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國民中小學知識社群運作之研究

國民中小學知識社群運作之研究

1 一、中英文摘要 在迎向「工作者(knowledge workers)」的時代,教育人員擁有最為重要的 地位。校是密集的組織,因而是很適合發展的職場。如何瞭解,並據以改進亦顯得格外重要,為此,本研究針對中小 進行研究,以瞭解中小理基礎,包括瞭解影響 中小的助長因素與障礙因素,以及中小類型 和現存問題;最後提出可供未來調查中小評量工具。
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國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作影響之研究

國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作影響之研究

82 均符合判斷標準r值大於.400 在平均數比較法方面,本問卷決斷值t值均大於3.00,且達顯 著差異,因此項目 析部 無刪除任何題目 在因素 析方面,本研究採主成 析法,以各 層面 別進行 析 在編制校長領導與教師專業問卷時,研究者已根據文獻探討結果,確立問卷內 各 層面的架構,並經由專家效度檢核,因此本研究以 層面的題項個別進行因素 析 校 長領導 問卷 KMO 值 別為.830、.874、.846 .780 .811 及.828,其值愈接近 1 愈佳 吳 明隆,2008 ,因此本問卷適合作因素 析 校長領導 問卷各層面 Bartleet 球形檢定 近似卡方 配為 157.966、127.157、120.881、84.809、205.878 及 138.536,達顯著,代表母 體的相關矩 間有共同因素 在,亦表示適合因素 析 此外,每個層面 萃取出一個元 素,符合當初設定的層面,其各元素可解釋所屬層面的變異量 別為 74.292 登 71.582 登 61.136 登 60.522登 69.165 登及 60.875 登
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臺北市立國民中學學校行政支持對教師專業學習社群運作影響之研究

臺北市立國民中學學校行政支持對教師專業學習社群運作影響之研究

感情基礎較深,以致教師專業成效較佳。因此鼓勵中、大型校行 政單位,透過情感性支持的介入,強化教師專業成員彼此間正向的聯繫 互動;當成員具備「人和」的基礎,在「事成」上則能事半功倍。 五、兼顧教師專業各向度發展,提昇教師專業成效 本研究結果發現,臺北市教師專業中「共享領導」向 度成效較低。因此行政單位推動教師專業時,需協助教師 專業共享領導效能提升,透過持續對話溝通,分享教師專業 願景及作法;除此之外,教師專業各向度發展與實施仍須兼顧,建 立有助及成長制度,設置教師共合適環境,增強教師專業 良好表現,尋求校內、外資源與服務,積極營造教師專業永續經營氛 圍,提昇教師專業成效,落實教育品質提升目的。
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國民小學推動知識管理之研究

國民小學推動知識管理之研究

吳 清 山 黃 旭 鈞 摘 要 本研究旨在探討推動識管理的有利條件、困境、功能與策略。採 用問卷調查法為主要研究方法,以臺灣地區教育人員、教育行政機關教 育行政人員和大專校院專任教師為研究對象,有效樣本為1050人。研究結論如 下:一、小推動識管理最有利條件為教師專業成長活動普受重視和校資訊 設備與網路架構日趨完善。二、小推動識管理最主要困境為獎勵識分享的 誘因不足和識管理系統不易建構。三、小推動識管理的功能,七成受試者 認為能夠提升教師專業能。四、小推動識管理策略應包括人力資源、資訊 設施、識分享和法規制度等四方面。五、不同背景變項教育人員所覺的 小推動識管理策略並無顯著差異。
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中彰地區國民小學教師專業學習社群運作與教師效能關係之研究

中彰地區國民小學教師專業學習社群運作與教師效能關係之研究

透過提升教師專業,以提升習成效。 二、多加宣導,激勵教師自動參與教師專業研究發現,教師專業對教師效能呈現正相關。顯示 教師專業有助於提升教師效能,然教師專業 要能成功最重要的關鍵之一,是成員願意參與,而且是由上而下自發性地參 與。文獻探討中顯示,參與教師專業的教師,要達到專業成長最重要的 因素,在於個人態度,手冊中也提及成員人數不求多,但求志同道合。目前推動 教師專業校依校發展或教師需求向縣市政府提出申請,再由教育 部審查,雖有專款經費補助,也有敘獎鼓勵。然而,依中彰地區教育處的統計 校數共有 390 所,男女教師共有 15762 人,2010 年中彰地區辦 理教師專業校有 48 所,僅佔中彰地區總校數的
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台中市國民小學教師法律知識認知之研究

台中市國民小學教師法律知識認知之研究

生優於以電視、報紙等為主要法律識來源的生;而在性別方面沒有 顯著差異。 李宗薇(2000)對台灣地區二十歲以上的進行法治觀念認程度的 研究,結果顯示人對於切身實體法及法律職業較充分認,但對訴訟 制和憲法認不足,認同「有罪應重罰,亂世用重典」的觀念,並對少年 犯罪相關法律的立法需求最殷切;而且認為當前會大眾守法行為很不理 想,而校或傳播媒體法治教育的成效不彰。此外,人的法治觀念認 程度與地區、城鄉、教育程度相關;而且法律認途徑主要以電視、報章 雜誌及書籍閱讀為主。
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國民小學知識管理與學校本位課程發展之研究

國民小學知識管理與學校本位課程發展之研究

肆、小教師在識管理與校本位課程發展上因縣市不同而有所差異 識管理與校本位課程發展現況,本研究發現僅在校 所屬縣市有明顯差異,而且越都市化的地區發展的情況越好,兩者的情況 皆呈現同樣的狀況,這樣的現象顯示都會區的校教育的確有其優勢,城 鄉差異現象造成教育不公平現象,近來政府為偏遠弱勢地區投入不少預 算,如焦點閱讀三百、教育優先區的補助,課後輔導補救教等,但是事 實上效果有限,好的教育政策自然也其限制,偏遠校的文化不利的現象 及師資流動率高很難從根本改變;不過時代遞嬗目前會少子化的現象及 師資培育供需失衡,造成偏遠校師資已無流動率過高的現象。現在產生 教師流動不易人事一灘死水,所謂「戶樞不蠧流水不腐」 ,是不是已慢慢形 成另一個教育問題,有待未來研究去探究。
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國民中小學行政人員教育市場化認同、學校行銷策略重要性與運作知覺之研究

國民中小學行政人員教育市場化認同、學校行銷策略重要性與運作知覺之研究

關門的命。當務急,就是要能夠提昇校經營效能,塑造校優良形象,打 造校優良品牌,才能在未來生存競爭中確保致勝關鍵。這更是顯示出重視教育 市場化機制,推動校行銷策略是校不可忽視的生存道。 中小階段的公立校在制度上深受區制的保障,理論上受教育市場化 的衝擊性低,教育市場化的現象不明顯。但隨著教育思潮的變革,家長教育選擇 權觀念與選擇能力的提昇,讓很多家長,可以透過遷居或寄居戶口的方式,避開 了區制的限制。加上各校的地理位置、教情況、特色課程與校行銷存有 差異,讓很多家長不受區的限制,主動幫自己小孩選擇就讀的校。在這種情 況下,也可以說,教育市場化現象正逐漸衝擊中小階段的公立校。江明修 和蕭鈺( 2007)也認為中小是屬於義務教育,政府提供強制性及免費的 教育機會給。是以教育市場化理念對中小的影響,顯然不及大專院校 及高中職深。但是從師資培育多元化、校公辦營、開放教科書、校長遴選 制度、教師會組織及小校裁併等帶有市場化色彩的教育改革策略,當中呈現的教 育改革主軸是與市場化貌似的企業化。因此,可以說教育市場化已經從對大專院 校及高中職的衝擊與影響,逐漸顯現出其對中小的衝擊與影響。所以,在 目前中小階段的公立教育人員,絕對不能忽視教育市場化所帶來的衝 擊,也絕對不能忽視校行銷策略對校發展的重要性。
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國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

A Study on the Relationship Between Princi 閏 Is' Knowledge Leadership and School Innovation Management Effectiveness in Prima阿 and sec。吋ary SChools.. 綜上所述,知識嶺導者在進行知識領導時,必須顧及自身之專業知能與影響.[r]

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臺中市國民中小學教師專業學習社群召集人領導行為之研究

臺中市國民中小學教師專業學習社群召集人領導行為之研究

進修兩年間,承蒙現任張英吉校長及同事的鼓勵與支持,雖然白天上班,晚 上進修,心力交瘁,同事們不忘隨時給予打氣與協助,並包容、體諒「蠟燭兩頭 燒」的窘境。 兩年的進修除了行政及教育專業上的增長,更重拾生時代的情感,讓習 生涯充滿精采的回憶:雪華和建華班長的領導;沙布、月鳳與志敬在課堂上屢屢 丟出創意的想法,引起討論、批判及迴響;校外參訪時同各盡地主誼,讓每 人滿載而歸;秀珍在每次活動後用感性的ppt,收集班上美好回憶,續集再續 集……。全班的同心與童心,在全班出席的迎新活動、全班參加的畢業典禮、八 月即將舉辦全班共遊的畢業旅行……,一再一再的流露。親愛的同們,謝謝你 們醞釀了進修生活的佳釀,那是一種共苦過,淬鍊出的甘甜滋味!
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教學知識管理系統平台建構之研究  -以台東縣國民中小學為例

教學知識管理系統平台建構之研究 -以台東縣國民中小學為例

更重要的是一直在身邊幫助我、陪伴我的家人、師長與朋友們。 首先要感謝的是謝昆霖老師給我的指導,從論文主題訂定與研究範圍的聚 開始,一直協助我、指引我、幫助我解決各式各樣的疑難雜症,除了讓我習到 研究的態度與精神外,更讓我瞭解到無止境一詞的真諦,謝老師就像兄長 般,時時給我關心與督促,總是在適當的時機給我最大的鼓勵與自信心,此外邱 宏彬老師是著名電子商務、管理與資料探勘等方面的專家,能有機會請邱博 士批評指教我的論文,讓我深感榮幸。楊義清老師是自然科與統計力等方面 的專家,對論文提出相當寶貴的建議,讓我獲益良多,這三位老師令我深深感動。
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新北市國民小學教師社區意識與參與專業學習社群態度之研究

新北市國民小學教師社區意識與參與專業學習社群態度之研究

謝 誌 經過三年的寒暑,終於即將完成研究所業,心中百感交集,三年間歷經 人生的轉折,於去年底結婚,孩子也即將出生,在工作與家庭之外,更要兼顧研 究所論文及業,其辛苦可見一斑!幸好指導教授振春老師,總是能循循善誘不 吝提攜,每每敦促我必須依照時程盡快完成論文,加上口試委員德永教授、正峯 教授,在論文方面給予我許多建議與改進方,讓初入術殿堂的我,能夠一窺 其堂奧,而順利完成論文這艱鉅的工作。在即將完成論文前夕,更是感謝一起 習的伙伴,98 研所在職專班的所有同,秀慧、淑鳳、憶陵、..等,有了你們 的陪伴,讓我在路不再迷惘與歧途,有了你們,生命才會更充沛與盈滿。
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國民小學校長知識領導模式建構之研究

國民小學校長知識領導模式建構之研究

& Salisbury , 2001; Cavaleri et 址, 2005; Davenport & Prusak , 1998; Gorelick , Milton , & April , 2004; Hewlett , 2006; Hitt , Ir eland , & Hoskisson , 2001; Holsapple &a[r]

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國民小學教師知識管理與情緒管理之研究

國民小學教師知識管理與情緒管理之研究

春興, 86) 。行為派的理論認為在某一情境中,刺激與反應間的聯結,一經 練習,則該連結的力量便因而增強,刺激與反應的聯結,促成習成功,識 也因而產生(詹棟樑, 90a) 。 從上述心理的觀點來看,藉失衡與平衡、刺激與反應的聯結過程來獲得知 識,都具有動態的特性。因此,Davenport 和 Prusak 認為識是一種流動性的綜 合體;其中包括結構化的經驗、價值,以及經過文字化的資訊;此外,也包含專 家獨特的見解,為新經驗的評估、整合與資訊等提供架構。在組織中,識不僅 存在文件與儲存系統中,也蘊涵在日常例行工作、過程、執行與規範當中。這個 定義彰顯出識並不是簡單概念的事實,這是許多不同元素的綜合體;識雖具 有流動性,但也具有正式結構。識甚至也是直覺性的,因此難以用文字來形容 其精神,或完全透過邏輯性思考來了解。識起源於智者的思想,存在人們的心 中,是人性中複雜與難以預測的特質中的一部份。因此,我們可視識為一種「過 程」 (process)與「庫存」 (stock) (胡瑋珊譯, 88) 。
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《文心雕龍》創作論對國民中小學寫作教學之應用研究

《文心雕龍》創作論對國民中小學寫作教學之應用研究

擠,每週壓縮至五節,教師普遍反映應調整語文時數。在內在經驗及外在條件的 影響下,研究者認為加強師資的培訓及文的專業化是補救的方法。 如同音樂及美術一般,寫是一門藝術、是一門專業,在小的語文課程中, 應好好教生認識文的方法,若到中因為基本力測驗加考寫而重視寫 ,則「時過然後,則勤苦而難成」 。作文方法往往編列於語課文的語文活 動當中,語文活動常常不列入期評量中,因為不列入考試所以生及家長更不 重視。自從教育部宣佈中基本力測驗將加考作文,只見坊間作文補習班紛紛 林立,各出版社出版各種「寫大全」 、「寫秘笈」,但是生課餘時間仍然只 是打開電視、電腦,沒有閱讀的習慣、沒有對生活環境有生命的體會、平時也沒 有寫的練習,種種的因素,即使許多秘笈、方法激發生寫,沒有材料仍是 無法提升寫作品質的。
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屏東縣原住民地區國民小學教育人員對學校行銷策略認知及運作之研究

屏東縣原住民地區國民小學教育人員對學校行銷策略認知及運作之研究

謝誌 深吸了一口氣,鍵盤上按下最後一個句點。於立屏東教育大的研究 所求生涯,也劃上了句點。薄霧中透窗灑落滿身的晨光,有一種說如真似 幻的感覺,而這種氛圍是此刻我心境的最佳寫照。回顧這段求的日子,箇 中滋味真是如人飲水,冷暖自知。或許是在職的身份,我更珍惜這次進修的 機會,非常感謝我有一很有想法,很有才華的同。大家彼此切磋共同 習,有時更會在習遇到困難時,相互鼓勵提攜。這些同中,我最要感謝 昭蓉,因為您的無私提供我相當實用的資訊與協助,對我而言真可謂是「活 菩薩」!我想這樣的情誼,我會永生難忘。另外,我遇到了一有專長且 樂於幫助同的教授們,讓我能沉浸在習的樂趣中,更打開了我習的眼 界。儘管工作與課業壓力兩頭燒,不免有分身乏術與疲於奔命感,但總體 而言,我相當享受這段求的過程。
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知識經濟社會國民中小學教師應有的資訊素養

知識經濟社會國民中小學教師應有的資訊素養

圖 4 九年一貫教精神結構圖(陳順和等,1999) 3.1.1 觀點 歐用生(1999)認為是個人或團體用以探討生活中的爭論問題的動態工 具,是一種權力,能讓人控制他們的生活。若把視為個別科或 的信息或技能的片斷的集合體,那麼將受限於它的界限而減弱力量。統整 課程強調將應用到具有個人意義和會意義的問題和關心上,在這些問題的 脈絡中,被重新定位,科領域的界限被消除,的範圍和順序依師生合 作擬訂的主題和問題而定。教不再是控制或決定習的結果,而是一種授能的 活動,以促進的建構和個體主體間的辯證;習不是被動生產,而是主 動的建構意義。黃譯瑩(1999)從論的角度來看課程統整,「課程統整」即 一體以其共同的研究方法來統整、或某一體回溯其原始型態的 科統整課程模式(圖 5)旨在統整已的各類,其目的在減少校教
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臺灣國民中小學資優資源班運作基本模式之探究

臺灣國民中小學資優資源班運作基本模式之探究

由於將資優班定位成校系統的一部分, 戊小資優資源班獲得行政體系的支援,得與 校共同擘劃發展願景。這樣結合教師專長與 呼應校理念的課程,奠基於校發展過程 中,願景建構的意見蒐集調查,以及組織 的改造,戊小資優班成為該校「創新教團 隊」。資優班召集人提及,該校於 2001 年進行 校務發展的調查,邀請同仁、家長與區人士 提供意見,於是,人文素養和生活教育成為 校本位課程的主軸。研究者發現,戊小資優 班的部分課程(如粽葉飄香慶端午、綵球賀校 慶)便是透過人文與數跨領域統整,將習 成果展現在校園生活中。而課程本身則以教 評量、座談研討和問卷調查結果為回饋修正 校願景和課程目標的依據,教師成為課程設 計實施者,也參酌校務發展指標檢視教,成 為創新的課程評鑑者。
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專業學習社群運作及其促進學校文化改變之個案研究

專業學習社群運作及其促進學校文化改變之個案研究

的困境,但根據研究最嚴重的困境在於「時間不足」 、 「個人意願」與 「校支持系統」部分,教師對於工作的負擔過大、參加並非出自己意願, 校在支持系統的建立上也非常不足,如空間、設備、校長支持等,都造成校 推行專業的困境。另外,較有趣的是朱盈叡(2009)從「會資本」的 角度來探討與專業的關係,發現小中教師的會資本與專業的 情況都非常良好,參加專業有助於教師擴張其人際網絡、人際互動增 強及人際倫理信任;對於專業的良性發展部分,發現教師校 內同儕討論人數愈多、積極參與教師專業發展相關職務或活動,愈有利於教師專 業發展,所以教師會資本人際網絡、人際互動與人際倫 理覺分數愈高,則教師專業表現愈佳,研究結果也說明了提供 了「聚」的功能,所謂「孤掌難鳴」指的校單靠個人是無法成就的,必須集 結眾人力,因此「專業」給予校提供一個強大的「會資本」功能。
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全球化、民粹主義與公共知識社群

全球化、民粹主義與公共知識社群

全球化時代的「民主赤字」 有關「全球化」這個概念的探討汗牛充棟,並不是這裡要討論的主題,我在 這裡使用這個概念是因為我認為今天民主政治所面對的很多問題,其實是民族 家面對到 1970 年代以來的經濟全球化(在此定義為全球資本、財貨、人員與資 訊快速與大規模的跨界流動)所產生的問題,也就是有越來越多與一般人生活息 息相關的事物不是在民族家之下的民主政治所能規範的,例如不時發生的際 金融危機、貧富差距的拉大、全球暖化問題以及最近際能源價格與糧食價格飆 漲等。換句話說,在全球化的時代,一般人越來越無法透過民主的政治參與來決 定自己的命。啟蒙以來人民主權(popular sovereignty)的概念可能一直都只是一 種無法完全實現的理想,但它可能從來也沒有像在這個時代這麼虛罔過。民主政 治參與並不能真正讓人民決定自己命的這種情況,我們把它稱為「民主赤字」 , 它的成因除了經濟因素之外,也包含了現代代議政治本身的一些先天性問題,主 要表現在三個方面:
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