刻度構造的理解較感困難，從資料分析與 ... See full document

... 近年來，心理學家不斷的企圖從學生認知歷程的差異中了解其認知表現，因而使得認 知型式日益受到重視，希望藉由認知型式的探討，能更進一步了解影響學生學習差異 的可能原因。陳啟明(2000)以五年級學生為對象，研究不同題目表徵型式及相關因素 ... See full document

... (2011)在「國小高年級學生環境素養指標與檢測工具建立之 研究」中，發現性別差異在環境素養分析中發現除了環境概念知識面向 性別沒有顯著差異，其餘各面向女生均表現較男生好；六年級學生在環 境概念知識面向上表現較五年級佳；家長教育程度會影響國小高年級學 ... See full document

... 國內對於兒童時刻概念的研究，也可發現相似的發展情形。楊玉娥（1996） 研究四到六歲學齡前的兒童，發現時鐘的概念，大部分的兒童都顯得困難，對於 時鐘所指示的時間相當模糊，部份兒童能說出時針所代表的單位卻無法說出分針 所代表的單位。陳雪枝（2002）的研究結果指出，帅稚園和一年級的兒童尚無時 ... See full document

... 現行國內實施的九年一貫課程數學教材中有關「數與量」的課程內容安排順序 為先學習整數概念，再學習分數概念，最後導入小數概念，但是在日常生活中，我 們運用小數往往多於分數。小數可說是延續整數的位值概念，並涵蓋在分數概念當 ... See full document

... 第二節 認知診斷評量 對於學生個人的評量結果，教師可以暸解學生已具備的知識與經驗。針對全 班評量結果的共通錯誤，也可以反映教師本身教學上的疏失，並可據以改進。教 育測驗與評量的目的，除了要能夠評量出學生的學習表現之外，若能測出學生的 學習缺失，就可以及時發現學習困難所在，以便進行補救教學。Bloom et ... See full document

... 本研究的主要目的在透過診斷評量工具，了解高中二年級學生學習平方程式 之相關概念的精熟情形，探討不同性別或類組的學生在各個概念的精熟比例是否 有顯著差異。進一步地，我們針對程度不同的學生，了解他們在哪些概念有較大 的學習困難、以及哪些概念對他們而言應該是相對較為容易契入的。最後透過對 ... See full document

... 第一節 研究動機 概念分析的方法在教育心理學及認知科學上是很重要的議題，概念被認 為是以有關係和階層的特性之網路形式貯存於大腦中。但在傳統紙筆測驗 上，學生的測驗分數結果只能反應出答對與答錯的題數，而這種分數能提供 學生的能力在團體中所佔的相對位置，或判定學生是否通過預定的標準，並 ... See full document