Top PDF 國民小學校長科技領導效能之研究

國民小學校長科技領導效能之研究

國民小學校長科技領導效能之研究

三、評鑑與研究有待加強 然而,台中市科技實施現況調查結果發現,相較於其他四項 層面, 「評鑑與研究」層面是五項中較低者,因此,台中市各級宜加強科 技使用的評鑑與研究。而評鑑科技的效用(或衝擊)必須瞭解科技在教與過程中 的角色;例如以各中小中大力倡的資訊融入教而言,行政人員或教師需採 用行動研究方法,以瞭解資訊科技的融入教,是否真正提高了生的習動機和 習成就,還是配合政令融入科技,為科技科技。在進行行動研究後,可提供 教師們採行適當的教策略。同時,在經費允許的情況下,須適時對教軟硬 體汰舊換新,以提高教與效能
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國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、 國民小學校長科技領導、知識管理與 學校效能關係之研究.[r]

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台中縣國民小學校長教學領導與學校效能之研究

台中縣國民小學校長教學領導與學校效能之研究

貳、者的研究 目前內有關中小研究,有屬於初探性質的現況瞭解 (李安明,86;趙廣林, 85;魯先華, 83) ,或探討 與教師專業成調查研究(謝建成, 90),或析論與教師教 效能氣氛等關係研究(陳美言, 87;張碧娟, 88) ,而對於 效能相關,僅有張慈娟( 86)的調查研究,主要探討 行為與效能間的關係、與教師所知覺到的行為與效能現況間的差異,以及行為對效能有效 預測力。並編製「狀況調查問卷」,用以調查桃園縣、新竹縣、新 竹市及苗栗縣等四縣市公立。內容分為「行為 量表」及「組織效能知覺指數」,前者用以測量及教師所知覺行為現況;後者則用以瞭解與教師所知覺到的效能研究結果發 現此四縣市教師普遍知覺到校行為,其中感受最高的是「發展支持的 工作環境」,而男性、資深、處於中型與小型教師更常知覺 行為;效能有典型相關存在;背景變項、行為 均對能有顯著預測力。最後並提出了加強修鍊、縮 規模、將教納入評鑑的一環等建議,並建議需致力於自我進修與 專業成、組成教組,共同致力改進教師教、增進與教師的溝通,
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高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

教育先進家的美曾大量投資教育改革,但到了 1980 年代,生 的表現素質仍在不斷下降,引起社會廣泛的關切與注意,開始強烈要求 提高效能,企求改善教育的素質(林金福,1992) 。優質的教育品質 來自有效能,透過效能的發揮,使兒童天賦獲得開展,此乃 效能精義(吳清山,2002)。因此,如何提昇效能,便成為 者與經營者努力的重點。在歷經教育的精緻化過程中,探究現 階段效能現況為何?此為本研究的動機二。
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澎湖縣國民小學校長服務領導與學校效 能關係之研究

澎湖縣國民小學校長服務領導與學校效 能關係之研究

第五章 結論與建議 本研究旨在瞭解澎湖縣服務效能的現況;比較澎湖 縣教師不同的背景變項,在校服務效能的差異情形;並分 析澎湖縣服務效能的關聯性;同時探討澎湖縣 服務效能的預測性。研究者以「澎湖縣教師知覺 服務量表」與「澎湖縣教師知覺效能量表」」為研究工具,以 公立教師為研究對象,採分層隨機抽樣的方式進行樣本資料的收集,最 後經平均數、標準差、 t 考驗、單因子變異數分析及 scheffé 事後比較、pearson 積差相關分析及多元逐步迴歸分析等統計方法處理資料以獲得研究結果,並提出 結論與建議,以供教育行政機關、、教師及後續研究者參考用。本章 分為兩節,第一節為結論,第二節為建議。
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南投縣國民小學校長教學領導與學校創新經營效能之研究

南投縣國民小學校長教學領導與學校創新經營效能之研究

教師、家三足鼎立的態勢(張明輝,2001)。而後現代主義的興貣,強調開 放、績效、民主與自主,不但需要成立課程發展委員會,發展本位 課程,教育法的修訂公佈,更擴大教師參與教科書審定的機制及提出教 計畫的事實(全法規資料庫,2010)。教育部於 2006 詴辦中小教師專 業發展評鑑,經由專家者的規劃,欲藉由本位教、評鑑和專業 對話,加速建立專業社群,並協助教師的專業發展。教育政策如此的變 遷,教師身處教育環境與以往大不相同,面對種種的挑戰比以前更複 雜,也使得教師在班級經營及教上更加的辛苦。應該運用行政的歷程 規劃的教育目標、設計的教活動,並進而帶教師的進修研究朝 向教師專業發展、促進親師的合作,提供教支援、倡習型的組織,使 教品質提升,達成教育的最終目標。因此對教育前線教師影 響力是日益重要,瞭解現今的教是本研究動機之一。
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苗栗縣國民小學校長教學領導與教師效能之相關研究

苗栗縣國民小學校長教學領導與教師效能之相關研究

(三)討論 本研究中苗栗縣教師知覺整體的情況為中上程度,與 邱世祺(2013)桃竹苗地區研究結果同為中上程度,但 低於吳明珠(2005)桃竹苗四縣市和巫明璋(2004)苗栗 縣研究等人研究結果,顯示苗栗縣教師能肯定 行為,會利用各種集會場合闡述教育理論溝通教育理念,主動提供教 師專業成機會,落實教師增能進修活動,以引課程與教發展,激勵教師依 據生狀況強化習成效,善用各種機會表揚習成就,同時對弱勢生擬定補 救教計畫,藉以營造園內積極的習風氣,尤其是在發展支持教工作環 境上,包含要建構資訊網路、充實教設備,讓教師能有信心。然而在確保 習品質上往往受限於家庭背景而有力不從心感,在課堂上也易因生差 異大在進行差異化教時有受挫感。
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國民小學校長領導習慣與校長自我效能感關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長領導習慣與校長自我效能感關係之研究 - 政大學術集成

三、透過「全人思維模式」知識時代思維,需要有尾舵角色來組織,逐漸建 立一個有共同願景和效率的組織環境,創造府區一體及重視表現的優良組織文化, 而政府部門應發揮效能朝組織卓越成。 陳雅新(2003)在《能力現況研究》論文中,旨在發展 適合評量能力的量表,並針對台澎金馬 25 縣市的 進行調查,進一步探討能力現況。研究發現 能力主要包括課程、教、行政、專業發展、公共關係和個人修 為等 6 向度 73 項能力;能力應然面知覺分數普遍偏向重要 程度;評定自身能力實然面知覺分數普遍偏向符合程度; 能力應然和實然層面知覺被評定的情形大致相仿;性別、年齡、教 育程度、所在地、規模與歷史是影響能力應然面 知覺分數的重要因素;性別、年齡、擔任年資、教育程度與歷史是影響 能力實然面知覺分數的重要因素;性別、年齡、教育程度、 所在地、規模與歷史是影響能力知覺分數的重要因 素。
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國民中小學校長科技領導指標建構之研究

國民中小學校長科技領導指標建構之研究

處。若能從評鑑中找出原因,再尋求改進道,必能更加發揮科技 效能。 3.提供支持系統,使較易推行科技研究發現,在中小科技第一層級七項指標中「支援與管理科 技設施」其重要性位居第三,而在整體指標權重分配與排序中「能積極地尋求外 部資源或爭取補助經費,以充實內資訊科技設備」是屬於最重要指標。由此結果可 知,教育行政機關應提供推行科技所需支持系統,例如:必要的軟硬體設 備(電腦教室、班級電腦、筆記型電腦、單槍投影機、多媒體教軟體等)、舉辦科 技相關研習等,才能使較易推行科技
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臺中市國民小學校長永續領導之研究

臺中市國民小學校長永續領導之研究

(2001)指出,是教育的領者、策略的思考者、規劃者、評鑑者、監 督者、支持者。而的思維及信念是其行為的引領與保證, 更替際,組織成員即必須面臨許多問題,諸如:重新適應新的作 風和領方式,甚至一切必須從頭開始命運,這樣的模式對於一個組織而 言是非常危險的,不僅在時間上與經費方面耗費,對於組織成員亦是一種 無情的衝擊與考驗。其次,教育思潮不斷更新,教育環境所面對生態改變的 衝擊接踵而來。常需處理一些短期任務,必須具備許多認 知、情意及技能層面的思考面向;加上社會層面各面向存在著太多不確定性 危機,光是憑藉著職前教育的基礎絕對不足以應付及面對日 益變化的教育環境。永續的概念是一種思維方式所帶出的實踐作為,以此才 能適切因應當前所面對的複雜情勢並讓發展得以延續。的 思維必須持續更新,其所表現的永續領實踐方面値得好好深思。本研究 動機ㄧ即在於瞭解臺中市教師知覺永續領實踐現況。
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國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

開放空間、無圍牆、創意園、性別空間、優質園營造(湯志,2007)、 無障礙環境、友善園(殷寶寧總編輯,2006)、永續園、健康園、空間美 (嘉義縣政府,2009)、特色園活化與閒置空間再利用等革新議題, 引發臺灣建築的創新與變革。教育主管單位不斷推陳出新,透過計畫項目的 經費補助,如 2003 開始的「Innoschool 經營創新獎(園環境美化組)」 ,2005 年開始的臺北市「優質評選 (園營造向度)」 (吳清基等編著,2005) ,2007 年開始的「中小活化園空間與發展特色」 (教育部教育司,2009 年 6 月 18 日),2010 年開始的「新北市卓越評選(環境營造向度)」(臺北縣 政府教育局,2009) ,2013 年教育部前教育署(2012)推動「中小 營造空間美與發展特色」等計畫,引新空間和新教育的發展,加以臺 灣的近 20 年來對於建築風格、園環境特色經營上,與課程、教習融合,力求創新與突破,促進臺灣空間和教育的革新與發展,成效 斐然。至此「空間」已然成形,相關理論論述和實證研究更待開發,以利建 構系統化知識。
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國民小學校長科技領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長科技領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成

還有職員、生和家,並建議後續的研究可擴及這些對象,且內目前有關科 技研究數量仍不多,且大部份是以研究對象,此為研究動機四。 期望透過本研究提供者及知識管理經營策略參考, 103 年十二年 教即將正式上路,新北市教育局特別將該年訂為「習行動年」 ,其中第 10 項行動主 軸「行動雲端 數位習」,「雲世代習共同體方案」預期效益能透過雲端應用及資 通訊科技,實施「翻轉教模式」創建,促成教歷程、教技術、教策略因「資 訊化」的過程產生質量改變與永續發展。研究者於經歷教育現場師、科任、各 處室行政人員,深知科技者、習領者,也是推動策略 的重要推手,科技素養能改變知識管理方案制定的向方,更能深深影響 教師教行為的改變,期望透過本研究提供者,或希望以科技進行知識管 理為策略的,做為未來規劃內教師教行為及提升教師教效能的參考,為研 究動機五。
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屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

(三)男性、教師兼行政及 36 班以上大型的教師對道 德領有較高的知覺 就調查研究結果發現,屏東縣教師的「性別」 、 「現任職務」 及「規模」對道德知覺達到顯著差異,其中以男性、教師 兼行政及 36 班以上大型的教師知覺情形最高,而「年齡」 、 「服務年 資」 、 「最高歷」及「所在地」則未見差異性。其原因可能是擔任 行政工作的男性教師相對比女性多,且兼任行政工作的教師,因執行 交辦的行政工作多,與共事的機會也多,所以對道德的 知覺會比其他職務教師來得高,而教師兼師與專任教師等兩種職務的 教師,因為與教工作、生輔等工作接觸比較頻繁,相對之下,對 道德的知覺情形,雖亦屬中上程度,但反應就相對比較偏低。
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國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

李慶裕在《空間領指標建構研究》論文中,提出空間領可定義為: 領者透過「空間」為媒介,以引領空間和教育發展的一種歷程。詳而言, 空間領教育領的一支,基於發展設施的前提下,領者善用有形 的物理環境,採用適當的模式、策略與方式引領空間的革新和教育發展,以 發揮影響力,進而影響的發展以營造出一個對課程、教師教 習、行政管理和社區公關等教育功能,具有實質影響力,並且令所有利益相 關人有親善、舒適、美感甚至感動的生活與習空間環境。
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屏東縣國民中學校長服務領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長服務領導與學校效能關係之研究

四、為提升效能同時舒緩減班壓力,教育行政主管 機關應及早因應與規劃,可由降低班級人數與提高師生 人數配置比例著手。 依據本研究結論第二點以及第四點: 「屏東縣效能尚屬 良好,其中以兼任行政職務的教師對於整體效能抱持較為肯定的態 度。而在規模方面,以 12 班以下小型,較易達成提升效 能目標。在地區方面,以山地或偏遠地區或是一般鄉鎮地區 ,較有利於提升效能。」由上述結論可以看出,中小型規 模,因生總人數較少,教師在容易關注到生的習表現,對於與家 的聯繫溝通也較易全面顧及,因此,若能審慎地規劃最妥當的師生人 數比例,一方面可以有效率地增進效能,同時,亦能舒緩因少子化 所帶來的減班及教師超額的壓力。
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苗栗縣國民中學校長課程領導與學校效能關係之研究

苗栗縣國民中學校長課程領導與學校效能關係之研究

如果行政的干預太多,可能會扼殺教師嘗試的勇氣;3.協助推動內團隊習的 活動與氣氛─一方面要充分尊重與信任教師的專業自主性,另一方面則要幫 助教師提升專業內涵,建立專業自信;4.提供教師充分的時間進行課程發展或專 業發展活動─課程發展需要時間,因此在的作息表中可安排共同的專業發展 時間;5.提供教師充分的資源與行政支援─如協調安排課程發展會議的場所、時 間,協調安排相關者專家或外聘指教授及相關經費的支援。西諺提及: 「有 什麼樣的,就有什麼樣的」,可見對於課程及效能的重要 性及其關鍵性的角色地位,園中的、教師、家、甚至於生,皆能正視 課程發展的價值性,並尋求其發展的途徑,作為推行課程時參考。 課程策略,引邁向不同的特色或風格,並提升效能。而了解的教師所知覺課程效能相關情形,並推測課程效能的預測,是本研究的第四個動機。
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高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

謝金青(2004)認為從家式領風格的角度分析,可以發現東方領 者與西方領者領行為的顯著差異,一種家威權與人道關懷相濟的 氣氛成為組織中的傳統文化。另外,過去的實證研究主要多以華人家族企 業為對象,以場域為範圍的研究則為數較少。2001年伊始,謝金青即 以研究對象,進行家式領的探究,逐漸將家式領 概念帶領至教育現場中進行研究。而其研究發現家式領風格存在於教 現場中,其推測原因為時代社會情境不同、研究方法不同以及教育場域 具特殊性所造成。謝金青於研究後提出權力光譜(如圖2-1)、家式領 階梯立體構面圖(如圖2-2),其中九大領策略為領階梯立體構面圖的 主要構成要素,以下分別說明(蔡秉峰,2004;謝金青,2004):
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桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關之研究 - 政大學術集成

桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關之研究 - 政大學術集成

壹、對教育行政機關建議 一、辦理空間議題研習,增進教職人員知能與實務經驗交流 本研究結果發現,桃園縣教職人員普遍知覺空間程度 為中高程度。但在不同背景變項下,與主任等擔任行政職務的教職人員,在 知覺空間上,明顯高於專任教師與級任師。原因在於與主任有培 育、培訓課程,因此對於環境空間規劃與改善等空間議題已有先備概念。是 以,空間理念的達成,有賴教育行政機關的推動辦理相關研討會、研習 活動,增進所有教職人員對理論與實務經驗,除使與主任能有效勝任 其空間空間規劃工作外,未兼任行政職務的教職人員,也可透過空 間議題的知性研習或是實務參觀活動,更加深刻體認空間的重要性與必 要性,進而知覺與支持空間,以增進效能
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競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究

競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究

四、研究工具 本研究研究工具有二: 「競值行為量表」和「競值組織效能 量表」 。由於 Quinn 所發展的競值架構相關研究工具較適用於工商業界,本研究 研究工具編製亦參酌其他用於情境的工具。 「競值行為量表」乃 參考: Lawrence 與 Quin 的「競值經營行為評量工具」 (CVF Managerial Behavior Instrument)、Newman(2001)的「經營行為評量工具」(Managerial Behavior Assessment Instrument)以及林淑芬(2001)的「行為量表」;而「 競值組織效能量表」乃參酌: Quinn(1998)的「競值組織效能評量工具」 (Competing Values Organizational Effectiveness Instrument)、鄭彩鳳(1996)的「競值組 織效能評量問卷」以及孫瑞霙(2002)的「組織效能量表」等研究工具編製 而成。在實施調查研究時,將研究工具命名為「行為與組 織效能問卷」 。此份問卷包含三部份: 「基本資料」 、 「競值行為量表」以 及「競值組織效能量表」 。二份量表皆採李克特五點量表型式。量表的發 展(預試及正式施測)採用項目分析、試探性因素分析、二階驗證性因素分析及 信度分析等方式進行量表信度及效度建立,而二份量表皆具良好的信度及效 度。
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臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文

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