[PDF] Top 20 國小六年級電腦化適性閱讀理解測驗之編製

... 六、文章推論能力 閱讀文本時，並非每個訊息或細節都會詳細的呈現出來，讀者常需要依據 語意、脈絡、先備知識以及過去經驗來填補所缺失的訊息或細節，以建構文本 完整的意義，這就是文章推論。國內外許多學者都探討過學童的文章推論能力 與閱讀理解的關係，如：Kintsch（1990）利用文章的鉅觀結構與微觀結構設 ... See full document

... 拼讀注音符號與本身的詞彙資料庫作聯結，使學童較能流暢地唸讀文本，進而 理解文本內容，提升閱讀理解。 綜合以上的研究結果可以發現，在國小階段，許多研究顯示音韻處理能力 ... See full document

... 展一份適合的閱讀理解測驗，並瞭解學童的閱讀理解能力。測驗對象則只以國 小二年級的學童做為研究對象，除了能控制字彙量不足影響閱讀理解的能力外， ... See full document

... 第二節 研究設計 本研究設計分為兩部份，第一部份在編製一份四年級學童適用之中文閱讀理 解測驗工具，以作為閱讀能力檢測與補救閱讀教學的參考依據。研究者先探討相 ... See full document

... 不論國內或國外的專家學者們所認同，因此本研究選定音樂欣賞能力作為測驗 編製之內容。故本研究以電腦化測驗方式來提高測驗的效率及可信度。 另研究者除了平時任教於都市中一般小學外，從民國 89 ... See full document

... 二、根據學生的作答情形診斷出學生在數學科學習上的困難問題，對學 生進行有利於電腦補救教學之分類，並即時進行補救教學。 張樹枝（2005）在「以能力指標結構為基礎的電腦適性測驗編製及動畫 ... See full document

... （利息）」。 （三）能力層次分類：參考 NAEP（2002）經濟素養測驗架構工作手冊、鄧 毓浩（ 2000）提出之國中基本學力測驗公民與道德科命題指標以及林 世華等人（ 2004）修訂Anderson 與Krathwohl 於2001年所做之認知領 ... See full document

... 發展解釋、省思及評鑑，評量的文本取材來自生活中廣泛的文字訊息，包含： 故事寓言、散文、官方文件、論述及報告表單等。另一個大型的國際閱讀測驗 是由國際教育成就評鑑協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）所主導的 ... See full document

... 景知識和經驗的了解，去達到閱讀的目的，則較屬於「由上而下」的閱 讀歷程。 近年來，國內的國語成就測驗包括周台傑(1993) 國民小學國語文成 ... See full document

... 個試題區塊 編組成26 份題本。施測時26 份題本循序分派發給考生。測驗結果以量尺分數表 示，該分數是考生真分數的線性轉換，量尺的平均數為250 標準差為50。在全臺 灣抽樣10346 位六年級學生（有效樣本為10117 人）進行測驗，結果顯示未達基 ... See full document

... 第一章 緒論 第一節 研究動機 教學評量所提供的回饋訊息，可以幫助教師明瞭學生的學習類型及學習困難 所在，進而採取適當的補救措施，學生也可以因此更了解自己的學習情況及努力 方向，然而國小教師平時課務繁忙，所謂的評量常常只是用來評定學生成績，無 暇分析每一位學生的評量結果，喪失了教學評量的主要意義。九年一貫課程實施 ... See full document

... 就 閱 讀 能 力 的 發 展 而 言 ， 根 據 Chall（1996）所提出的閱讀發展階段論，其中，與中小學 有關的閱讀階段為：初始閱讀階段（initial reading or decoding stage），流暢閱讀階段（confirmation, fluency, ungluing ... See full document

... 「批判和評鑑」三個發展層次，以及不同年級的學童在這三個發展層次上有所不同，惟因本研究 的主題並不在探討閱讀理解的發展階層，故無法得知此階層性是否具跨不同教學、年級、文本性 質及其他因素的恆定性，建議未來研究可針對此，進行後續的探討。另外，本研究也發現，特定 ... See full document

... 了很多的時間編製測驗與批改考卷 ，卻無法及時針對學生的錯誤迷思進行補救 。 欲解決上述的問題，從許多研究（林立敏、白曉珊、郭伯臣、劉育隆，2006； 吳玫君、施淑娟、許天維、陳淑勤，2008；趙琬津，2006）可知，科技的發展提 供一個可行的管道。在資訊融入教學的理念下，若能利用資訊科技的便利，建置 ... See full document

... Gardner 理解到人類 的各項智能可說是相互獨立的能力，能力之間的關係不夠緊密而鬆散且難以互相 預測（李心瑩，2000）。換言之，人類的智能不是單數而是由多種智能所組成的 複數。人類到底有哪幾種不同的智能呢？又有哪些證據得以證明人類具有幾種不 同的智能呢？傳統心理測量取向（psychometric approach）建立智力理論者，是以 ... See full document

... I 摘 要 本研究主旨是編製一套國小英語閱讀電腦化測驗，以國民中小學九年一 貫課程綱要英語閱讀能力指標為命題依據。在試題設計方面則參考朗文、康 軒、何嘉仁、翰林、吉的堡等版本的國小英語課課程內容以及 ... See full document

... 第四節 研究工具 本研究根據部編版國小五年級的體積、容積與容量單元，並配合能力指標與 教材內容編製一份診斷測驗，其中所採用的測量模型，在迷思概念診斷部分是以 Bug-DINO 模式為主，概念診斷的部分則以 DINA 模式為主。採用此二模式的原 ... See full document

... Construction of the Computerized Adaptive Career Aptitude Test for Junior High School Students. Yu-Wen Cheng Po-Hsi Chen Yao-Ting Sung[r] ... See full document

... 。這樣的成績可能是因沒有獨立的閱讀課程，且教學上較忽略 閱讀策略教學有關，也顯示了當今的閱讀潮流不應只是要培養學生的閱 讀興趣而已，更要強化閱讀教育，以提升學生閱讀理解能力。當閱讀力 成為國家競爭力，甚至為國力指標時，是否要在既有的閱讀活動推廣上 ... See full document

... 在知識流通迅速，科技日新月異的資訊時代，網路和數位科技的發展，使得 人們不再受傳統紙本形式閱讀的侷限，將資訊電子化成為一股趨勢。微軟技術發 展部門副總裁伯瑞斯（Brass）甚至預言〆「十年後，以數位形式出版的書籍將超 過傳統印刷書。」 （引自陳景堯，2000）。加上電腦文書處理的普及，可見未來大 ... See full document