[PDF] Top 20 國民小學二年級生活課程應用繪本教學之研究

... S10 與 S12 互相搔癢，S28、S29 在聊天，經由教師制止後，在開始簡報投影後，學生 的注意力才回到繪本內容（影 971125）。 從回想昨天分享到的米製品，讓學生聯想到米是從稻田裡生產出來的，再請 實地去過田裡的同學發表去田裡的感受來引起學習動機。封面預測時，請學童想 ... See full document

... 研究者擔任音樂教師以來，一直為六年級音樂科任教師，故希望在六年級音樂教 學與繪本教學中找到整合點，藉由繪本應用於音樂教學的活動設計，找到相關的 ... See full document

... 我是貴子弟的級任導師余秀玲，目前在台東大學課程與教學研究所修習碩士課 程，我的研究主題為家庭概念繪本應用於生活課程之教學探究。有鑑於面對現今急劇 ... See full document

... 你這樣對我」與「你不可以欺負我」這二本繪本故事。大部分學生認為這兩本繪 本故事，非常貼近他們生活，不論是在自己或是他人身上，在平常的生活經驗都 有發生過，所以特別能引起他們的共鳴。那在「人權你我他」的部分，在介紹兒 ... See full document

... 而其材料容易取得，步驟也不太複雜，又可讓學生自由創作，而臺中市每年舉辦 繪本創作比賽也鼓勵了學生自行創作，故製作小書為最普遍的延伸活動。設計學 習單在課堂中相當常見，教師常在學生閱讀後發給學生學習單驗收其成果，但其 成效如何？在 2006 年 PIRLS［Progress in ... See full document

... 一、單元成果學習單 學童透過團體討論的方式，來解讀繪本，會彼此激盪出許多話題和內 心想法（劉惕君，2001），因此在經過討論活動後，將提撥五至十分鐘完成 適合二年級學童的單元成果學習單（見附錄五）。因考慮班上學生性格與意 ... See full document

... 第四章 研究結果與討論 本章分為三節，第一節為學童對於繪本內容與大意之了解成效，第二節為學 童對於繪本閱讀理解之學習成效，第三節為學童對於繪本視覺學習之成效。 ... See full document

... (二)繪本選擇原因 研究者在教學現場觀察發現一位腦性麻痺的學童，她是最需要大家的協助與 關懷的一員，但是由於每個家庭中的孩子人數減少，造成孩子的自我概念較重， 只重視自己的感覺，而忘了重視他人的感覺；其次，學童因為年紀尚小，尚未學 ... See full document

... 此研究者在這個單元的班級共讀方式略做變更，先請學生讀完第一本書，並針對 繪本內容引導討論之後，進行第二本繪本的共讀與討論，最後再針對兩本繪本內 容共通部分做討論。此外，在單元開始之前，與協同教師討論，如何讓學生更能 ... See full document

... 張湘君、陳宥琳（2004）。臺北市國小英語教師運用英文童書於英語教學之信念研究。 國民教育，44（5），10-19。 張湘君、葛琦霞（1999）。開放教育總動員:25本童書教學活動設計。台北:天衛文化。 莊萬壽（主編） ... See full document

... 學生在生活學習或人格形成上較疏於關心，不僅學習容易遇到阻礙，學生在個性 上也較缺乏自信心，有些甚至情緒上容易有失控的情形，容易與同儕之間發生衝 突與摩擦；所以，在班級經營上，老師總是要花很多時間在處理學生偏差行為。 再加上研究者剛從高雄市的國小調回家鄉的學校服務，並擔任導師，成為教 ... See full document

... 文瓊，1999；洪美珍，2000），讓讀者可依自己需求與學習風格進行閱讀，因此 本研究欲結合具有多媒體電腦輔助特性的電子繪本與平衡閱讀教學，探究學生學 習情形及其影響。其次，在閱讀教學歷程除了教學法選擇與教材配合外，實際情 ... See full document

... 「要對一個主題產生概觀的了解，其中一種方法便是閱讀繪本(Freeman, 1991，p.471)。」 楊麗中(2006，頁 218)提及「圖畫書，這種結合文字與圖像雙重媒體的文學 型式，經常被成人視為教育工具，作為引領兒童步入成人社會的主要媒介。常 見的預設是圖畫書主要以學齡前以及國小中、低年級的兒童為對象，目的無非 ... See full document

... 出以成人經驗學習觀點為相關背景作為外籍配偶識字教學設計原則。故研究者善 用成人經驗學習結合新移民女性學習的需求，設計適切的新移民女性課程，激發 ... See full document

... 隨著地球村時代的來臨，各種文字媒體處處可見，由於網際網路的普及和交通便 利，英語成為國際交流的重要工具，在日常生活中及頻繁接觸的電視、電腦等，閱讀英 語的機會越來越多，英文書籍的閱讀除了開啟一扇視野更寬廣的人生之窗，也是有力的 英語自我學習工具，更是語言教育中聽、說、讀、寫四種重要能力之一，英語繪本是圖 ... See full document

... 主導流程進行，鼓勵學童們發言，但在他們偏離主題時，適時介入再引導聚焦回 繪本與題目上，而在進行第二本繪本的教學活動時，應調整做法為暖身活動後先 跟學童們約法三章，在進行下一個文本導讀階段時，先讓教學者將繪本故事完整 ... See full document

... 綜合上述所說，繪本豐富、趣味化的內容為孩子營造出沒有壓力的 閱讀環境，孩童藉由閱讀的過程中，得以培養閱讀的興趣進而提升語文能 力、擴展生活經驗、陶冶性情，此外對於身心與認知及全人教育的涵養都 有教育性的功能。本研究第ㄧ階段選用的四本繪本分冸是神奇變身水、您 ... See full document

... 簡單，有點無聊。其他表示喜歡喜歡故事的學生，大都分都提到環保的概念很重 要，我們只有一個地球。有學生讀完故事後，提到發生問題，找到問題的原因， 找尋方法解決很重要，所以我們碰到問題不應該逃避；也有學生認為白鴿少年很 有愛心，幫助老闆；有些則表示工廠黑煙問題，除了老闆要負責，環保局應該嚴 ... See full document

... The influence of the pre-test points was excluded via indepentent ANCOVA;the experimental group demonstrated higher points in knowledge and attitude than the controlled group after the i[r] ... See full document

... 師自通」這兩本由臺南市政府文化局所規劃，介紹臺南在地化的風景、特色或代表性 人物。其中，「南鯤鯓廟的故事」內容為介紹南鯤鯓廟的由來與歷史，而南鯤鯓代天 府為國定古蹟，藉由繪本讓學生更瞭解南鯤鯓廟，而使學生利用空閒時間到南鯤鯓廟 參觀名勝古蹟、拜拜等休閒活動，這類休閒活動可歸類於知識藝文類，促使學生從事 ... See full document