[PDF] Top 20 國小學童辭格創意教學方案設計及其成效之研究

... 發辭格教學活動舞臺，並協助學童使用組織的策略。此階段語文領域對入「辭 格創意教學方案」，對國小二年級學童進行辭格學習是否過於艱難的問題，反 ... See full document

... 三位國中原住民學障生實施教學，從中了解研究對象的成語理解力及教學模式之 成效。結果發現，原住民學障生提升了成語理解力的成語個數，且會使用文句脈 絡法推論成語的意涵，因此此教學模式對於原住民學障生學習成語有正向的影 ... See full document

... 本研究目的在探討探討，國小學童增加漂浮教學時間對捷泳教學 成效的影響。研究對象是高雄市桂林國小 5 年級健康與體育課程游泳 課之學生 56 人，全體受試者進行 50 公尺捷泳測驗，及捷泳動作技能 ... See full document

... 本 研 究 承 國 科 會 研 究 計 畫 編 號 NSC94-2520-S-153-002 及 NSC95-2520-S-153-001 經費贊助，得以完成各項研究，並將成果發表於國外研討 會， 與外國學者共同討論 ，增進學術研究品質與視野 。 首先係 將計畫編號 ... See full document

... 生張文雅，目前在劉明松教授指導下，正著手進行以「直接教學法對學習障礙學 童時間量運算教學之成效」為主題的碩士論文研究，希望透過這次的研究，增進 貴子弟在數學領域中時間量的能力。祈望能邀請貴子弟參與本課程教學，使貴子 ... See full document

... 為了實施生物多樣性教學，研究者多方尋找相關的教材，經比較過後，覺 得由「美國國家公園與保育協會」所出版之「生物多樣性教學手冊」一書，本 身即具有一套完整的教學架構，且其活動的設計多需要參與者實際動手操作、 ... See full document

... 因為學期初班級事務較為忙碌、學生面臨即將畢業之浮躁心情的時期，研究 者為避免學生認為學習摘要策略是一種負擔，故選擇國語課本中的課文當作教學 媒材。且研究者認為劉惠卿的研究方法採準實驗不等組前後測設計，因此需要更 ... See full document

... 流暢的產出觀念、熟悉寫作原則、社會認知能力（對讀者的了解） 、文學欣賞 與批判能力、反省性思考能力等。在國小階段中也許不用苛求學生達到此標 準，但也可由此了解到，寫作由生手到專家的歷程需經過頗長的一段引導與 練習。因此，教師在進行寫作教學時，應教導學生如何在寫作前訂定計畫及 ... See full document

... 論，來決定哪些內容是需要呈現的。哇！這段時間，真是一大挑戰，因為 小組之間的紛爭，可說是層出不窮，有些孩子認為自己帶來的資料很重 要，一定都要寫上去，不願意做取捨！有的孩子想個遊魂一樣，坐在旁邊 發呆，不發一語；有的孩子像個間諜似的，到處遊走，刺探軍情，再回來 報告，來增加小組內容的深度……。雖然有這麼多的狀況產生，這無非是 ... See full document

... 38 從表 2-4 發現，若欲探討國中生的創造性傾向，適用的測驗僅有「賓州創造傾 向量表」 、 「威廉斯創造傾向量表」。經由國內學者的努力，兩項測驗皆在原量表的基 礎上加以編修，使題目與作答方式更能符合國人的需求。若以「創造性傾向」為關 ... See full document

... 現。本研究雖在每個單元進行後都有學習單的習寫，藉以瞭解學童的 學習情況，卻沒有分析學童習寫評量的情形和學習結果，無法呈現其 認知情形，又如乙生在處理衝突情境之維持和類化成效較小，有可能 受限於課堂中沒有衝突情境等原因，其學習表現和進步情形也就不易 ... See full document

... 也因為如此，研究者更加了解「識字教學」對於班上「識字困難」的特教班學童之重要性， 適切的識字教學法有助於提升學童識字學習成效。 所謂的「識字」就是辨識文字的「字形」 ，先從大腦記憶中提取後再找出該字形的字音與 ... See full document

... 2.2.1 地圖工具設計 在介面上，由於網站的架構是以地圖為主，因 此以紙本地圖的樣式作為底圖的設計，讓使用者有 在看地圖的感覺，而不僅止於在操作一個系統。為 了讓系統使用起來更容易，因此在介面設計中通常 會加入隱喻或類推。許有真的研究中指出[11]，隱 喻的三個主要部分為新知識（概念）、已知知識以 ... See full document

... 國內則有吳昆壽、梁仲容與蘇麗雲(2006)編製之「資優行為觀 察量表」 ，適用對象為國小一年級至高中三年級的學生。內容包含語 文表達、分析性思考、正向動機、創意思考、風趣幽默、敏感性、 快速學習、人際互動及情緒表達等九個分量表。採李克特五點計分 方式， 「總是如此」為 5 分、「經常如此」為 4 ... See full document

... 天上課家長讓孩童念文章、錄音、算出錯誤數目、將日期以及每分鐘單字正確量 (WCPM,words correct per minute)記錄在取樣器與記錄表上，這是前測。家長接著 錄音“輔導 tutoring”開始輔導自己的孩子，念文章給孩童聽。之後孩童念文章， 家長在旁糾正念錯的部分。家長使用發音技巧幫助孩童發音並拼音。當示範與練 習完成，家長給小孩念標準指導語、說「開始 ... See full document

... 位學生均為幼教系學生。多數學生已具有幼兒發展、課程設計、教具設 計、幼兒自然科學教育等修課經驗，因此己經具備進行科學遊戲的基本知識及能力，課程可 以奠基於這些能力之上，引導學生進行建構式學習。目前，幼教系每年均與德國柏林「兒童 ... See full document

... 本研究以「潮間帶-沿海濕地海洋環境教育」為題，針對臺中市依行政區域畫分 之山區小學-神岡國小為研究對象，研究者試圖以多樣化的教學設計，提高學生 的學習成效，增進學生海洋生態知識、態度和行為的養成與展現；以議題融入領 ... See full document

... 在國際激烈競爭的時代，近年來各國政府持續以創造力，為一項重 要的改革政策（Tan & Goh, 2002），為了提升國家的競爭力，許多國 家紛紛投入創新與創造力的教育推展活動。美國與紐西蘭的大學不僅 ... See full document

... 從教學時間的分配、學習次數的密度對學生的學習有很大的影響，學習時間不同， 學習成效就會有所不同，認知學習理論中談到學習的過程分為「短期記憶及長期記憶」 。 如何讓知識能進入長期記憶，就是當學習到一個新的知識或動作時，必須重複不斷的 ... See full document

... 與學生學習態度關聯；學生學習成效則多與教師課堂上所採行的教學方法、學生 學習動機、及其滿意度相關。其中，莊雅雯（2014）直接提及教師教學效能與學 ... See full document